創客教育理念下小學科學教學途徑淺析

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摘要：當今社會是一個人才競爭較為激烈的社會，尤其是對于創新型人才的需求量在增加。所以，教師需要轉變教學的理念，明確新課程教學的目標。科學是小學階段的一門基礎性科學，對培養學生的綜合素養具有重要的意義，也受到了眾多教師和學者的關注，如何通過合理地開展科學教育提升學生的創新力成為教育界研究的重點內容。本文就創客教育的概述以及在小學科學課程教學中融入創客教育的意義進行闡述，分析在小學科學課程中融入創客教育理念應遵循的原則，提出基于創客教育理念的小學科學課程教學策略。

關鍵詞：創客教育；小學科學；科學教學

新課程改革的提出并實施，給當下教師的教育改革指明了方向，其要求教師從傳統的傳遞知識向培養學生的綜合素養轉變，很多教師也都紛紛加入了教育改革的大潮流中。創客教育理念的提出并實施，也給教師的教育開辟了一條新的思路，這是一個鼓勵學生在實踐中獲得真知以及創新能力的思路，在一定程度上是可以彌補傳統小學科學在教學中存在的問題，因此，需要加強探究創客教育以及其在小學科學課程中應用的策略。

一、創客教育的概述及其教育價值

（一）創客教育的概述

在解釋創客教育的含義之前，先分析“創客”一詞的來源，創客可以分為“創”和“客”，“創”指的是創造，而“客”指的是在某個領域的一類人。簡言之就是基于興趣，一群人從事某項可以將自身的一些創意變成現實的活動。目前，很多學者也將創客和萬眾創新這一理念相結合，指一些社會中堅持自主創業的人員。通過分析創客的概念，再理解創客教育就顯得非常簡單。這是強調在當下的教育中，要將創客的理念融入其中，鼓勵學生主動參與活動，親自實踐，在實踐的過程中調動學生的各種創新思維以及創新能力。這是一種新型的教學模式，也可以讓學生在一種愉快的氛圍中獲得知識，提升綜合素養。

（二）在小學科學課程教學中融入創客教育的意義

1.有利于增強學生學習科學的主動性

科學是一門探究自然現象的學科，是學生發現真知的必經之路，傳統的小學教師在開展科學這門學科時，往往是以課本中的文字為主，向學生傳遞一系列的科學現象，學生無法通過真實的實踐、觀察和分析去掌握科學知識，這也使整個課堂的學習較為枯燥，學生的主動性難以發揮。融入創客教育理念則需要教師轉變傳統的教學模式，遵循學生在課堂中的主體地位。在這個過程中，就營造了一個良好的課堂學習的氛圍，促進了學生學習能力的提升。

2.有利于提升小學生的創新素養

創客教育理念強調的是要遵循學生的主體性，讓學生能夠在實踐的過程中獲得知識，這和小學科學最終教學的目標是相符合的。教師通過設置實驗的主題，讓學生自主地對實驗進行探究、觀察，了解實驗從開始到結束的一系列過程，這個環節有利于培養小學生的創新意識和創新能力，為未來學生的全面發展打下堅實的基礎。

3.有利于實現傳統教學模式的創新

在新課改提出之后，要求當下的教師要轉變傳統的教育理念，尊重學生在課堂中的主體地位，充分發揮學生在學習時的主動性。創客教育理念和新課改的教育理念是不謀而合的，其強調讓學生在做中學，學中做，通過實踐獲得真知，同時提升學生的創新力，這對于優化傳統的教學模式具有促進作用。

二、在小學科學課程中融入創客教育理念應遵循的原則

（一）遵循理論聯系實際的原則

小學科學是一門較為枯燥的學科，內部很多的知識都需要通過一步步的觀察、推理才能夠得出。因此，在融入創客教育理念時，要遵循理論聯系實際的原則，讓學生能夠通過實際生活對問題進行發現、提出、推測、驗證，最后得出結論，在這個過程中達到知行合一的目的。

（二）遵循想象和現實關聯的原則

創客理念中強調的是將創意變成現實，做出實實在在的作品。那么在基于創客教育理念開展科學教育時，也應該牢牢把握學生的想象力，讓學生進行靈感的創作。但為了保證靈感的可實施性，就需要遵循想象和現實相關聯的原則，讓學生能夠在生活中尋找靈感，并基于想象開展實驗，驗證最終的結果。

（三）遵循實踐性原則

從創客教育的概念分析可以發現，創客教育理念強調的是創新能力以及活動能力，需要學生通過真實的操作掌握相應的知識和能力。因此，將創客教育理念融入到小學科學課程中，應遵循實踐性的原則，通過讓學生在課堂中開展相應的實驗，培養小學生的分析能力、觀察能力以及創新能力。

