幼兒少數民族藝術的啟蒙教育策略

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摘要：少數民族藝術是我國民族文化中最絢麗多彩、生動活潑的組成部分。隨著全球化和現代化進程的加快，一些少數民族藝術由于受到外來文化的沖擊，出現后繼無人的尷尬局面。為了培養少數民族藝術的繼承者，當前我國少數民族地區已經開始重視對少數民族少年兒童的藝術教育，從小開始，從幼兒開始，開展少數民族藝術啟蒙教育，充分利用幼兒園、家庭和社會的教育力量，實現少數民族藝術在幼兒教育中的傳承。

關鍵詞：幼兒；少數民族藝術；啟蒙教育；策略

當前，傳承并發展少數民族文化已成為全社會的共識。黨在十八大報告中也明確提出了要傳承少數民族文化的要求。作為少數民族文化中最璀璨奪目和生動活潑的重要組成部分，少數民族藝術也需要不斷地傳承和發展下去。教育因其能使文化得以產生、保存、積淀、弘揚、創造和發展［1］，也成為了最具生命力的少數民族藝術傳承的途徑。教育要從小開始才能獲得最佳效果，少數民族藝術通過教育這一有效手段來傳承，也應該從娃娃抓起，從幼兒期抓起，在幼兒教育階段開展少數民族藝術啟蒙教育。

一、幼兒少數民族藝術啟蒙教育的概念界定

（一）少數民族藝術

少數民族藝術含義廣泛，因為藝術這一概念本身就有廣泛的含義。藝術，《辭海》解釋為“通過形象塑造來反映社會生活，表現作者思想感情的一種社會意識形態。因表現手段和方式不同，通常分為：表演藝術（音樂、舞蹈），造型藝術（繪畫、雕塑），語言藝術（文學）和綜合藝術（戲劇、電影）。”而少數民族藝術指少數民族在長期的發展和群體生活的過程中，隨著時間的推移，逐步形成的屬于本民族自身且帶有強烈的民族特征的藝術表現形式以及傳統藝術文化，包括繪畫、書法、音樂、文學、舞蹈、戲曲、園林、建筑、雕塑、工藝等。它存在于少數民族地區，是少數民族優秀傳統文化的結晶。

（二）幼兒藝術教育

幼兒藝術教育是幼兒教育的重要組成部分，是《幼兒園教育指導綱要》規定的幼兒園教育的五大領域教育內容之一。幼兒藝術教育是指教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據幼兒身心發展的規律，以豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力為目標而開展的一系列藝術欣賞和藝術表現活動。幼兒藝術教育能使幼兒在幼兒園組織的藝術活動中感受美、體驗美、表現美，從而健康快樂地成長。

（三）幼兒少數民族藝術啟蒙教育

幼兒少數民族藝術啟蒙教育，即是在幼兒教育中開展少數民族藝術教育。由于幼兒年齡小，身心發展還處于初級階段，認知水平還比較低，知識經驗也較為欠缺，所以在幼兒教育中開展的少數民族藝術教育必須是啟蒙式的，而非技能或技藝的訓練。

