理財論文全文(5篇)

摘要：在當前應用型課程改革的背景下，“以學生為中心”的教學理念和思路成為教學改革的重要目標，也是教學效果的展現。在《個人理財》這門課程的教學改革中，嘗試采用“以學生為中心”的教學理念，讓學生積極參與課堂教學，教師采用多樣化的教學方法，建立交流反饋機制，形成過程性與結果性同存的考核體系。

關鍵詞：以學生為中心；個人理財；課程改革

2015年11月，教育部、國家發改委、財政部印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，山西工商學院貫徹黨中央、國務院重大決策，步入應用型課程改革之路。我校金融學院財務管理專業開設的專業選修課《個人理財》進行了“以學生為中心”的快樂式教學改革的嘗試。目前，如何做到“以學生為中心”寓教于樂，積極調動學生的積極性和主動性，對個人理財課程進行改革創新，成為目前教學領域中不可忽視的課題。

一、“以學生為中心”的教學理念的必要性

傳統的教學理念是“以教師為主”，向學生灌輸知識，而在應用型本科院校的背景下，學生的主動性和積極性引起我們重視，嘗試“以學生為中心”的教學理念不僅符合高等教育的現實需求，而且也是培養應用型人才的內在要求。基于我校應用型本科院校的辦學定位和財務管理專業的應用型人才培養方案以及《個人理財》實踐性較強的課程性質，由“教”向“學”的理念轉變是必須的。因而嘗試“以學生為中心”的教學模式是必要的。

二、高校個人理財課程改革現狀及存在問題

(一)高校個人理財課程改革的現狀

一、投資經濟學課程教學中面臨的困境

第一，教材內容重理論輕實踐，與學生的期望出入較大。現有教材基本上都是長篇大論的理論說教，忽視了實體投資的重要性，教材設置缺乏國、內外典型案例的介紹和分析環節。同時，一些教材的章節之間缺少邏輯關系，無法吸引學生的注意力，影響了學生對投資經濟學課程整體脈絡的把握，更不用說學以致用了。在與學生的交流中，大多數學生對于老師重復講解宏觀經濟學課程中已經學過的投資理論沒有多少興趣，對于老師單純講解理論知識非常反感，他們希望能夠獲得更多與未來職業規劃和個人投資理財有關的經驗和知識，也希望投資經濟學課程能夠與項目管理、創業投資等課程成為一個更為系統的課程群體系。第二，青年授課教師普遍缺乏投資實踐經驗。現代的高校青年教師大多是本碩博直讀，進而進入高校任教，對于證券投資和項目投資等內容雖然具備系統的理論知識，卻缺乏實踐經驗，只能通過網絡、書籍和短期培訓，大致了解一些案例。而高校重科研輕教學的考核方式也使得青年教師無暇去系統搜集和深入了解各類投資案例。這在一定程度上，也會影響投資經濟學課程的授課質量。第三，教學形式和考核形式單一。傳統的教學形式多是老師講學生聽，這種填鴨式的教學迫使學生在學習中處于被動的地位，無法發揮出他們的主觀能動性。不同于其他課程，投資經濟學的課程教學目標不僅要求學生積極參與、主動思考，掌握書本的理論知識，更要逐步培養學生的風險意識、創新意識、責任意識和開拓精神。但是傳統的考核形式往往局限于閉卷考試或者交課程論文，無法真實反映學生的學習效果。

二、投資經濟學課程建設的實踐———以湖北經濟學院為例

結合高校經管類專業的培養計劃，我們認為當前投資經濟學的教學內容體系難以適應經濟管理類專業學生培養的教學要求，需要調整宏觀投資理論教學的比重，將授課重點放在培養學生投資理財的能力，培育學生的風險意識、商業意識和創業意識。同時，也要改進教學方式，引入研討式教學法、案例教學法、課題討論教學法、實驗教學法等形式，改變單純老師講學生聽的教學模式。鑒于此，我們以2012~2014年湖北經濟學院經濟學系經濟學專業學生為調查對象，評估投資經濟學課程建設的成效，希望能夠得到一些有益的經驗和結論，與同行分享。經濟學是湖北經濟學院經濟學系下設的本科專業，2010年被列入湖北省高等學校本科品牌專業。投資經濟學課程在2012年被湖北經濟學院列為校級優質課程，這門課程是經濟學專業學生的主干課程之一，一般在本科三年級時開設。

