房屋建筑學課程設計改革與創新

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摘要：針對房屋建筑學教學和課程設計存在的不足，本文提出：優化教學內容和順序；引導學生合理選題，以達到教學目的；重視平時繪圖能力的訓練，嘗試啟發式教育，引導學生自學；改革課程設計的實踐方式，以理論設計和實際參觀相結合。教學實踐證明，以上教學模式有助于獲得良好的教學效果。

關鍵詞：房屋建筑學；課程設計；繪圖能力；啟發式教育

一、引言

《房屋建筑學》是我校工程管理與房地產學院工程管理、工程造價、房地產管理、物業管理專業的一門實踐性很強的綜合類專業基礎課課。怎樣做好課程設計教學，如何通過本課程的設計實踐環節，使學生所學的有關建筑類專業知識得到鞏固和加強，基本建筑設計能力得到培養，同時能讓他們的想象力以及與他人的協作能力和表達自己的能力能夠得到有效的提高，是一個值得廣大教師和學生認真思考的問題。

二、目前教學現狀及存在的問題分析

1.課程設計實踐環節的選題問題。

課程實踐環節題目選擇的難易程度以及范圍的大小，將直接影響到課程設計的效果，因此慎重選擇課程設計題目就顯得尤其重要。通過帶領我校這幾年的課程設計實踐環節，筆者總結出一些選題的難度：題目的選擇要同時注意既不能過復雜也不可太簡易，否會打擊學生課程設計的積極性，將不利于激發學生的設計興趣。相反，通過合理適中的選題能夠使學生獲取新的知識，激發出有特色的新的想法，增加學生參與課程設計的興趣，使學生鉆研勁頭十足，實踐效果就會更好。

2.課程設計實踐環節的最終成績評定方法有待改進。

我校《房屋建筑學》課程設計實踐環節最終成績的評定設有優秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。評定等級標準如下：(1)優秀，(2)良好，(3)中等，(4)及格，(5)不及格。但學校的成績輸入并沒有體現這一欄，只有實驗課程總成績，而且和《房屋建筑學》課程的考試成績按一定比例得出學生最終成績，這樣的評定方法無法體現課程設計在這門課程中的重要地位，也無法真正體現學生所做課程設計的優劣。

3.課程設計指導時間的安排與課程設計深淺度問題。

作為《房屋建筑學》課程設計指導教師，除了擔負著本課程的設計指導任務，還同時肩負著其它繁重教學任務。學生有時在課程設計中出現了疑難問題而又不能得到及時的解決，就會延誤他整個課程設計的進程。另外課程設計指導的深度也是一個非常重要和考慮的問題，作為指導教師，要多加以引導，不能完全包辦，要讓學生積極主動地發揮主觀能動性，創造性。要讓他們通過實踐鍛煉，感到有所收獲，有成就感。這些問題也需要我們去思考。

三、課程設計實踐環節教學改革的內容

1.引導學生合理慎重選題，以達到實踐環節教學目的。

課程設計實踐環節的目的是為進一步鞏固房屋建筑學所學內容，培養學生獨立分析、解決問題的能力。題目的選取必須覆蓋建筑設計部分和建筑構造部分。設計題目要符合實踐教學大綱的要求，同時還要有利于學生在課程設計中接觸一些常用的設計資料、設計規范和構造標準圖集，有利于調動他們的學習積極性和學習興趣，為在以后的工作中奠定基礎。課程設計題目的選擇一般有以下常見四種：住宅樓、中小學辦公樓、教學樓、學生宿舍樓。結構類型主要是混合結構、框架結構、剪力墻結構。其中還是以主流框架結構為主。我們認為這四類選題接近實際生活，設計起來比較容易下手。一般情況下首選住宅樓和中小學教學樓。

2.嘗試啟發式教育，引導學生自學和動手能力。

房屋建筑學集中實踐環節首先要下達課程設計任務書，還要引導學生查閱一些設計資料和設計規范。如果指導教師提前安排得詳細且周到，就會使學生養成依賴的心理，使學生在實踐過程中不積極開動腦筋，不主動查閱資料。這樣的后果是不僅不能培養學生的自我鍛煉能力，而且也不能引導他們認真思考問題和獨立分析問題，對學生其它方面能力的培養也是不利的。因此，做為指導老師要善于動用啟發的思維，積極引導學生逐步培養會獨立思考、分析和解決問題的能力，充分發揮學生的主導作用。學生在設計過程中提出的一些問題，教師不應該簡單地給予答復，要根據具體情況區別對待。教師要敢于采用質疑的方式來引導和啟發學生，通過集體討論、分析問題，使學生能夠逐步掌握分析問題和解決問題的方法。

3.改革實踐教學考核機制。

以往，我校課程實踐環節成績評定完全由學生上交圖紙的圖面質量作為依據，學生在整個實踐過程中查閱資料和規范、獨立思考完成作業情況被忽視，這樣很難對學生最終成績作出客觀的評定，同時也促使部分學生在實踐過程中采取消極態度。為了準確客觀評定學生成績，督促其積極主動學習，達到集中實踐的目的，集中實踐成績評定可以分成三部分進行。①平時考勤打分，此考核分數占20%。在實踐過程中，教師至少每天都要對學生進行指導和考核，及時掌握學生完成設計的情況。②圖紙質量打分，此分數占60%。根據圖紙質量和數量能準確地給以評定。③集中實踐小組答辯打分，此考核分數占20%。集中實踐答辯若單個學生進行，時間不足而且效果不佳，因此根據設計情況分小組答辯。小組答辯在全班進行，全員參加，當場指出錯誤，提出修改和補充意見，這樣既起到總結和提高效率的作用，又能準確評定學生的最終成績。

4.改革課程設計的實踐方式，以理論設計和實際參觀相結合。

房屋建筑學課程學習中學生對建筑結構類型的選擇往往不太了解和熟悉，詳圖的繪制也存在很多問題。在理論課程學習完以后，學生對工程實際還是并不了解，在集中實踐之前指導老師可以集中時間帶領學生到現場工地進行觀摩并邀請有經驗施工技術人員進行講解。參觀的建筑最好能選擇不同結構類型的建筑。在觀摩的過程中，指導教師要把握觀摩的建筑要與實踐環節有密切的聯系。通過觀摩，可以加深學生對專業知識的理解，同時也對細部構造能有更加客觀的認識。

四、結語

房屋建筑學及課程設計集中實踐是密不可分的有機整體。它是學生首次獨立完成的一項實踐任務，不能只簡單依賴集中實踐的短短一周時間，而要從本學期初始就提前做好準備。這期間，指導教師要課外精心地準備，在課內要積極引導學生獨立思考的能力。同時，在整個授課學期要不間斷地對學生進行理論設計和構造繪圖能力訓練。做為指導教師要不斷地提高自身實踐能力，要積極走出去，請進來，掌握最新設計理論，才能上好房建課，指導好學生的集中實踐。

參考文獻：

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[4]陳廣文.《房屋建筑學》課程設計教學的思考[J].中國科教創新導刊，2011(19)：75-76.

作者：謝強 單位：河南財經政法大學