建工職場英語課程的開發(fā)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了建工職場英語課程的開發(fā)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

重新定位教學目標，構(gòu)建職場英語教學內(nèi)容

（1）培養(yǎng)學生對英文圖紙的認識能力。讀英文圖紙是每個從事國際工程的技術(shù)人員首先遇到的問題。無論是投標階段還是施工階段，都要以圖紙為依據(jù)來與業(yè)主和監(jiān)理打交道，所以必須能夠熟練認讀工程圖紙。基于此，建議在教學中讓學生讀相當數(shù)量的較典型的工程圖紙。實際上，對于有了相關(guān)專業(yè)知識的學生來說，認讀圖紙相對比較容易，因為圖紙上的文字部分內(nèi)容并不是很多，學生有較好的背景知識，故能很快地掌握這部分內(nèi)容。值得注意的是選材要典型、覆蓋面要廣。比如建筑的平面、立面、剖面、詳圖、總說明、場地規(guī)劃等，結(jié)構(gòu)的布置圖、配筋圖、鋼筋表、節(jié)點詳圖、裝配和模板圖等內(nèi)容應選入教材。

（2）培養(yǎng)學生對英文工程試驗報告的認讀和填寫能力。在國際工程整個施工過程中，一般均需要認真系統(tǒng)地做大量的各種試驗。這些試驗報告均為英文形式，所以工程技術(shù)人員要具有熟練地認真填寫這些報告、并在此基礎(chǔ)上靈活地掌握各種與工程相關(guān)的重要的試驗和填寫試驗報告的技巧的能力，使之符合合同和技術(shù)規(guī)范的要求，以順利通過監(jiān)理審查簽字，保證整個工程的正常進行。試驗報告的形式多種多樣，比如混凝土強度試驗、基地承載力試驗、鋼筋的各種試驗等。要使學生掌握重要的典型職場之后，工程實際中可能遇到的新問題、新形式也可以舉一反三。在這部分教學中不僅要給出相當數(shù)量的英文試驗報告，還應該培養(yǎng)學生一定的編譯和用英文組編試驗報告的能力，以適應每項工程不同業(yè)主、不同監(jiān)理、不同的合同技術(shù)規(guī)范要求。

（3）培養(yǎng)學生對英文技術(shù)性信函的讀寫能力。國際工程中業(yè)主、監(jiān)理、承包方的任何交往和承諾都是口說無憑，必須立字為證。所以很多時候即使很簡單的事情也用函件來說明。從開工到各部分分項工程甚至一個程序、一個試驗的認可和簽收都離不開英文函件，因此掌握英文信函的讀寫是非常重要的。這其中認讀相對容易掌握，但由于這部分內(nèi)容十分繁雜，除了模擬寫作以外幾乎無規(guī)律可循，在教學上只能做拋磚引玉的工作了，真正水平的提高還有賴于工程實際經(jīng)驗的增多。寫信，尤其是工程上與監(jiān)理之間的信函是有一定難度的，在教學上要教給學生一定的技巧，而進一步的提高還要靠日積月累和勤學苦練。

（4）培養(yǎng)學生用英文編寫施工計劃、場地布置、施工組織設(shè)計等施工文件的能力。這部分內(nèi)容是國際工程中承包商必須提交的內(nèi)容，也是純英文翻譯較難處理的內(nèi)容，故而要求工程技術(shù)人員具備這樣的能力為宜。在教學組織上，可結(jié)合專業(yè)課教學，尤其是相應的課程設(shè)計，指導學生編出和課程設(shè)計相對應的英文設(shè)計和組織設(shè)計等，以此給予一定量的訓練。

（5）培養(yǎng)學生對英文技術(shù)合同、技術(shù)規(guī)范、工程量文件等的閱讀能力。這部分內(nèi)容是專業(yè)英語中最難啃的一塊硬骨頭，在實際中也是必不可少的一部分內(nèi)容，尤其是工程量表這部分內(nèi)容幾乎是每天都要接觸到的。而這部分內(nèi)容不可能在有限的教學時數(shù)里全面講授，應該重點教給學生如何進行提綱挈領(lǐng)。最好能訓練學生迅速從目錄、說明中迅速查到所需要的內(nèi)容，然后再仔細閱讀。一定要使學生避免畏難情緒，也要避免眉毛胡子一把抓，浪費寶貴的時間和精力。

優(yōu)化教學設(shè)計，改革教學方法、評價方式等，突出學生的英語職業(yè)能力培養(yǎng)

教學設(shè)計應突出職業(yè)性。采用職業(yè)崗位涉外交際過程中的典型工作任務，作為教學中的教學項目，實施項目教學；在活動設(shè)計上，以學生為中心、學生親身實踐為主。通過項目實踐、小組活動等形式將語言技能圈的訓練融入職業(yè)專門知識，兼顧語言知識學習和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。課程教學采用輸入與輸出相結(jié)合、理解與表達相結(jié)合、體驗與分析相結(jié)合的教學途徑，表現(xiàn)形式為：項目任務激活———語言輸入———語言聚焦———語言運用———拓展學習———文化與策略。教學方法要靈活多樣。教師可采用交際法、任務法、項目法、角色扮演法等行動導向教學法，以具體的任務為學習的動力，將學習過程寓于完成任務的過程之中，充分發(fā)揮學生的積極性；采用形成性測評和終結(jié)性評估相結(jié)合的方法，考查學生的英語綜合應用能力。評價主體盡量多元化，評價可以是學生自評、小組互評、教師評價等多種形式。

職場英語是一門重要的專業(yè)課程，是把國際語言與專業(yè)課知識有機結(jié)合的一座橋梁，在推進社會發(fā)展、造就全面的專業(yè)人才方面有著不可替代的作用。職場英語教師應注重自身英語水平及業(yè)務水平的提高，高校也應該重視職場英語的教學和對師資的培養(yǎng)。通過多方面的努力，更好地培養(yǎng)學生的職場英語技能，使其掌握學科最新發(fā)展動態(tài)，提升就業(yè)競爭力。（本文作者：李曉冉、朱慶妮 單位：山東水利職業(yè)學院）