微型課程體育課程設計應用

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1微型課程在體育課程設計中的可能應用

體育微課程資源的開發與其他學科類似,也需要有教學大綱、教學計劃、教學過程等,是一個相對縮微版的課程。微型課程讓學生學習有了更大的自主權和擁有感,也給教師工作帶來了極大的便利。

1.1彌補缺失型微型體育課程

據了解,從應試教育階段開始,我國體育課教學主要以講授運用技能、進行身體素質方面練習為主,對學生體育教學沒有先從學生體育興趣培養方面入手,而是直接給予學生行動刺激,造成長期以來我國人民對體育從行、到信、最后到知的發展過程,其中相當一部分人一直停留在行的階段,隨時間推移造成行動力下降,體育隨著他們學生時代的結束也一同在他們社會生活中畫上句號。因而對學生進行體育興趣培養、體育認知學習對于終身體育理念實現就顯得尤為重要。目前中國青少年體質健康狀況連續25年下滑后,已止跌回升,但我國青少年體質健康面臨的形勢仍不容樂觀。超重，肥胖，近視眼，運動能力低下，高血壓，糖尿病，這些字眼與我國青少年聯系到一起,這是他們目前體質健康的真實寫照。學校體育是學生身體素質的根本保證,有人問:學生上體育課的時間本來就有限,如果再對學生進行體育興趣培養、體育認知學習那需要很長時間,是一個潛移默化的過程,如果占用體育課時間來專門做這些事的話,那學生真正動起來的時間能有多少？的確,在學生寶貴的體育課面前我們不能忽視,微型課程的出現為我們解決了這一難題。微型課程以時間短、主題鮮明、配合信息技術的應用等自居,在應試教育階段,根據學生年齡增長對知識的接受程度,為他們制作適合的微型課程內容。如在小學三年級以下主要是動畫視頻為主、內容主要是關于體育興趣培養,播放一些關于體育趣事的小故事,每隔一段時間讓學生交流他們已經觀看的小故事。對于四年級及以上的學生可以適當加入最簡單的體育認知知識,比如讓學生觀看在體育活動中發生意外受傷事故如何應對的視頻等。對于其他高年級的學生,教師根據學生的實際給予如營養知識、運動解剖知識、運動生理知識等。彌補缺失型體育微型課程的較好發展需國家、各級學校支持,在課程安排上保證一個星期或半個月組織學生進行一次學習,相信學生經過小學、初中、高中、大學此類體育微型課程的學習,會對他們進行終身體育奠定基礎。

1.2完善課堂型微型體育課程

我國體育課主要以講授運動技能、身體素質方面的練習為主,傳統體育教學主要以教師講授和動作示范為主,而這種教學方式的局限日益凸顯,一些動作技術稍微復雜的項目學生很難掌握,老師在做示范時,由于有些動作需要連貫性,盡管教師反復示范,仍造成學生對部分細微動作的忽略,不利于學生知識掌握,已不能適應體育教學的整體要求。微型課程給體育教師帶來方便,網上關于各種體育知識的教學比比皆是,在上課時,教師可以攜帶筆記本,對講解的動作技術進行慢鏡頭反復播放,再加上自己的講解示范,有利于學生對動作技術更準確理解和把握,尤其是對低年級理解能力較差的學生而言,效果更佳。

1.3自主學習型微型體育課程

傳統的以教師為中心的教學模式時代已經結束,現提倡以教師為主導、學生為主體的教學模式,更注重學生自主學習能力的培養。隨著信息技術的迅猛發展,以多媒體和國際互聯網為代表的現代多媒體信息技術,正以驚人速度改變著人們的生存和學習方式,廣大學生也深受影響,社會關于學生與信息技術的評價大多是負面的,諸如學生沉迷于網絡等,就這需要教師、家長對他們進行正確的引導,使其成為他們學習的好幫手。在教師課堂講授結束后,學生如果沒有徹底掌握,學生可以通過網絡上的微型課程進行學習,或者是教師課后把課件下發到每個同學郵件供學生鞏固復習。教師在講授內容之前可以適當讓學生備課,如讓學生先自主學習前滾翻動作,然后在課堂上給其他同學講授,這樣網絡微型課程就給學生提供了參考,他們可以提前在網上進行學習,提高了學生的自學能力。

2結語

微型課程正以其獨特的優勢在教學中廣泛使用,其發展正日趨完善,在各領域中的研究也日益受到人們的關注,雖然目前其在體育教學中的研究和應用還相對較少,但更加激勵我們對它的進一步探討。

作者：白新蕾 張文梅 郭娜 單位：南京師范大學 成都體育學院