高等農業(yè)教育歷史演進意見
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1新人文主義簡介
新人文主義是“科學史之父”薩頓提出的，包括人文主義和科學2個方面。薩頓認為在科學史的研究發(fā)展中，應該采用“全部知識的綜合”。其中，人文主義是歐洲資產階級最早的反封建思潮。14世紀下半葉興起于意大利，15—16世紀發(fā)展到歐洲各國，它是文藝復興的主要思潮，這個思潮的代表人物活動的范圍和研究的對象是人文科學，他們提倡屬于人的東西和以人為本的思想，由此而得名。人文主義內容包括：提出個性解放，要求個性自由；相信人力的偉大，人性的完美和崇高；主張用人的知識來造訪人生，人性論和人道主義貫穿其中。薩頓的這種理論，對于教育的發(fā)展有著重要的理論指導意義。
2中國農業(yè)教育歷史演變
中國農業(yè)教育自古就有，人們通過農業(yè)生產勞動實踐，將獲得的經驗互相交流、傳授。古代的農業(yè)教育起源于先秦時期，代表人物是神農和后稷。還有相關農業(yè)教育的典籍《商君書》《呂氏春秋》。兩漢是古代農業(yè)教育的形成時期，在大漢天朝時期，出現了大量關于農業(yè)教育的理論書籍《管子》《氾勝之書》《四民月令》等。魏晉南北朝至隋唐時期，是古代農業(yè)教育的發(fā)展時期，著名的賈思勰的《齊民要術》就出現在這個時期。還有《四時纂要》《耒耜經》《茶經》等農業(yè)教育著作。宋元時期，是農業(yè)教育的完善期。這時期的農業(yè)教育著作為《陳旉農書》《耕織圖》《農桑輯要》《王禎農書》《農桑衣食撮要》等。明清時期，古代農業(yè)教育進一步完善，出現了《農說》《農政全書》《補農書》《知本提綱》等。中國古代農業(yè)教育在中國農業(yè)史中具有重要的作用，是中國封建的自給自足封閉的農業(yè)經濟中重要的支撐因素[2-3]。“師夷長技以制夷”是近代教育史上非常重要的理論指導，進而產生了近代教育。1862年，京師同文館成立，是近代教育的開端。近代農業(yè)教育作為近代教育的一部分也隨之產生。1896年，高安桑學堂成立，是我國近代農業(yè)教育的起點。此處是有爭議的，另有說，1897年，浙江桑學館成立是近代農業(yè)教育的開始。隨后，中國近代農業(yè)教育經歷了書院的改造、學堂的創(chuàng)建、專門學校、大學農學院和獨立學院等幾個重要時期。全國各地紛紛開設農業(yè)教育。在農業(yè)教育的發(fā)展中，有農政、農事、農務、農商、農學、農業(yè)等不同名稱的變化。
中華人民共和國成立后，經過1952年的院系調整，原設在綜合性大學內的農學院和農業(yè)科、系，從原屬大學分出集中成為分布各地的單科性農學院。1979年后相繼確定北京農業(yè)大學、南京農業(yè)大學、華南農業(yè)大學、華中農業(yè)大學、西南農業(yè)大學、西北農業(yè)大學、沈陽農業(yè)大學以及北京農業(yè)工程大學為全國重點農業(yè)大學。當今的中國高等農業(yè)教育，似乎偏重于自然科學，在人文科學的方面有所忽視。這是由一定的歷史淵源的造成的。1917年，北京大學校長蔡元培提出大學改革，分文理兩科，自此，文理分科的教育體制一直延續(xù)至今，從高中開始，學生就要選擇文理科，之后在接下來的學習中就會只學習文科或理科的課程，進入大學仍舊如此，隨著進入更高階段的學習，研究的面會越來越窄。進入高等農業(yè)教育的生源多是理科學生。他們的課程設置往往缺少人文主義精神。雖然，幾乎所有的大學都會設置人文科學的選修課，但效果不是很大。從應試教育一路走來，學生們早已學會避重就輕的學習，因此即使有人文科學的課程，學生們也只是為學分而學習，很少有學生會發(fā)揮主動性學習人文學科的課程。
4建議
西方國家的高等農業(yè)教育大學幾乎都是綜合性大學。而中國的高等農業(yè)教育院校不是綜合性的大學，在這一點，中國高等農業(yè)教育是有差距的。21世紀，是綜合、開放、多元化的世紀，對人才的需求也是需要綜合性的人才，薩頓的“新人文主義”符合這個時代要求。因此，高等農業(yè)教育可以嘗試走“新人文主義”之路：一是充分發(fā)揮學生的個性；二是加強人文知識的學習；三是培養(yǎng)綜合性人才；四是充分利用科學技術的先進作用等[4]。
