小學道德與法治課啟發式教學研究

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小學階段是一個人漸入啟蒙的初期階段，是形成良好的道德情感、道德認識和道德判斷能力以及養成良好習慣的重要時期，在這一時期通過道德與法律的課程能夠幫助學生更好地融入社會、適應社會。灌輸性和啟發性相結合的教學模式能夠找到教與學的平衡點，在這個平衡點上讓學生達到最好的學習效果。灌輸性教學就是給學生灌輸知識，而啟發性教學就是循序善誘，通過一系列問題幫助學生對課程內容形成自己的理解，灌輸性與啟發性教學相結合能夠將二者的作用發揮到最大，最終達到立德樹人的作用。

一、目前小學道德與法治教育的現狀

一是對小學道德與法治課程的重視程度不高。在小學教育中，大部分時間主要集中在應試課程的學習中，為了考上初中、高中、大學做準備。在這樣的教育背景下，學校和老師乃至學生的重心都放在了應試科目上，對于道德與法治的教育相較欠缺，在課堂上學生對道德與法治這門課程也不重視，往往把這節課程當作自習課來對待。另一方面由于老師對道德與法治課程的不重視，出現主課老師占課現象，在各方面的不重視下，道德與法律課程很難發揮作用。二是學生學習道德與法治課程的積極性不高。在道德與法治課上，學生走神的幾率很大，對道德與法治課程的參與度和學習積極性不高，這可能與小學生年齡較小，自制力不強有很大關系。相比在其他課程上會有老師進行監督督促不同，道德與法治課上氛圍比較輕松，一定程度上導致了學生的注意力不集中，學習積極性不高?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”學生只有對感興趣的方面才能學習到更加深入的知識，得到更加深刻的理解。而由于傳統道德與法治課堂的學習模式較為單一，學生很難在道德與法治的課堂上提起興趣。

二、在小學道德與法治教育過程中綜合運用灌輸性與啟發性措施

一是結合生活實際豐富課本教學內容。堅持灌輸性與啟發性相結合的教學模式，在道德與法治的教學過程中需要結合學生的生活實際來進行。老師在備課過程中可以首先思考一下將生活實際與課本相結合，在課堂中插入適當的生活化的例子，幫助學生提高學習興趣，以此激勵學生有進一步的學習和思考，提高小學生道德與法治課程的學習效果。二是教師通過互聯網豐富課本內容。灌輸性學習與啟發性相結合的教學模式下，教師需要通過互聯網來尋找大量且合適的例子來豐富道德與法治教學課堂。課堂學習中教師的講授就是對學生進行灌輸性學習的過程。傳統的道德與法治課堂上，教師單純地按照課本的邏輯進行講述，缺乏生動性，學生學習積極性難以被激活。在互聯網時代，教師可以利用互聯網搜尋相應的照片或者視頻以輔助課堂教學，豐富課本內容，授課內容不再單薄，有聲有色的課堂更能夠讓學生產生學習興趣。三是讓學生成為課堂的主體。傳統的道德與法治課堂中，主體往往是教師，在道德與法治課堂中堅持灌輸性與啟發性相結合的教學方法，就需要讓學生參與到課堂中，讓學生成為課堂的主體，讓學生主動地學習知識，主動地思考問題。在課堂上老師灌輸知識的同時也要讓學生積極回答問題，保證學生在課堂中有明確的學習目標，在學習過程中充分激發學生學習的積極性，使學生對課程內容有更深的理解。例如，在學習人教版道德與法治三年級下冊《生命最寶貴》的過程中，除了教師在課堂上講述關于生命的珍貴以外，還可以在課程中穿插“大家對生命的看法”“小動物的生命是否需要我們保護”“生命對我們來說意味著什么”一系列問題，通過學生積極回答問題，讓學生在課堂中進行自我思考并且與他人交流，在交流的過程中產生思想火花的碰撞，讓學生的課程學習更加有效。堅持灌輸性與啟發性相結合的教育模式，促使道德與法治課程教學效率有效提高?？偠灾谛W階段將道德與法治教育實施好，能夠指引學生通往更加正確的人生方向，在人生道路的選擇中更加明確。同時，在道德與法治的教育過程中采取灌輸性與啟發性相結合的教育方法，能達到事半功倍的效果，讓學生在學習過程中不僅能夠學習到知識，還能有自己的理解，幫助學生提高道德與法治水平，提升學生的綜合實力，幫助學生全面發展。

作者:楊忠蓉 單位:貴州省貴陽市貴安新區馬場中心小學