電子商務專業現代學徒制教育模式

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摘要：目前，我國教育體制改革不斷深入，素質教育逐漸成為主要核心教育實質，基于新時期高職電子商務專業現代學徒教育模式主要問題，結合“創新創業能力”培養的重要作用，對電子專業學徒制教育模式提出建議，為下一步工作開展奠定基礎。

關鍵詞：創新；創業能力；學徒制教育；電子商務

一、前言

“創新創業能力培養”是當下高職電子商務專業現代學徒制教育模式重要保障，但現階段我國部分高職院校在“創新創業能力培養”方面依然存在諸多問題。所以，要求行之有效的措施對其進行問題分析解決，如創新教育模式、針對市場需求進行人才培養、加強及深入校企合作等。本次研究對“創新創業能力培養的高職電子商務專業現代學徒制教育模式”的具體措施進行分析，其理論意義重大。

二、創新創業能力概述

目前，我國教育體制改革不斷深入，高職院校作為應用型人才培養重要基地，其意義重大。其中，“創新創業能力”也是素質教育、核心素養、生本教育的關鍵核心，創新創業能力是基于現階段我國殘酷的市場競爭、人才競爭及局勢緊迫的一種創新化創業能力，它不再局限于某種特定形態，而是將理論學習、實踐創業進行有效結合，強化創業中的個人應對能力，包括對環境、社會、人際的有利協調及適應。從“能力”的角度來講創新創業能力是將學生所學知識與市場環境相結合，在復雜、多變的市場及社會競爭中可以更為從容、堅持、信心的進行自主創業，而不是以往的等、靠消極思想。新時期，我國不僅需要大量理論性人才，還要在其基礎上進行應用型人才培養，理論與應用的完美結合，才是我國未來教育發展核心趨勢。因此，核心素養培養正是其理論與應用的緊密融合。另外，學生核心素養培養在于對傳統教育理念、滯后教育模式的創新突破，從“創業”角度來講，創新創業能力培養側重學生的核心素養、心理素質及創業意識，即所謂的“學有所用”，它將在學校所學的理論知識及實踐能力充分應用到實際創業中去，并且具有一定的效果性。因此“創新創業能力”培養對現階段高職電子商務專業學生綜合素質提升至關重要。

三、目前我國高職電子商務專業現代學徒制教育模式問題現狀

（一）教育模式較為單一

通過對部分高職電子商務專業現代學徒制教育分析研究發現，“教育模式單一”是其主要問題之一。電子商務專業與其他專業不同，需要學生經過反復實踐及理論關聯，而學徒制教育實質正是將理論進行實踐融入，從效果層面角度來講是較為簡單快捷的途徑之一[1]。而教育模式的單一化，造成了教育質量及效率長期得不到提升，具體如下：第一、在學徒制教育中依然是以“師傅”為核心主導，通過師傅的經驗傳授及教導讓學生掌握理論應用，這種方式雖然具有一定的成效性，但并不符合創新創業能力培養需求，在整個教育過程中學生容易產生厭煩甚至抵觸情緒，影響了教育工作的進一步開展[2-3]。第二、過度注重實踐而輕視理論，學徒制教育主要是以實踐、創業為主，部分高職院校在學徒制教育過程中出現嚴重輕視理論知識現象，這種情況發生有其一定的必然規律。但通過本質看待問題，理論知識的缺乏并不利于創新創業能力培養，電子商務專業需要大量的基礎理論知識進行支持，在師徒制教育中一旦缺乏理論知識就會導致諸多問題出現，不利于新時期下高職院校電子商務專業人才的創新創業能力培養[4]。

