小結高職生心理方面存在的五個問題

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1與人相處問題

這個過程的長短，在很大程度上反映出一個人的社會交往能力是強還是弱。當他們在交往過程中遇到困難時，給予及時的心理幫助，才能更好地確保人際交往道路暢通，才能更好地使他們融入到新的群體中去。學生在進入學校后，也就進入到了一個全新的環境中來。我們知道人具有社會屬性，適應社會，就得與人交往。如果人際交往環境不適應，人際交往道路不暢通，那么必然導致社會適應能力降低。對于他們來講，由于學習環境的變化，他們將重新融入到新的群體中去，盡快融入到群體中去尤為重要。而新的群體來自四面八方，有著不同的人格特點、不同的生活習慣、不同的家庭背景和人際關系等，學會怎樣與之良好相處，需要一個過程。

2學習生活問題

在這個階段，由于學習生活方式跟以往大不相同，如：管理從緊張到松弛，學習從被動到主動等。一些高職生不太適應，往往呈現出迷茫或困惑狀態。有一部分學生，在高中階段由于學習習慣較差，學習效率不高，再加之生活方面幾乎由父母包辦。如果不及時進行正確引導，必然造成學習動力缺乏，生活秩序紊亂。長此以往，最終導致無所適從、一無所獲。因而加強對學習的正確引導和對生活的合理安排是心理健康教育工作者應該認真做好的一項重要工作。

3自我認知和自我定位問題

因為認識上存在著欠缺，造成他們心理出現悲觀、困惑等不良情緒。不知道自己該做什么，不知道自己該怎樣做，才能更好地適應高職院校的學習和生活。有的學生認為，自己就讀的學校檔次太低、沒有什么前途、將來就業困難、收入水平低等。由于認識上的片面性和主觀性，導致對學習不感興趣，不敢面對現實，終日消沉，得過且過，以至最終荒廢學業。在高職生當中，總是有相當一部分人對自我認知不足，定位也不準確。主要在于對高職教育存在著認知模糊，不知道高職教育的內涵。因此，應該通過多渠道進行心理輔導，讓他們對高職教育有充分認識；讓他們接受現狀；讓他們知道與其怨天尤人，不如加倍努力改變自己；讓他們知道天生我才必有用；讓他們知道一個人的成功，最終不是由讀哪所學校決定的，更重要的是后天知識的積累和能力的提高。要釋放這方面的內心壓力和解除危機，就得從自我認知和自我定位上下手，進行卓有成效地耐心疏導。

4情感問題

有的學生獨立性強，有的學生依賴性強；有的學生理性些，有的學生感性些；有的學生頑強且意志堅定，有的學生懦弱且膽怯喪志等。情感問題極其復雜，就其原因在于每個人的成長經歷和生活環境各不相同。高職生大多來自不同的地方，有著不同的人生經歷，形成了各自的人格特點。但總體來講，無論他們的人生經歷如何，都需要親情的安撫、理解和支持，都希望在學校里建立起自己的友情，都愿意盡快融入到學校環境中去。不斷與人接觸、交流和溝通，才能豐富他們的情感世界。如：與家人、老師、同學、朋友等的交流和溝通。他們只有在與他人的交往過程中，才會逐漸提高自己與人交往的能力，才能更有利于處理好各種人際問題，才能不斷地豐富內心情感世界和釋放不良情緒。若情感問題處理得當，他們就會有持續且穩定的良好情緒。若情感問題處理不當，就會受失落、焦慮、恐懼、痛苦等因素的影響，而帶來大量的困擾，以至出現各種心理問題，乃至發生偏激行動。因此，處理好情感問題，有利于促成和諧校園，確保校園健康和穩定。

5就業問題

外部市場需求量具有動態性，不易預測準確，很難掌控。就業壓力大，是社會發展的必然產物。社會要發展，就會有競爭，有競爭就會有壓力。既然壓力客觀存在著，就應該學會怎樣面對，而不是逃避。壓力有來自內部的，有來自外部的。內部的壓力主要是指學生之間的競爭。競爭的元素包括他們各自在學校里積累的知識，具備的能力，出任的職務，得到的榮譽等。無論是縱向的比較，還是橫向的比較，都會給他們帶來心理壓力。外部的壓力主要是指市場需求量。包括市場提供了多少崗位，需要哪方面的技術人才等。綜上所述，一是學校應提供公平的競爭平臺，在內部促成良好的競爭環境；二是就業部門應對外部市場需求量進行科學分析和預測，并大力開展就業培訓和就業指導，讓學生明白自身資質應與期望值相當，擇業觀應與定位標準相符。高職生處在人生發展的重要階段，他們在以往的學習生涯中遇到過很多挫折，比別人承受著更多的壓力，給予他們更多的關愛和幫助，更多的理解、尊重和肯定是十分必要的。讓他們找準人生發展的基點，釋放壓力，實現理想和抱負，是學校教育工作者必須履行的職責。為此，責無旁貸。

作者：田敏 單位：四川工商職業技術學院