高職生就業心理特點及就業指導淺析

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【摘要】在高職生就業中，大部分會表現出較為常見的心理問題。尤其是隨著高等教育的普及，自主擇業的策略給高職畢業生帶來自由的同時，也帶來了就業壓力。學生就業面對的競爭更加激烈，部分心理素質較差的學生很容易出現心理問題。高職教師應該針對學生在就業中可能出現的心理問題進行正確的引導，從而使學生實現本應屬于自己的價值。

【關鍵詞】高職生；就業；心理；價值

一、高職生就業心理特點

結合高職生就業心理狀況，其特點體現在以下方面：第一，積極型。根據高職學生的基本特點，部分學生具有較強的就業欲望，在日常學習中，會注重這方面能力的鍛煉，通過鍛煉實踐提高就業素養，為職業發展提供保障。第二，現實型。對于高職學生而言，一些人在就業選擇中較為注重收入，部分學生注重未來的發展，如果這類學生的既定目標發生偏差，就會影響就業選擇。第三，自卑型。對這部分高職學生而言，由于自信心缺乏，在就業選擇中，通常缺少明確性目標，即使單位工作不符合預期，也不會影響從業選擇。

二、高職學生就業心理存在的問題

（一）負性情緒的影響

結合高職學生就業現狀，學生在成長中雖然對職業發展有著清醒的認識，但是，由于就業環境的特殊性，學生在這種環境下會出現較為明顯的負性情緒，而且，不同階段的學生表現的心理認知也不同：第一，對大一學生，在這一階段的學習中，對未來的職業發展具有一定的期望；第二，大二階段，由于不斷成長，學生會認識到就業市場的欠缺性，出現了等、靠、要等不良心理，這種情況下會使學生消極對待職業發展，從而影響職業素養；第三，到了大三階段，學生認識到就業的問題，但是，在面對社會及職業規劃中，會出現焦慮的心理認知，這種情況下會影響學生的認識，出現職業發展及職業規劃不合理的問題。

（二）職業規劃的影響

通過對高職學生就業現狀的分析，在就業選擇中，大部分學生會按照自己的喜好選擇職業，導致職業選擇出現盲目性。如部分學生在職業選擇中，缺少理性思維，對應聘單位的了解及認知不足，無論職位是否適合自己，也會盲目選擇，降低學生的求職成功率，也影響崗位適應能力。而且，部分學生在職業規劃中，受到就業自信心不足的限制，會產生較為強烈的自卑感，這種情況下，會增加學生的消極認知，無法實現職業規劃及學生職業發展的目的。可以發現，高職畢業生在就業的時候還存在較多的問題，高職教師應該根據現在社會對人才的需求以及學生在面對就業時出現的問題，對學生進行適當的教育，提高學生的心理承受能力，強化學生的職業素養。

三、高職生就業指導的優化對策

（一）加強畢業生的就業指導工作，對學生進行心理疏導

就業指導是為高職畢業生就業前景、就業方向、就業技巧予以引導。現在大多數高職院校還是沒有將學生的教學和技能訓練進行有效結合，在對學生的教育中還是以教學理論知識為主，導致很多畢業生對本專業發展方向了解不夠充分，對今后應該做什么很迷茫，需要加強畢業生對職業的了解。教師在教學中需要向學生傳遞先就業、后擇業的思想，植入學生的內心深處。有很多大學生對于現在的就業形勢不夠清楚，在就業中很容易產生盲目自信心理，教師加強就業指導，可以使學生在就業前對社會和自身的能力有大致客觀的認識。教師可以通過信息化的途徑為學生展示現階段的擇業中需要注意什么，學生可以在視頻中對現在可能會遇到的就業問題進行認識，很多畢業生在畢業后面臨的第一個難題就是不知道應該從事什么工作，對自己的未來非常迷茫。教師可以對學生進行提問：“你們在畢業后，想要做什么工作？”學生可以自由舉手回答，講述想法。在學生的舉手發言中，可以對自己內心有更加深入地認識，還可以對他人想要從事的行業進行了解。學生之間還可以交流在就業的過程中的擔心，以及希望自己以后可以成為什么樣的人，學生可以將內心的想法和他人進行交流，從而解決心理問題。

