企業(yè)文化融入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)想

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【摘要】本文從理論和實(shí)踐方面去分析企業(yè)文化和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，并對(duì)高職教育的特點(diǎn)進(jìn)行、研究。通過研究高職教育的目的探索有效途徑讓學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的擇業(yè)就業(yè)、融入企業(yè)、立足企業(yè)，在理論上分析高職教育的校校合作、校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供可操作模式的設(shè)想，致力于以就業(yè)為導(dǎo)向推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職教育；企業(yè)文化；教學(xué)方法

高職院校教育培養(yǎng)的學(xué)生要面向是生產(chǎn)、服務(wù)一線。這一點(diǎn)決定著高職的學(xué)生要面向企業(yè)、懂得企業(yè)。以企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生成長(zhǎng)的必然需求。目前的高職院校仍就是著力于技能訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)，不斷深化、提升學(xué)生的技能培養(yǎng)方面。但近幾年的學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)了一些問題，許多高職畢業(yè)生是就業(yè)困難的,已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生又頻繁跳槽，短期就業(yè)就選擇離職的學(xué)生又要面臨再就業(yè)的壓力，企業(yè)也同樣面臨著招工難的問題，很難招聘到實(shí)踐能力強(qiáng)同時(shí)也具備良好職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。企業(yè)也不愿意去培養(yǎng)沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，因?yàn)楹艽笠徊糠謱W(xué)生對(duì)于工作沒有定性。由此可見在學(xué)生的在校教育中應(yīng)試圖找到方法規(guī)避上述情況發(fā)生。我國(guó)頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，要“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”這樣的模式下企業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)的重要要求。隨著社會(huì)發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求也隨之呈現(xiàn)出了新趨勢(shì)，不僅要高技能更要高素質(zhì)，職業(yè)道德成為一個(gè)新的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)校來說就應(yīng)該及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的變化，合理地調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。怎樣才能夠培養(yǎng)出既在技術(shù)上熟練又擁有較高的職業(yè)道德的學(xué)生己經(jīng)成為學(xué)校迫在眉睫的難題。學(xué)校應(yīng)在滿足技能培養(yǎng)的前提下，加大學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。讓學(xué)生在校期間就能認(rèn)知企業(yè)文化、更早了解企業(yè)生活，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的教學(xué)嘗試，從而逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)主要以下幾方面：

一、在校園實(shí)訓(xùn)中加入企業(yè)文化

目前學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主要：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校企合作兩種模式。兩種實(shí)訓(xùn)同有一個(gè)共同點(diǎn)——模擬企業(yè)生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，掌握實(shí)操技能。高職學(xué)生在校期間的校企合作和頂崗實(shí)習(xí)是接觸企業(yè)生產(chǎn)的重要方式，也是目前高職教育的重要教學(xué)手段。改善實(shí)訓(xùn)條件，有條件的高職院校可以依靠自身力量進(jìn)行建設(shè)，條件不足的高職院校需要通過與其他高職院校合作的方式，建立區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)通用性強(qiáng)真實(shí)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于專用性很強(qiáng)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)通過與專業(yè)性強(qiáng)的企業(yè)合作的方式，將他們引入到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中來，開展仿真產(chǎn)品或真實(shí)產(chǎn)品的制作。

二、實(shí)習(xí)相結(jié)合開展企業(yè)文化教育

（一）學(xué)習(xí)企業(yè)文化。在教學(xué)中以本專業(yè)某一家典型企業(yè)為例，了解企業(yè)。這主要包括企業(yè)主要工作、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、管理制度等。了解公司的核心理念，企業(yè)強(qiáng)大的整體實(shí)力、完善的管理機(jī)制、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，讓學(xué)生了解企業(yè)的同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感。從而在企業(yè)中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的不斷增長(zhǎng)。（二）轉(zhuǎn)換角色。按照企業(yè)勞動(dòng)紀(jì)律和企業(yè)人力資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)管理學(xué)生學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過程，此時(shí)學(xué)生的身份便是準(zhǔn)員工。和企業(yè)員工融為一體。按照企業(yè)勞動(dòng)紀(jì)律和企業(yè)人力資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來管理學(xué)生，能使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境里對(duì)勞動(dòng)紀(jì)律和人力資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到深刻的體會(huì)。學(xué)生在企業(yè)接受的管理不再是學(xué)?！皭圩o(hù)式”的管理模式，而必須服從企業(yè)的“約束式”的管理，這對(duì)學(xué)生的組織紀(jì)律性提出了更高的要求。通過實(shí)習(xí)這個(gè)渠道，每一個(gè)學(xué)生都能深入到企業(yè)及其生產(chǎn)實(shí)踐中，親身感受，使專業(yè)學(xué)習(xí)和企業(yè)文化學(xué)習(xí)合二為一，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。即鍛煉了實(shí)際操作能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)精神[1]。真實(shí)工作環(huán)境中才能遇到真實(shí)的問題，通過工作過程中真正的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受去認(rèn)識(shí)工作，避免思維僅停留在理論上，解決工作中復(fù)雜的綜合性問題才能真正鍛煉學(xué)生的解決專業(yè)性問題的能力、工作協(xié)調(diào)能力、正確處理人際關(guān)系的能力，從而正確看待自己的職業(yè)發(fā)展。綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開工作過程。（三）考評(píng)改革。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，不以一張?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)定優(yōu)秀。考評(píng)結(jié)果綜合考慮理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)，理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)由授課教師和實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)評(píng)分，企業(yè)實(shí)習(xí)由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)評(píng)定，綜合以上成績(jī)及學(xué)生出勤、作業(yè)、考試成績(jī)給出最終考核成績(jī)。教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要考慮校園文化和專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，企業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)完全依照企業(yè)的管理制度、正式員工的考評(píng)機(jī)制。 

三、教師的企業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)

針對(duì)目前高職院校的發(fā)展，對(duì)教師也同樣有著新的要求，不僅教學(xué)、科研及教學(xué)能力要過硬，更要對(duì)所教學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐技能做到掌握及熟練，具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。這樣的教師隊(duì)伍才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的執(zhí)業(yè)就業(yè)。因此學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)“雙師型”教師，即掌握高職教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)又了解現(xiàn)代企業(yè)的真正需求，將校園文化和企業(yè)文化更好的融合、總結(jié)、貫穿于教育教學(xué)全過程。結(jié)語建筑類課程的教學(xué)特點(diǎn)是理論知識(shí)多，內(nèi)容復(fù)雜不易于理解，需要與實(shí)際工程相結(jié)合，直觀感受易于理解，課程在專業(yè)中又具有相當(dāng)重要的作用，企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)方案，充分利用校企合作、校校合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在校期間有個(gè)身份的轉(zhuǎn)變，既能直觀感受實(shí)際生產(chǎn)促進(jìn)繁雜理論吸收，又能感受企業(yè)文化、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、管理制度等，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，具備專業(yè)技術(shù)能力同時(shí)具有良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，改善高職畢業(yè)生是就業(yè)困難的,已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生又頻繁跳槽，企業(yè)也面臨著招工難的問題，除了上述內(nèi)容，高職教師還需繼續(xù)努力，不斷探索改革方法適應(yīng)當(dāng)前教育形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌成樹.高職院校學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)教育路徑探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2015.

作者:劉琳 姜新 單位:遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院