三、基于創客教育理念的小學科學課程教學策略

（一）增強教師對創客教育思想的

認知以及重視度創客思想和新課改中所提出的教學方向和目標是一致的，其主張當下的教育要讓學生充分地動起來，在實踐的過程中獲得真知，同時提升各項能力，如分析能力、創新能力等。教師作為小學科學課堂中的教學實踐者，一定要了解創客教育思想的真正內涵，在理解的基礎之上合理地設置教學方案，引導學生積極參與到小學科學課堂中。首先，營造民主、和諧的課堂學習氛圍，讓學生可以無拘無束地在課堂中表達自身的想法，以激發課堂的創新意識。其次，為學生創設課堂操作空間，讓學生能夠在實際操作環節，獲得科學知識，提升科學素養。最后，作為教師應加強各類知識的學習，熟練地掌握各種材料以及設備的使用方法，利用各個學科的知識引導并教育學生。只有從環境的氛圍、教學的手段、教師能力的提升等多方面落實，才能夠發揮出創客教育在小學科學課程中的作用。

（二）創設問題情境，激發學生的探究興趣

興趣是學生學習一切事物的基礎和前提，如果沒有了興趣，想要激發學生的各種創新能力，讓學生積極參與到活動中是非常難的。因此，教師無論是傳遞知識還是讓學生開展實驗，都需要以學生為基礎創設教學方法。問題情境是一種基于學生的好奇心所創設的教學策略，以問題吸引學生的注意力，并讓學生在課堂中充分思考，實現各種能力的提升。比如，《給物體分類》這一節課程的教學中，需要學生通過觀察定義標準并分類。通常學生的定義標準不同，分類的結果也是不同的。該類課程考查的是學生觀察、分析、比較以及歸納的能力。教師在開展這類課程時，可以在課堂前先準備五支不同的鉛筆，比如，帶橡皮頭的鉛筆兩支，一支筆頭削過，一支未削過。三支普通的鉛筆，一支筆尖削過，兩支未削過。由于材料有限，教師可以直接在課堂上向學生展示這五支鉛筆，并讓學生以小組為單位探討如何進行分類。此時問題情境已經創設出，學生也開始陷入了思考。有的小組將各支鉛筆的特征在本子上畫了出來，根據特征進行分類；有的小組將削過的筆頭歸類，未削過的筆頭歸類；也有的小組將帶橡皮頭的歸類到一組，未帶橡皮頭的歸類到一組。在這樣的問題情境中，就大大激發了學生科學探究的興趣，也落實了學生的各項科學能力。

（三）小組合作設計實驗，提升學生的實踐能力

創客教育理念注重在提升學生興趣的基礎之上，引導學生實踐，通過實踐獲得一系列的知識，同時提升各項能力。教師可以基于課堂所學習的內容，讓學生開展實驗，通過實驗驗證相關的結果。就實踐操作環節而言，需要學生具備基礎的想象能力、分析能力、觀察能力以及操作能力。但是小學生的年齡比較小，往往并不具備這一系列的能力。這就需要教師設計小組合作的實驗，讓學生可以通過集體的智慧，體會動手實踐的樂趣，掌握各項能力。例如，《運動和力》這一節課程的教學中，需要學生能夠了解力的作用，力可以讓靜止的物體發生運動，讓運動的物體靜止，可以改變力的方向。其次能夠對車進行觀察，了解不同類型的車的不同動力，并通過實驗了解拉力的大小和小車本身快慢之間的隱藏關系。教師可以讓學生以組為單位開展活動，證明拉力對小車速度的影響。有一個小組準備一輛小車、計時器以及多個墊圈。通過不斷增加墊圈的方式，查看小車在相同距離下所行駛的時間。該小組還將整個實驗中涉及的數據制作成一個表格，從表格中可以清晰地看到拉力和速度之間的關系，繼而學生總結出小車一端所掛的墊圈的數量越多，小車從起點到終點所花費的時間就越短，運動的速度就更快。很明顯通過融入這樣的實踐活動，學生不僅自己可以探索出小車速度和拉力的關系，還能夠在合作的過程中提升各項科學能力。

（四）融入創新實踐活動，營造良好的創新氛圍

在小學科學課堂中，教師除了要引導學生開展實驗之外，還要善于為學生營造良好的課堂創新氛圍。比如，每個月舉辦一次班級創新大賽，學生可以根據所學習的知識以及自身的想法設計產品，題材不限。通過每月設計一節這樣的創新課堂，讓學生在課后也可以積極地學習和思考，充分地落實創客教育的理念。一名學生就根據拉力、彈力等知識，設計了一個自動彈力小車。也有學生根據學習的相關原理制作了一個重力測力器。在這樣的氛圍趨勢下，每個學生都會積極地將自身的想法變成現實，這對提升科學教學的質量以及促進學生的全面發展具有重要的意義。

四、結語

科學是小學階段的一門基礎性課程，該課程對提升學生的觀察能力、分析能力、探究能力以及創新能力具有重要的意義。通過融入創客理念，可以轉變傳統的小學科學課堂教學的模式，確立學生在課堂中的主體地位。通過融入問題情境、小組合作探究、創新實踐活動等，讓學生能夠積極主動地參與到活動中，提高學生的各項能力和素養。

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作者:段青 單位:青島西海岸新區香江路第一小學