二、幼兒少數民族藝術啟蒙教育的意義

（一）有利于少數民族文化藝術的傳承

當前，隨著世界經濟全球化和一體化進程的加快，許多來自世界的不同文化正在沖擊著我國古老而又珍貴的少數民族文化藝術，使得許多少數民族的文化藝術形式正面臨著失傳的危險。對于一個國家而言，民族文化的安全也意味著這個國家精神文明的安全，所以國家和社會應該要密切關心，積極地采取措施，保護好我國少數民族文化藝術不被侵蝕，同時要尋找和研究出更科學有效的方式加以創新和傳承。許多學者和專家認為，傳承是保護我國少數民族文化和少數民族藝術形式最有效的手段［2］。少數民族文化藝術要有效地傳承，目前面臨著兩大難題：一是缺少少數民族文化藝術的繼承者；二是如何應對多元一體的文化格局的要求。首先，必須要清楚地認識到當前少數民族藝術的繼承者們不再是老一輩的少數民族群眾，而是青年群體這全新的一代。其次，不可否認，當前少數民族的居住環境也發生了顯著的變化，在各少數民族不斷遷徙后，形成了大雜居小聚居的特點，在新的歷史時期，又面臨新的問題。所以，想要使我國少數民族文化藝術能夠在新時期大放異彩，想要保持少數民族文化藝術鮮活的生命力。從根本上來說，就是要在幼兒教育中開展少數民族藝術啟蒙教育。幼兒教育對幼兒的成長有關鍵影響，甚至可以說能決定一個人的人生走向。如果在各方面都尚未定型的幼兒階段就能對孩子們開展少數民族藝術啟蒙教育，使他們能從小感受、體驗和表現少數民族藝術之美［3］，培養對少數民族藝術的情感，能讓他們從小就在自己的心里烙上深深的印記，在幼兒教育中將少數民族藝術進行潛移默化的傳承和發揚，使他們成為少數民族藝術的傳承培養繼承者。在幼兒教育中開展少數民族藝術啟蒙教育，還可以從小培養少數民族幼兒對本民族藝術形式和文化思想的歸屬感和認同感，樹立對本民族文化強烈的自信心，培養對本民族文化的情感，將這些文化藝術形式作為自己本民族的瑰寶來看待。

（二）有利于幼兒園藝術教育課程的完善

幼兒藝術教育能培養幼兒的審美和情趣，能發展幼兒的表現力和創造力，能促進幼兒的全面發展。因此，幼兒藝術教育是幼兒園教育的重要組成部分［4］，是幼兒園五個領域教育內容之一。在工作中，我們應不斷豐富幼兒園藝術教育的內容，開發幼兒園藝術教育的資源。《幼兒園教育指導綱要（試行》）中明確規定要在幼兒時期開展少數民族文化藝術啟蒙教育，同時，開展少數民族藝術啟蒙教育是符合幼兒園藝術教育課程要求的，是對幼兒園藝術教育課程的豐富和完善，是美育在幼兒園教育的具體體現，是必要的。在少數民族藝術啟蒙教育中，幼兒通過感受少數民族藝術之美，體驗少數民族藝術之美，欣賞少數民族藝術之美，不斷提高審美能力，促進智力因素和非智力因素的發展，從而促進幼兒身心和諧全面的發展［5］。在我國少數民族居住和生活的地區，少數民族所獨有的一些藝術形式已經成為了日常生活中一個必不可少的部分，在這樣的一個區域內，幼兒無論是在家庭生活還是在幼兒園教育或是社區生活中，都會耳濡目染地被這些因素所感染和影響，因此這些少數民族藝術形式會更容易被幼兒所熟悉和喜愛，從而變得極易接受并使幼兒愿意主動地去學習和了解這些藝術形式。所以，想要使少數民族文化藝術得到繼承和發展，可以從幼兒教育這一突破口入手，此時孩子們也已經做好了接受藝術教育包括少數民族藝術啟蒙教育的生理和心理準備。