（二）引導學生全面分析自己，根據自身的優勢進行擇業

很多學生對于自己不夠了解，導致在就業的時候不知道應該從事哪一方面的職業，所以教學中，教師要引導學生全面分析自己的特長、專業的特點，根據實際情況進行職業的合理選擇。很多畢業生在就業之前沒有認真地反思自己有哪些方面的特長，也沒有針對就業中可能出現的情況，針對就業心理測試[1]。這都需要畢業生畢業前認真反思自己在企業，有哪些是自己擅長的，哪些是自己不擅長的，作為學生選擇職業時的重要參考。學生在了解了自己的專業特點以后，就可以明確目標，減少在就業中的盲目從眾心理和焦躁等心理障礙。部分學生還可以根據自己的氣質和性格選擇適合自己的職業。有很多職業有自己的特點，雖然學生可以選擇從事，但這個職業不一定最適合學生的氣質和性格。教師要引導學生發揮主觀能動性對自己的氣質進行分析，從而找到對應自己氣質的職業。例如，教師需要引導學生合理思考，誰都會遇到困難，但遇到困難和挫折時能理性思考的人很少，面對現實改變不現實的想法更難。在當前就業困難的情況下，高職畢業生會遇到就業困難，很多畢業生會多次碰壁，這就需要合理分析優缺點，分析挫折原因，及時調整心態，自我助力。高職畢業生在選擇工作時遇到缺乏自信的時候，應該學會通過自我激勵調整自己，通過自我激勵可以放松。例如，為了增強自信，暗示“我是最棒的”等。對一些學生來說，會覺得這些單位太好了，他們的學歷太低了，不敢為之奮斗，所以他們不會得到想要的工作。我們要認識到這個現象。學生還應該學會放松。很多畢業生在面試時選擇工作的過程中特別緊張，這是畢業生的正常心理反應，需要適度的張力，但不需要過度的張力。在這個時候，你應該學會放松自己。例如，你可以說“這只是一份工作，沒有必要過于緊張”。也可以深呼吸，握著你的拳頭緩解你的緊張，安慰一下自己。失業后，很多畢業生很低落，這個時候，他們可以適當安慰自己，排除負面情緒。你可以自己說，“別害怕，有更好的工作等著你”，適當地給你通風孔。遇到挫折后，你可以通過適當的宣泄排除負面情緒。例如，可以向親戚、朋友、老師、同學傾訴，或者為了傾訴而寫日記，你會找到適合哭的地方，也可以進行寫作、運動發泄負面情緒，當然發泄時，需要注意機會、身份和氣氛，不能具有破壞性[2]。

（三）循序漸進引導學生，改善學生對就業的認識

畢業生越來越不安。在就業方面，面臨市場經濟變化、競爭風險、信息化影響，讓人感到損失慘重。這種心理結構主要是由于對一些問題過于擔心而引起的心理不平衡。很多畢業生，在上個學期，漫無目的地參加各種招聘會，開始擔心地提交簡歷。只要被錄用，不管是否適合自己，都提交簡歷。在提交簡歷后，在這種等待中，形成了不安的心理。也有的懷著自卑感，有些高職畢業生對自己的能力缺乏了解和信心，認為不如本科畢業生。讀一些新聞報道，經常會說本科畢業生是多么難找到工作，也有報道稱研究生找不到工作，他們覺得自己是職業學生，很難找到工作。他們低估了自己，總是覺得不好意思，看不起自己。這些學生沒有充分認識自己的能力，沒有自信或者盲目自信。還有些大學生對社會了解不夠，缺乏與社會的接觸，沒有為社會作出貢獻，投身社會，而是盲目自信。有些大學畢業生有更好的家庭條件，他們的父母有特定的能力，他們認為完全不必擔心工作，他們沒有苦難的感覺，完全依賴父母、親戚和朋友。在找工作的學生中，有些人不知道自己能做什么樣的工作，有些人不深刻了解自己的能力，有些人沒有工作方向和目標。看到周圍的學生在找工作，他們會跟著找工作和面試。周圍的學生都能找到工作，自己卻被一次又一次地拋棄，這是因為他們盲目跟風。教師可以通過模擬就業讓學生將自己害怕的情況提前經歷，學生可以四人一組進行就業的模擬。一名學生負責擔任企業負責人，另一名同學充當求職的學生。學生可以盡可能地模擬在教學過程當中可能會出現的問題以及自己害怕出現的問題，并且相互討論，應該如何對這些問題進行應對，以及應該以怎樣的心態面對，從而實現對就業的認識。教師在學生進行就業模擬的過程當中，可以給予學生引導，對學生進行點撥，將學生忽略的地方提出，從而使學生對就業有更加全面地認識。對于一些模擬較好的學生，教師可以讓這個小組的學生當眾進行展示，從而使其他學生可以從這部分學生的表演過程當中，對面試當中可能出現的一些問題進行更加充分的認識。學生可以提出自己的觀點以及對就業的一些認識，融入情境教學中，從而充分反映現在就業過程當中可能會出現的問題，為學生的就業打下基礎。

