職業技術學校提升會計基礎的教學效果

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業技術學校提升會計基礎的教學效果范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】以提高職業技術學校會計基礎教學效果為目的，探討了當前會計基礎教學工作存在的主要不足。結合職業技術學校的主要教學目標和特點，提出了提升職業技術學校教學效果的相關策略和建議，為職業技術學校會計基礎教學工作提供參考。

【關鍵詞】職業教育；會計基礎；教學效果

職業教育的最終目的在于培養高素質的應用型人才，因此提高學生的綜合職業能力，已經成為了當前職業教育工作中需要予以關注的重點。經濟管理類專業是應用型的學科，而會計基礎課程是管理專業知識應用的基礎支撐。為了提高學生的綜合能力，應該以提高會計基礎教學效果為目的，開展會計基礎課程的教學優化工作，為職業學校會計專業教學水平的提升提供有力支撐。

1.目前會計基礎教學工作存在的主要不足

通常，職業技術學校的會計基礎課程教學工作開展之初，是學生首次接觸并了解到會計方面的專業知識，同時學生自己也不具有對應的課程學習經驗和方法。例如，在會計基礎課程教學時，對相關概念的理解，包括資產、負債、所有者權益、收入、費用以及利潤等。教師在講授過程中若只是從字面意思對之進行講解，那么學生將難以對概念進行深入的了解。若教師在講授過程中能夠結合實際生活中的生動案例進行講解，那么教師就能夠使得學生突破對表面知識的理解，從而對知識結構的構成有深入的了解。這種情況是因為學生的會計基礎知識以及認知能力等客觀因素造成的，在會計基礎課程教學過程中應該予以重視。由于學生自身缺乏對應的社會經歷，且認知能力較為薄弱，學生并沒有掌握正確的學習方法，其對知識點的理解有待進一步的持續提升。因此，在開展會計基礎課程教學時，導致學生的思維不能夠與會計課程內容適應，使得學生的學習效果大打折扣。同時，教師在開展課堂講授過程中，也還存在教學手段較為單一、課堂互動與交流不充分等情況，學生的學習有效性不能夠得到良好的保證。針對上述問題，教師在開展教學工作時，要重視提升學校自身教學水平，同時結合教學過程中存在的諸多實際問題，對教學模式和教學方法進行積極改革，使得學生的綜合素質和能力得到顯著提升。另外，還應該構建一整套高效的人才培養模式，為提升會計專業的整體教學效果提供保障。職業教育是一個關鍵的人才培養體系，教師應該將就業作為基本導向，并將培養學生的職業能力作為基本目標，在教學過程中以學生的實踐能力培養為主線，通過對會計基礎課程教學進行合理的改革，從而讓學生對會計知識有更加清晰的認識和了解。

2.職業技術學校提升會計基礎教學效果的策略和建議

2.1改良學生評價方式

在傳統的考核過程中，主要通過學生的作業以及考試等方式進行評價。而學生的作業或者考試等可能存在抄襲情況，使得評價機制失效。因此，在教學工作開展過程中應該合理的提升過程考核工作，從而提高判斷學生學習效果的準確度，對學生的實際學習情況有一個動態的了解和掌握，便于對教學工作進行合理調整。例如，會計專業學生的軟件學習，平時主要以聯系為主，教師則可以通過巡查、溝通等方式獲得學生的實際學習情況，同時對學生關注較多的問題予以記錄，對學生的薄弱點和整體學習情況有一個充分的了解，對學生的學習效果有一個整體把握。教師可以采取以多次考試替代一次考試的方式，并采取靈活的考試機制，利用練習時間進行考試，能夠讓學生對自身的學習情況有一個清晰的認識。

2.2對教學課時進行合理調整

教學課時的安排要根據學生的實際學習情況進行合理調整，以保證達到最佳的小學效果。例如，會計基礎課程通常安排在第五學期的前十周，而后面時間則主要用于學生的畢業設計工作。而畢業設計內容通常與實際的會計處理工作相關，因此在會計基礎課程講授過程中可以與畢業設計的內容結合起來，從而使得課程的實踐性得以提升。而畢業設計通常包括算量、計價與成果完善三個基本階段，為了對計算原理有一個清晰的認識，算量操作可以使用軟件與手工相結合的方式進行處理；計價部分則可以直接使用軟件進行計算；而對于計價部分，則可以直接安排對應的課時給學生專門講授計價的內容，結合學生前階段的算量成果對計價部分進行詳細講解，從而完成工程計價的設計內容。

2.3積極采用案例教學方法，提高學生運用知識的靈活度

所謂案例教學法，就是指教師在教學工作開展過程中，針對具體的理論案例點，通過對生活中真實情境或者事件進行描述，從而引導學生對該部分知識點進行探討和分析，讓學生積極的參與到知識學習當中的一種教學方法。職業學校的會計基礎案例教學方法在具體的實施過程中通常是包括準備階段、實施階段與總結階段。其中，準備階段主要是教師對案例內容進行選擇，構建一個完整的案例討論計劃，并在上課之前將案例告訴學生，使得學生能夠提前做好相應準備；實施階段，則主要是在完成案例展示知識，教師要積極的組織學生進行相應的探討，例如可以采用分組討論的方法，教師則通過合理引導的方式使得整個過程得以順利開展，并對討論過程中可能出現的偏差進行及時的糾正；在討論之后，教師要對討論結果和其中的知識內容技能型歸納與總結，并最終歸納獲得完整的知識點，給學生留下對應的思考余地和方向，激發學生的學習興趣，最終達到提高課程教學效果的目的。

參考文獻：

[1]汪潔.淺析提高中職《會計基礎》教學效果的途徑[J].科技資訊,2017(10).

[2]王靜.如何提高會計基礎課程的教學效果[J].廣東職業技術教育與研究,2013(6).

[3]劉曉梅.淺談技校會計基礎教學效果的提升[J].職業,2014(4).

作者:李紅 單位:新疆哈密職業技術學院