三、幼兒少數民族藝術啟蒙教育的實施途徑

（一）幼兒園要開發幼兒少數民族藝術啟蒙教育課程

1重視少數民族藝術啟蒙教育課程開發的價值幼兒園教育需要一套科學的教學體系來支撐，并最終通過合理的課程安排表現出來。目前，我國幼兒園課程管理的政策中明確規定：“由國家教育行政部門頒布教育指導綱要，規定總的教育目標、教育內容和實施原則，由各地教育行政部門制定執行綱要的具體指導意見，再由幼兒園為主確定本園的具體課程。”［6］所以，在幼兒園中開展少數民族藝術啟蒙教育，不能只是停留在個別教師無系統、無計劃的個別教學行為上，而應該緊緊圍繞幼兒園課程管理的政策要求進行科學合理的課程開發，將幼兒少數民族藝術啟蒙教育納入幼兒藝術教育范疇，根據幼兒年齡特點和地方少數民族文化藝術特色來確定幼兒園少數民族藝術啟蒙教育的目標，選擇內容，探討途徑和方法。通過幼兒園少數民族藝術啟蒙教育課程的開發，一定程度上能保存、豐富和發揚當地少數民族特色文化藝術。在課程實施中，又能培養一代又一代的少數民族藝術的繼承者，鞏固和擴大少數民族藝術傳承的效果。2確定少數民族藝術啟蒙教育課程的目標目標是教育的出發點，也是教育的歸宿，一切教育工作都必須以目標為方向來展開，同時也要用目標來檢驗。當前我國的教育目的是要培養德、智、體等全面發展的社會主義的建設者和接班人。根據國家總的教育目的，幼兒園教育構建了六個層次的目標，包括幼兒園教育目標、各領域總目標、各領域年齡階段目標、學期目標、月目標、周目標和教學活動目標。幼兒少數民族藝術啟蒙教育課程是幼兒藝術教育的重要組成，因此，幼兒少數民族藝術啟蒙教育課程目標應圍繞幼兒藝術教育的目標，并確定為：理解和感受少數民族藝術，體驗和喜愛少數民族藝術，表現和嘗試創造少數民族藝術。3拓展少數民族藝術啟蒙教育課程的內容和實施途徑根據幼兒園少數民族藝術啟蒙教育課程的理念和目標，幼兒園可以就地選取一些符合幼兒身心發展特點和接受能力的當地少數民族藝術作為課程的內容，包括：少數民族歌曲、少數民族舞蹈、少數民族器樂、少數民族建筑、少數民族服飾、少數民族手工藝品等。課程的實施中，可以將這些當地少數民族的特色藝術穿插在一日生活活動中，可以組織專門以少數民族藝術為主題的教育活動，可以在區域活動中用一些與當地少數民族有關的鄉土材料給幼兒進行藝術創作，可以在幼兒園的環境創設中體現少數民族藝術，可以組織幼兒外出到民族文化館、民族服飾商店、民族手工藝作坊、民族歌舞團等具有鮮明的少數民族藝術特色的場所進行參觀。

（二）家長要營造少數民族藝術啟蒙教育的氛圍

家庭教育對幼兒的成長有重要作用，幼兒離不開父母的貼身照顧，他們與父母之間交流和溝通最為頻繁。如果家長能在家庭中營造少數民族藝術啟蒙教育的氛圍，就能使幼兒的少數民族藝術啟蒙教育事半功倍。有研究表明，家長的文化水平對幼兒少數民族藝術的認知、情感和能力水平無顯著影響，但家長的職業與幼兒少數民族藝術的認知、情感和能力水平有顯著影響［7］。探究其原因，是由于不同職業的家長，對孩子教育的重視程度不同，能在孩子教育上花費的時間、精力和金錢也不同。因而，要提高幼兒少數民族藝術的認知、情感和能力水平，就應該在家庭中營造少數民族藝術啟蒙教育的氛圍。具體來說，就是要在家庭生活中或多或少地滲透少數民族藝術的內容。家長可以在睡前給孩子唱少數民族的兒歌，每天晚飯后的家庭時間中，教孩子唱本民族的歌曲。家長可以帶孩子參加附近的打歌活動，帶孩子欣賞本民族的音樂，跳本民族的舞蹈。家長可以給孩子準備本民族的服裝，在傳統節日中穿上漂亮的民族服裝，載歌載舞，感受節日歡快的氣氛。家長可以帶孩子去參加其他民族的節日慶典，如傣族的潑水節、佤族的摸你黑、彝族的火把節等，與其他民族的小朋友共度佳節，欣賞和體驗其他民族的音樂、舞蹈、服飾、飲食。家長可以帶孩子去游覽不同民族聚居的村落，感受各地獨特的民族風情。家長可以帶孩子去參觀民族手工藝作坊，親自動手嘗試制作民族工藝品，如傣族的手工造紙、佤族的土陶罐、白族的木雕、布朗族的牛肚被、苗族的繡花等。家長可以購買本民族和其他民族的手工藝品作為家居裝飾品。當然，不同民族對于民族藝術形式的側重點不同，家庭中的少數民族藝術啟蒙教育也會體現出不同的方式和手段。但值得一提的是，由于少數民族的父母很多都對少數民族藝術有著十分深厚的功底，這就成為少數民族藝術教育在家庭中開展的最有價值的資源。