（四）改善學生的心理問題，促進學生養成積極的心態

很多沒有找到工作的畢業生的心理問題首先是自卑，在一次又一次的找工作過程中經歷了一次又一次的失敗，會影響和打擊自信心。有些畢業生認為自己的能力不如身邊的人，從而懷疑自己的能力，因為找不到工作而埋怨父母給予的資源不夠。這是大學生在社會壓力下容易產生的否定心理，也是正常和普遍的心理表現。主要原因是工作選擇上的空虛、過度倒退、對眼前的工作缺乏信心、害怕為良好的工作機會而戰。也有嫉妒他人的學生，看到身邊的同學個個都找工作和雇主簽約，自己總是找不到工作，找不到理想的工作，覺得很羨慕。嫉妒是大學生特有的心理，但畢業生之間存在能力上的差異。在進行擇業的時候，也會出現不同的情況，嫉妒會讓朋友變成敵人，失去集體（班級、宿舍等），可能造成緊張的人際關系[3]。還有的學生自我逃避，會產生自我保護或自我防衛的感覺。在多次碰壁后，一些畢業生覺得沒有能力找職業，很沮喪。為了逃避內在的痛苦，他們就很有可能輕生。畢業生心理上的就業障礙有很多原因，以學校教育和學生自身為中心，學校教育比較封閉，學生對社會缺乏了解，就業指導相對滯后，畢業生脫離社會現實。這些都是造成畢業生錯誤的自我定位。在今天，由于物質條件的改善，大部分學生缺乏勤奮的精神，一些畢業生的心理素質很差。就業指導教師在教學中，需要讓學生相互幫助和探究，鼓勵學生之間能夠形成良好的聯系，互相講述就業方向，讓其他的學生給予建議，使學生之間可以形成良好的認識以及積極的氛圍，為就業帶來良好的經驗。教師可以將一些因為就業而出現的畢業生心理問題與學生進行討論，將一些學生在就業中與他人差異現象進行展示，引導學生進行分析，從而能夠打好心理上的“預防針”。學生可以看到由于能力上的差異，導致在就業中會有不同的情況，激發學生自我提升的動力，同時堅定學生的信心。

四、結語

高職畢業生在就業的時候還存在較多問題，高職教師應該根據社會對人才的需求，以及學生在面對就業時出現的問題，對學生進行適當的教育，提高學生的心理承受能力。教師還需要發揮主導作用，讓學生認識到自己在就業中存在的問題，對自我進行完善，從而面對就業可能出現的情況。教師可以引導學生分析自己的特長，開展就業模擬活動，在游戲中促進學生通過自己的特長進行就業的選擇，對一些不自信的學生給予激勵，使更多的學生可以在教師的幫助下，提高就業自信。

【參考文獻】

[1]孫香珍.高職學生就業創業心理儲備[J].合作經濟與科技，2011（06）.

[2]胡小愛.高職學生就業心理與就業狀況及就業指導對策研究[J].職業教育研究，2010（05）.

[3]何濤.社會心理學視角下的高職學生就業心理分析[J].中國職業技術教育，2010（02）.

作者:袁佳 單位:南京機電職業技術學院