職高臨床醫學教學改革分析
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現在職高學生已經在教育制度下經歷過很長一段時間的學習，都有著大同小異的學習方式，在進入職高學校臨床醫學前，已經具備了一定的自學能力，所以，課前，老師應該對學生進行一定的督促，使學生做到課前預習，在初步掌握醫學基礎知識的情況下，臨床醫學教學過程中就沒有必要對每個病種的內容從頭到尾講述，應該把上課的有限時間以重點內容為主，對與臨床療診有密切關系的相關知識進行重點講述。傳統的教學模式是先通過講述教材內容，再提出教學要求，強調需要學習和掌握的重點。對于這種教學方式，部分學生在教學結束后感到困惑，沒有目的地接受信息，是很難學進去的。所以，我針對這一現象提出了一些改革意見，在臨床醫學教學過程中，首先應該在教學前讓學生進行一定程度的預習，其次在課上，根據教學大綱強調本節課的學習重點，對大綱要求的重點知識列出模擬試題，先讓學生回答，回答完畢后先不公布答案，這樣，學生就能根據教師給出的大綱重點對教學內容進行主次劃分，在學習過程中集中注意力檢驗模擬試題答案是否正確。這樣通過改變教學順序，能夠有效提高學生對臨床醫學的學習興趣，模擬試題的加入能夠加深學生對教學重點和需要掌握內容的理解和記憶。
職高臨床醫學對于很多年輕人來說是非常枯燥的，沒有對臨床醫學理論的興趣是學不好的，學醫學與學數理化不同，需要背的東西太多，再加上醫學內容更加繁雜，即使看得懂也不大好背，雖然每個人都有一套學習方法，但是很多學生對所學內容并不善于記憶。現今職高臨床醫學教學面臨的最主要的問題是如何提高學生的學醫興趣。教育學者陶行知先生曾說，興趣是最好的老師，如果沒有濃厚的興趣而強制地逼迫學生學習，那么無疑是一種遏制真理出現的行為。學生只有對教學內容真正感覺到了樂趣，有興趣才能夠有效思考和學習。因此，在臨床醫學教學過程中要采取一些有效的措施激發學生的學習興趣，培養學生的視聽能力，達到事半功倍的效果。為此，我在原有的臨床醫學教學模式的基礎上，提出了課前預習，課上分清主次知識點帶著問題學習的模式，再結合現代化多媒體教學技術，顯著提高了學生的學習效率。改革的最大作用是激發學生對臨床理論的興趣，最大限度地利用資源吸引學生的視聽，給大腦發出一個興奮的信號，對上課內容有針對性地學習，再結合課下篩選過濾，從而進行吸收消化。這種教學方法的出發點是利用學生對模擬試題的解題渴望，從而對教學內容感興趣，能夠在較短的時間內提高學習效率，掌握臨床醫學理論知識。
三、結語
本文針對當前職高臨床醫學教學過程中存在的課程設置、教學方法和學生學習模式等問題，就職高臨床醫學教學應該如何改革進行了分析和研究。在傳授知識技能的同時培養學生的自主探究意識、臨床實踐能力，有效提高學生對臨床理論教學的接受興趣，這是臨床醫學教學改革的一個重點。
作者：周榮麗 單位：赤峰市松山區職業技術教育培訓中心