第一，更換授課教材。過去投資經濟學課程使用的教材是羅樂勤，陳澤聰主編，科學出版社出版的《投資經濟學》，這本教材雖然知識點涵蓋范圍廣，但是知識點較為淺顯，缺乏投資理論的前沿知識介紹，也沒有案例設計。這本教材比較適合作為財經類專業專科學生的教材，但是對于大三本科生來說，這本教材已經無法適應需求。因此，近年來我們選用了張中華主編、高等教育出版社出版的《投資學》作為授課教材。選擇這本教材的原因主要有三點，一是這本教材內容豐富，包括投資總論、證券投資、產業投資和宏觀投資四個部分，系統介紹了現資理論和分析方法。由于這本教材的信息量很大，一個學期難以講解完，因此，我們嘗試將教材內容分為課堂教學部分和課后興趣閱讀部分。同時，預留課堂時間與學生交流課后閱讀部分的心得，逐步調整教學內容的設置。二是這本教材也是中南財經政法大學投資學專業研究生入學考試的指定教材，而近幾年來我校考入該校攻讀研究生學位的學生數量逐年增加，選擇這本教材也可以幫助我校有志于考研的學生更為全面地了解這一專業的特點。三是這本教材里設計了一些案例和習題，便于教師開展課堂教學。使用這本教材授課3個學期以來，學生對這本教材的反映良好。

第二，引入能夠吸引學生廣泛參與學習的教學方法。為了能夠理論聯系實際，在每次上課即將結束的五分鐘時間里，教師一般會向學生布置一些任務，要求學生課后搜集一些話題，并在下一次上課時做五分鐘的主題發言。如在學習中國投資體制之前，教師會要求學生搜集諸如雙軌制、國退民進、政府與市場的關系等信息；在學習證券投資知識之前，教師會要求學生搜集諸如股權分置改革、大小非解禁、原始股大案等信息；在學習馬克維茨模型之前，教師會要求學生搜集馬克維茨、威廉•夏普等學者的生平趣事；在學習證券市場及其運行之前，教師會要求學生去搜集紐約、倫敦、日本、臺灣、香港等地區證券交易所的特點，等。對于一些學生特別感興趣的話題或國際投資事件，教師會引導學生成立多個研究小組，運用所學知識系統分析案例，并要求各個研究小組提交研究報告，并在班級做主題發言，主題涉及大學生創業、中國的期貨市場現狀、中外投資監管體制的比較，中國企業海外投資現狀，等。這種學習方法可以提高學生的學習積極性，增加學生的學習參與度，強化學生對書本知識的理解和擴展；而教師在學生充分了解相關知識背景后，再進行系統教學，教學效果也有顯著提升。

