中職學生人際交往能力培養思考

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一、阻礙培養中職生人際交際能力的不利因素

1.家庭教育因素

家庭是學生的人生第一所學校，學生的交往也是從家庭成人之間的交往為起點。一個往來無白丁的家庭，小孩的交往能力也會駕輕就熟。家長的文化知識水平，也關系到學生的交往能力。家長是否愿意參與學校組織的班級集體活動，對學生交際能力的形成，有著直接的影響。

2.社會教育因素

社會教育是無處不在，學生生活圈子周邊環境對一個人的性格形成是潛移默化的。隨著城市化進程的全力發展，大家都搬進了單門獨院的單元房，鄰居之間往來少了。社會教育機構，發達程度，也影響到學生人際交往的空間。她們是零門檻、無障礙進入第三公共空間，豐富的讀者活動是學生交往的一個平臺。

3.傳統文化因素

學生生活區域內的傳統文化，貫穿著仁義禮智信的思想精髓，但不可過多宣揚，否則傳統思想會過分壓抑個性形成，在人際交往過程中過度拘束，影響交往雙方關系建立。中等職業學生無可避免的接受優秀的傳統文化熏陶，也會接觸到不良傳統思想，如果不注意避開，在人際交往過程中就不利于建立情誼。

4.學校教育因素

學校教育局限于知識的傳授和思想教育，忽略了學生在課外的交往、實踐和情感活動，把學生的各種活動限制在認知活動，特別是應試教育昌盛，為此放棄了培養學生的人際交往意識、態度和技能。學生從小學接受教育開始，就是填鴨式教育，就要應對各種各樣考試，還有在各種興趣班來回奔波，即使是家長，也是忙于“起跑線”上的戰斗。

二、培養中等職業學生人際交往能力的策略

由上可見，由于現實生活中存在諸多障礙，要提高中等職業學生的人際交往能力是比較困難的。中職學校應采取適當的措施，提高學生的人際交往能力。

1.發揮家長學校的作用

對入學新生進行家庭調查，掌握學生的家庭基本情況，學生接受家庭教育的情況，只有掌握了學生的家庭教育基本情況，才可以有針對性的開展人際交往能力培養。適當開展班級集體野外生活，吸引家長一起參與，讓家長帶動學生參與到團隊中，參與和分享成功的喜悅。如果是純粹的家長會、班會，整個班級都在討論學習的事，就難以讓學生之間有自由空間交往。

2.積極融入社會教育

學校要擔負著教育學生交際技能，使學生了解到良好的人際關系基本原則：一是平等共處原則。開展自我認知教育，正確的自我認知，才會平等待人才會出現和諧和長久的人際關系；二是堅持真誠守信美德。人與人之間交往，以誠相待，是獲得良好的人際關系根本；三是互助原則，一方需要援助時，能幫就幫；四是寬容謙讓，交流中出現分歧或矛盾時，要寬大為懷，才獲得對方尊重。中職生青春年少，在交往的對象、方式和原則上需要給予正確的引導和幫助，使他們明辨是非，進而順利走過花季年齡。

3.優化學校教育結構

學校對現有的教育目標進行的補充，把培養人際交往能力納入其中，以便造就適應社會生存的人才。高度重視人際交往能力，把培養學生具有健全人格作為新時期的教育任務，從而加強對學生的交往能力教學。一是要積極開展豐富多彩的課外集體活動。集體活動是提高學生交往能力的有效措施。學校可開展豐富多彩的集體活動，不僅充實了學生的校園生活，也可以使學生通過在活動中與他人合作，從中體會到團隊精神，提高自己的交往能力。二是轉變教學理念。學校和教師應當轉變教學理念，實施“任務驅動”、“行動導向”教學法以達到“師生互動”和“生生互動”的目標，讓學生在課堂上敢于表達、善于表達，從而培養文明態度和表達能力，促使文明交往的素質形成。三是開設課程，通過網絡平臺接受學生的咨詢，一方面教育學生交往基本禮儀知識，另一方面又擔負起解決學生交往難題，疏導和端正學生交往心態。

三、結語

總之，從就業方面來說，交際能力是中等職業學生的必備素質，中等職業學校應積極采取有效的行動，幫助學生認識人際交往的重要性，掌握交際基本原則，掌握交際常用方法，從而適應社會發展。

作者：王濤 單位：南寧市第一職業技術學校