（三）社會機構要保護和開發地方少數民族藝術資源

保護與開發這兩種手段并不矛盾，反而是相輔相成的。保護就是要“選派文化局、文工團等單位的文藝工作者和學校音樂、美術教師深入少數民族村寨進行采風，通過文字記錄、音像記錄等形式，將各村寨現有的少數民族文化藝術遺存收集和整理起來”［8］。一是要鼓勵和幫助一些少數民族藝術家進行全新的藝術創造，在創造中繼承和發揚原本少數民族藝術的優秀部分，并與新時代進行有機融合，使藝術作品能夠更加具有社會影響力，引起社會群眾和少數民族同胞的歸屬感與共鳴。之后，在一些表演和晚會中，將這些繼承和發展的藝術形式進行再現，也可以通過藝術宣傳品的形式進行積極的推廣，目的是為了擴大少數民族藝術的影響力。二是要打造地方少數民族的“節慶文化”和“民族旅游”產業。當前，隨著我國人民包括少數民族群眾的生活質量和經濟水平的不斷提升，少數民族地區逐漸形成了各具特色的節慶活動。在這些活動中，越來越多的民族藝術形式被加以推廣和更新，并與當地的旅游文化進行補充和融合，逐步形成了文化與旅游為一體的少數民族經濟發展的新思路［9］。三是要加強少數民族村寨的文化藝術工作，選派一些有經驗的少數民族文化藝術專家深入村寨，指導基層村寨的文化藝術工作。同時，推行“送文化”下鄉的活動，將一些當下優秀的文化藝術產品輸送到村寨，在對少數民族進行優秀文化藝術的洗禮時，也為自身民族文化藝術的發展提供新的思路。四是要壯大和激活民族地區的群眾文藝。少數民族地區的政府要保障文化基礎設施置的建設和正常運行，鼓勵和帶領群眾在生活中舉辦各種形式的文藝匯演，通過豐富多彩的形式使少數民族文化藝術成為少數民族地區日常生活中的重要組成部分。這樣可以使少數民族藝術更加日常化和平民化。社會相關機構對地方少數民族藝術資源的保護和開發為當地幼兒能夠盡早和更多地接觸到少數民族藝術創造了有利的條件。總之，幼兒少數民族藝術啟蒙教育不可能一蹴而就，需要幼兒園、家庭和社會相關機構相互協調、通力合作。首先，幼兒園要將多種少數民族的藝術形式納入課程的安排中，即積極開發少數民族藝術啟蒙教育課程，使其成為少數民族藝術在幼兒教育中傳承的堅實基礎。此外，要發揮每個少數民族家庭中父母的教育優勢，同時也不能忽視社會機構在幼兒少數民族藝術啟蒙教育中存在的價值和作用。只有幼兒園、家庭和社會緊密結合，形成合力，才能使幼兒少數民族藝術啟蒙教育順利實施，真正實現少數民族藝術在幼兒教育中的有效傳承。

參考文獻：

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［5］李季湄，馮曉霞．《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀［M］．北京：人民教育出版社，2013．

［6］魏建培．學前教育學［M］．北京：科學出版社，2010．

［7］方娟．少數民族藝術在幼兒教育中的傳承［D］．昆明：云南大學，2010．

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［9］中央宣傳部，中央文明辦，教育部，民政部，文化部．關于運用傳統節日弘揚民族文化的優秀傳統的意見［N］．人民政協報，20150824．

作者:方娟 單位:滇西科技師范學院