第三，加強授課教師隊伍建設。以往的投資經濟學課程主要由一位教師擔任所有教學任務，為了給課程改革的效果提供可靠的依據，近兩年來該課程嘗試由多位老師分別承擔授課任務。對于任課教師的人選，也不僅僅局限于經濟學系，而是與我校金融學院合作，聘請金融學院的資深教師來講授投資經濟學課程，強化學生對于金融實務知識的理解。通過比較不同教師的授課方式、授課效果和學生的反饋信息，不僅有利于發現和解決教學過程中出現的問題，也有利于教師之間交流授課經驗和心得。近兩年來，學校也非常重視投資經濟學課程建設和教師素質提升，每年暑假都會選派這一課程的骨干教師參加相關課程培訓。第四，調整課程考核的方式。一方面，加大平時成績的比重，將學生參與資料搜集、課堂討論、主題發言的效果進行評估，作為平時成績的主要構成部分。鼓勵學生參與課題研究、撰寫投資分析報告，將學生圍繞投資經濟學課程主題申報大學生科研項目立項和公開作為平時成績加分的重要依據。另一方面，改變期末考試的試題結構，試卷里不再僅僅是名詞解釋、簡答、計算等具有標準答案的題型，而是引入一些開放式的問題，如投資案例分析，投資項目設計，資產組合的選擇等，鼓勵學生獨立思考、發表自己的觀點。第五，通過問卷調查和個別訪談的形式，了解學生對于課程建設的反饋信息，調查結果反映出一些值得思考的現象。首先，大部分學生普遍認同這本教材，但是有12%的學生認為這本教材偏難，希望能夠降低數學推導和統計模型的難度，而這些學生大多在高中階段是文科生。其次，92%的學生贊同采用課堂討論和課后資料搜集的方式加深對知識點的了解，但是只有54%的學生愿意花費2個小時以上的時間準備一次課堂發言或者課題討論，這些學生的發言一般都非常精彩。最后，有63%的學生認為投資經濟學課程的學習雖然有助于個人知識體系的完善，但是對于現階段的個人理財沒有什么幫助，他們或是認為自己無財可理，或是認為個人投資理財是工作以后才會考慮的問題。

摘要：《移動支付與交易安全》課程是移動商務專業的一門專業限選課程，本文從職業能力需求出發，探討課程的整體設計思路，以專題形式設計課程的整體框架，以培養學生綜合能力設計教學方法，以過程性的綜合考核來設計課程的評價方法。

關鍵詞：移動商務支付與安全；課程設計；專題

近幾年來移動商務發展迅速，移動交易作為移動商務活動的核心內容，在交易過程中，交易雙方為了最終達成交易活動，使用移動終端進行支付，從而完成資金轉移。所以，移動支付作為移動商務業務流程的重要環節，如圖1所示，支付技術及其安全性也已經成為商務各方關注的焦點。所以，這就要求我們移動商務專業的學生在學習原有專業知識的基礎上，對目前這些日新月異的支付方式進行探索研究，所以我們就開設了這門《移動支付交易安全》課程。現在市面上適合高職高專的《移動支付與交易安全》的參考教材并不多，而且大部分是以理論為主，所以研究與規劃《移動支付與交易安全》整體的設計是非常有意義的。

1、課程性質與作用

移動商務專業要求學生具備有關移動商務系統的基本知識、信息系統知識、移動商務基礎理論、移動網絡知識、移動支付與安全等知識，移動支付與安全是其中的一個核心部分。《移動支付與交易安全》課程是移動商務專業的一門專業限選課程。本課程高職中第4-5學期開設，前導課程有《移動商務基礎》，課時分布在48課時左右，分為理論課時和實踐課時，通過學習使學生深入系統的了解移動交易與支付的理論與技術，培養其實踐操作和應用能力。根據我們移動商務專業人才培養的目標和本課程的性質，同時充分考慮和規劃學生未來職業發展，《移動支付與交易安全》課程培養的專業能力主要是掌握移動商務中支付的工作流程、了解支付過程中存在的安全問題和解決支付安全的技術保障，同時在教與學的過程中要注意培養學生自主學習的能力、案例的分析和總結能力以及對新技術、新知識的探索能力。

2、設計理念與思路

2.1從實際生活應用出發，把生活中的移動支付導入課程

【摘要】在市場經濟體制不斷深化改革的背景下，企業需要進一步做好管理控制工作，同時充分明確管理控制和企業經營管理之間的關系。企業的內部控制、內部審計、公司理財和管理會計等方面與管理控制具有十分緊密的聯系，因此，企業要在掌握管理控制與企業經營管理各個方面之間關系的基礎上進行全面細致的梳理和應對，使企業管理的各個方面有效融合，實現協同作業、優勢互補，進而為企業經營管理水平的有效提升和經濟效益的增長提供必要的前提。基于此，論文重點分析了管理控制與企業經營管理之間的關系，以供參考。