（二）人才培養與市場需求不符

人才培養是基于市場需求下的應對式教育，但部分高職院校在電子商務專業學徒制教育中并沒能深入市場調研，對當下市場對人才的需求及標準不了解，出現盲目培養，具體如下：第一、通過分析研究發現，部分高職院校教學資源有限，不能將人才培養進行體系優化與資源保障，在課程安排上依然采用虛擬平臺進行教學，雖然虛擬平臺教學模式可以起到一定效果，但虛擬畢竟不同于真實市場，從技術、環境、需求、標準等方面都無法與真實市場比較，導致教學質量及教育效果欠佳。第二、對當下市場電子商務人才的要求標準不掌握，傳統的教育方式及理論導致了人才培養的片面性、盲目化，現代社會瞬息萬變、市場日益殘酷，對人才的要求標準也逐漸提高。所以，在人才培養方面一定要以“市場”為基礎、以“創業”為目的、以“能力”為核心[5]。

四、基于創新創業能力培養的高職電子商務專業現代學徒制教育優化措施

（一）創新教育模式

首先，應該結合現代“學徒制教育”特點，對教育模式及理念進行突破創新。學徒制教育不是片面的簡單流程，而是更為科學、合理的系統布局。一定要摒棄傳統的“師傅思維”，即師傅說教，在校企合作中要以“學生”為主導，師傅可以將電子商務專業理論知識及實踐技巧進行“引導式”傳授，在教育開展過程中多聽聽學生的想法及建議。其次，應該進行理論結合實踐，電子商務專業實習過程中雖然需要大量應用實踐，但絕對不能忽視基礎理論的重要性，在校企合作中師傅應該以“理論”為基礎核心，結合自身工作經驗，將其專業技巧傳授給學生。最后，針對創新創業能力的培養作用，師傅可以對學生的應對能力、交際能力、適應能力進行側重培養，為學生日后自主創業奠定堅實基礎[6]。綜上所述，創新教育模式在于對學生的綜合能力培養，只有進行綜合能力培養才能發揮其效果作用。

（二）針對市場需求進行人才培養

校企合作的目的性就在于對人才的市場化培養，缺乏市場支撐就談不上創新創業能力培養。所以基于此問題現狀，從實際需求出發，以市場為目標導向對人才進行培養，具體如下：第一、通過校企合作模式，為學生提供真實市場環境，在電子商務工作進行中讓學生感受到緊迫感、危機感，從而其心理適應上起到一定觸動作用。第二、根據市場人才的需求標準，通過校企合作，將人才的創新創業能力與需求標準進行結合，即“市場所需的人才都在這里”，提升了人才的價值作用。第三、實現校企合作的“雙贏”，企業與學校通過“校企合作”方式可以實現二者之間的“互贏”，例如：在學校方面通過校企合作，鍛煉了學生的實踐能力及適應能力；在企業方面通過有效人才的培養，也為企業的“人才儲備”奠定基礎[7]。

（三）加強及深入校企合作

校企合作是新時期下人才創新創業能力培養的重要基礎核心，所以一定要加強深化校企合作，將學徒制教育進行深度詮釋，并主動與企業進行交流溝通，將新時期下電子商務專業的人才培養進行逐步提升。而企業也應該將人才培養進行程度重視，對“如何合作、怎樣合作、如何提高、怎樣提高”進行研究分析，從企業角度、市場角度優化學徒制教育，具體如下：第一、在學徒制教育過程中注入企業文化；第二、在學徒制教育過程中融入黨政教育；第三、在學徒制教育中融入創業意識等，將能力培養多元、綜合化，而不是片面化、盲目性，進而為新時期高職電子商務專業人才培養打下重要基礎[8]。

五、總結

綜上所述，通過對高職電子商務專業現代學徒制教育模式進行研究，主要包括：創新創業能力概述、現代學徒制教育模式問題現狀，其包括教育模式較為單一、人才培養與市場需求不符、現代學徒制教育優化措施，其包括創新教育模式、針對市場需求進行人才培養、加強及深入校企合作等，從多方面、多角度對高職電子商務專業現代學徒制教育模式進行重點分析，為下一步工作開展提供依據參考。

作者：劉婷 單位：咸寧職業技術學院