淺談農業科技英語教學實踐

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近幾年來，我國高等教育水平明顯提升。學生規模不斷擴大，高校承擔的人才培養任務更加繁重。國內學校大多開展了專業英語課程，將英語教學作為高等教育體系的重中之重，并設計了校本教材等，要求教師按照教材開展授課工作。部分教師照本宣科，將專業文獻作為全部教學內容，壓抑了學生的學習積極性，阻礙了學生對英語知識的吸收。在教學體制改革的大背景下，英語教師需要創新教學模式，更新教學方法，探索新的教學路徑，為了實現高等教育目標，將人才培養工作落到實處，必須提高英語教學水平，助力學生的全面發展。《現代農業科技英語聽讀譯教程》一書結合理論探討與實證分析的方法，系統全面地闡釋了現代農業科學專業英語教學的特點，提出了農業科學專業英語教學的有效方法。為了實現綜合型人才的培養目標，每個章節后面都提供了與內容相關的練習題目，包括詞匯練習題目、語法練習題目等等。

《現代農業科技英語聽讀譯教程》一書共分為17個單元，內容涵蓋學術英語概念、生詞學習和詞匯量擴大方法、英語文獻閱讀技巧、農業科學專業知識等多個方面。該書的編寫可幫助廣大農業類高職高專院校學生及工作者提高專業英語的運用能力。鑒于當前高校英語教學存在問題，隨著高等教育的不斷發展，英語學科的發展弱勢將更加明顯，高校需要探索新的教學路徑，實現英語教學目標，提升學生英語文化素養。農業與生物科學專業英語教學面臨的問題具體體現在如下幾方面。比如，當前部分學生學習能力偏低，學習興趣薄弱，并不能全身心投入英語課堂，吸收教師傳輸的英語知識；農業與生物學專業學科知識理解難度較大，專業詞匯較多，句式結構較復雜，學生在學習過程中難免遇到阻礙；教師作為學生的引導者，需要為學生講解英語知識，介紹農業與生物學科的最新研究成果，拓展學生的學習視野。從整體上來看，當前高校英語教師綜合素質不高，師資力量相對薄弱，無法擴充教學內容，收獲英語教學實效。部分教師受到傳統教學模式影響，采用僵化教學手段，要求學生對課程知識進行死記硬背，無法刺激學生的學習動機。全球化趨勢更加明顯，社會對英語人才的需求量激增。

英語教育對學生意義非凡，高校需要主動承擔育人重任，掃清學生成才之路的障礙。高校需要采用科學的教學方式，不斷發揮教學實效性。首先，高校應該把握農業與生物科學專業英語教學的特點，對農業與生物科學學科的發展趨勢進行總結和概括，對教材內容進行整合，并對校本教材進行開發，寫入國際農業與生物科學學科的最新知識，培養學生的國際視野。其次，高校應該提高學生的綜合素養，對學生開展英語訓練，整合理論教育與實踐教育，輔助學生建構完整的知識結構，不斷更新學生的知識體系。比如為學生介紹農業與生物科學學科的專業文獻，使學生了解學科的發展歷程、重要理論等。為學生介紹農業與生物科學學科的專業論文，使學生閱讀國際權威期刊并從中獲取知識。再次，高校應該將農業與生物科學專業英語教材與科技文獻有效結合，培養學生英語表達的習慣，使學生掌握大量的專業術語，將所學知識應用在實踐工作中，突出英語教學的應用價值。最后，高校應該對傳統教學方式進行變革，教學方式直接關系著教學質量，需要創新教學方式，調動學生的自主學習積極性。比如，農業與生物科學學科的研究成果非常豐富，教師可以在授課過程中融入學科的最新研究成果，插入互聯網中豐富的學習資源，并引導學生依靠開展自主學習，完成相關練習題目。這一教學方式打破了教學時間和空間的束縛，能夠增強學生的英語學習能力，培養學生的自主學習意識。

農業與生物科學專業英語教學并不是一蹴而就的，當前農業與生物科學專業英語教學存在問題，為了提高英語教學質量，實現綜合型人才培養目標，需要創新傳統教學模式，更新教學方式方法。為了進一步優化農業與生物科學專業英語教學，必須全方位構建教學體系，立足國際農業與生物科學學科發展的大背景。《現代農業科技英語聽讀譯教程》以復合型人才培養作為目標，對農業科學專業英語教學方式進行了深入探究，為農業科學專業英語教學的發展提供了很好的建議和意見。

作者：林琳 單位：東北農業大學文理學院