【關鍵詞】管理控制；企業經營管理；內部控制；內部審計；管理會計；公司理財

1引言

在新形勢下，社會分工越來越明晰化、精細化，在企業的經營管理工作中，所涉及的管理內容也越來越精細。在當前市場經濟體制不斷變革的環境下，企業之間面臨的競爭日益激烈，在這種情況下需要企業在管理控制方面進一步明確自身的發展戰略，并且在經營管理過程中進一步落實相關戰略內容和發展目標，進而為企業戰略的成功實施和經濟效益的提升提供根本條件。因此，企業需要進一步明確管理控制和企業經營管理之間的關系，并且不斷梳理和調整優化，以此促進管理控制和各個領域融合發展、同步推進，以此推動企業經營發展取得更加顯著的成效，進而實現健康穩定發展。

2管理控制與內部控制的關系

①管理控制與內部控制在企業的發展過程中同步推進。在企業的經營管理過程中，管理控制和內部控制有著緊密聯系，同時有著極為深厚的淵源，二者在企業的內部控制發展過程中貫穿始終，在整個企業的發展歷程中同步推進。管理控制是在實際工作中，為達到某一預期的目的，對所需的各種資源進行正確而有效的組織、計劃、協調，并相應建立起一系列正常的工作秩序和管理制度的活動。它是管理職能的組成部分，同時表現為一個連續的過程。在這個過程中，管理人員應采取各種有效措施將其與內部控制同步落實，提高經濟效益，實現經濟發展目標。

②管理控制是內部控制中十分重要的組成部分。管理控制是包括人力控制、物力控制、財力控制等子系統的管理控制系統。其主要內容有：建立多層次的目標系統，在各單位、各部門間進行資源的優化配置，通過下達目標和組織檢查目標的落實情況，分析問題、查明原因，并找出方法予以解決；建設精干、高效的管理機構，采用卓有成效的管理方法。通常，企業內部控制主要指的是為了充分確保企業的財產權得到保障，使會計信息更加精準可靠，為企業經營管理質量、管理效率的有效提升和經營戰略得到切實落實而采取的自我調控的一系列相關方法、手段和措施的總和，屬于內部控制的范疇。在企業建立之初，需要充分做好內部控制的相關工作，在內部控制中主要涉及3個層次：第一，法規控制，即嚴格按照相對應的法律法規的要求，推動企業各項經營管理工作的開展，按照法規的要求合規合法運營，這是企業內部控制的基本前提；第二，會計控制，即充分確保會計信息更加精準可靠，以此為內部控制工作和相關控制活動的推進奠定基礎；第三，管理控制，通過管理控制的有效強化，使企業的經營管理質量、管理效率得到顯著提升，為企業戰略目標的切實落實提供必要的導向和幫助。在企業的具體內控管理環節，可以更充分地體現出應有的管理效能和內控價值，并得到審計程序委員會和審計準則委員會的認可和接受。對于內部控制來說，在實踐的過程中也充分體現出內控所具有的雙重屬性，即會計控制屬性和管理控制屬性，其中，法規控制內嵌于會計控制當中。

一、基于應用型人才培養的會計實踐教學體系的構建

1.專業認知實習

會計專業知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業認知實習，學生在專業教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業的機構設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產車間了解產品的生產流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發其對會計專業學習的興趣。

2.專業社會實踐

專業社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調查、實地調研、當面訪談、網上調查等方式進行一些專題調查，并根據調查的內容和結果撰寫出相應的調研報告，進而培養學生的溝通協調能力、寫作能力、綜合運用專業知識的能力，以及發現、分析和解決問題的能力。

3.創新技能實踐

為培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創新技能實踐，并將創新技能學分的獲取作為學生畢業的條件之一。學生可以通過參加課外科技創新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業資格證書等活動來獲取創新學分，以此來提高對學生創新思維、創新意識和創新實踐能力的培養。