地方高校創新創業人才培養模式探索

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摘要：地方高校是為區域經濟和社會發展培養應用型人才的基地，開展創新創業教育，提高學生實踐應用能力是非常必要的。河北經貿大學結合地方產業發展特色和高校情況，有層次地推動創新創業教育科學發展，從理論知識和實踐能力提升兩個方面構建完善創新創業教育教學體系，在通識教育和專業教育相結合的基礎上突出人的創新能力的綜合培養。提出要以優化人才培養機制和改進課程體系為重點，加強師資隊伍建設，深化教學方式方法改革，營造校園創新創業文化氛圍，打造多個創新創業實踐平臺，初步效果良好。

關鍵詞：地方高校；創新創業教育；實踐

一、創新創業教育的探索與實踐

以河北經貿大學生物科學與工程學院學生為對象，在人才培養指導性教學計劃制定、教學方法和手段、學生課外科技活動和創業實訓等方面進行全方位改革，力爭培養出既懂專業知識和技能，又具備經營管理才能，具有較高創新精神、創業素質和創業能力，具有地方工科特色的合格人才。具體改革內容與實踐如下：

（一）修訂人才培養方案，構建創新創業教育教學體系

1．完善創新創業理論課堂，打造理論知識學習平臺。全校對2016級、2017級本科生培養方案進行了全面修訂，一是在通識教育中融入創新創業教育，面向全校學生的開放選修課，設置人文與社會科學、自然科學與工程技術、創業與就業、跨專業拓展課程模塊，按學期滾動開課。鼓勵學生選修本學科以外的課程，拓寬基礎，溝通文理。本科生從第二學期起自主選修課，畢業要求13學分。其中，職業生涯規劃1學分，大學生就業與創業2學分，為本科學生必選課。學生跨專業拓展課程模塊至少修滿2學分，該模塊中經濟學通論、管理學通論與法學通論面向不同的對象，在各學院指導下選擇修讀。這樣在開設的通識教育課程中，注重學生創新創業能力的培養，在大學生心理健康教育中注入創業心理內容，加強學生心理指導，在經典誦讀方面注重文學藝術類學生創意能力培養；在學科通修課程中注重學生批判性思維能力的培養，在價值塑造方面培養學生的創新創業意識，建設創新創業慕課、視頻公開課等在線開放課程，跨專業拓展課程利于學生開闊思路，提升學生的就業創業能力。二是在現有課程中，增加創新創業的教學內容，促進專業教育與創新創業教育的有機融合。各專業應根據自身條件，充分發掘本專業創新創業的教學內容，注重把學術前沿發展、最新研究成果和實踐經驗融入課程教學，通過差異化的課程形式，啟發學生將創新創業活動與所學專業知識結合起來，使學生能夠深刻理解專業內涵，并在學科專業基礎上開展高層次的創新創業實踐。根據學科專業特點與專業人才培養目標，各專業設置有創新創業特色的2～4學分的必修課和專業選修課，如食品質量與安全專業的專業選修課中安排了企業管理學、市場營銷學、食品物流學等課程；文學藝術類專業，重點開發突出學生創意能力培養的課程；食品生工類、信息類專業，強化技術創新教育；經管類專業，注重學生創業能力的培養，鼓勵學生以創新的理念和現代化的管理方法創業。在第二課堂10個素質學分中要求學生至少完成2學分的創新創業素質教育學分，鼓勵學生參加非學分第二課堂創新創業體驗活動。把創新創業教育滲透到專業教育中去，構建人才培養全過程的創新教育，要求任何一門課程的教學都要體現創新的思想，都要有創新性的教學內容和方法。2．豐富創新創業實踐課堂，打造實踐能力提升平臺。地方高校創新創業教育必須注重實踐課堂的建設。創新和創業教育不同于其他專業課程，要真正實現創新教育和創業教育的目的，就必須將課堂學習的知識融入到實踐中，并與社會實際問題相結合，才能真正達到創新創業教育的目的。實行創新實驗計劃。全面推動實驗課程體系改革，每年推進1～2個專業，10門左右的實驗課程的改革，提高探究性、創新性實驗項目的比例，將項目學習模式貫穿整個大學課程。根據專業特點培養適應現代經濟發展的具有管理能力的專業技術人才，生物科學與工程學院在2016級食品質量與安全、食品科學與工程、生物工程等工科專業教學計劃中新增10學分的實驗課。為培養和提升學生綜合實驗能力，將過去每門專業課都有的幾個學時的實驗課整合為食品理化分析和食品質量與安全綜合實驗兩個大實驗課，2門實驗課時達到110學時，這樣有利于各個專業實驗知識的互通和學生綜合實驗能力的培養。為突出“實驗、實踐、實訓”專業特色，2016級教學計劃大幅提高了實驗課時比例，專業基礎課中實驗課比例為46％，專業課實驗課占到51％。根據高年級學生已經具備相應自學能力，教師主要講授重點、要點，一般內容要求學生自學。改革實驗教學內容，減少演示性、驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，如食品理化分析實驗安排三分之一的學時為學生自主設計實驗，學生自己設置實驗方案、實驗內容并獨立完成，有助于學生創新能力和實踐能力的提高。

（二）強化師資隊伍建設，構建專兼師資相結合全員參與的育人新模式

高校應該充分利用師資打造創新型人才培養的基礎平臺。明確全體教師創新創業教育責任，開展教師創新創業教育意識和能力培訓，提升師資隊伍的創新創業教育教學能力。實施“中青年教師實踐能力提升計劃”。組織專業教師參加創新創業培訓，資助參加國內外高水平的創新創業課程進修。為優化知識結構，不斷提高教師的業務素質和學術水平，河北經貿大學每年有計劃選派優秀中青年教師到國外訪學、進修及參加學術會議，在交流中拓展視野，開闊思維空間，提升能力；安排中青年教師到企業進行掛職鍛煉或合作開展案例研究；邀請創新創業教育專家進校開設“KAB（英文全稱：KnowAboutBusiness）”等創新創業教育師資培訓班。實施“工商領袖服務計劃”。選聘創業導師，組建河北經貿大學“工商領袖服務團”。每年聘請10名左右退休的商企高管或企業經營者做特聘教授，講授創新創業課程，提供咨詢服務。積極從社會各界聘請企業精英、創業成功人士、行業優秀人才、專家學者等作為兼職教師，舉辦各類創新創業講堂，激發大學生創新創業意識和熱情，拓展創業就業途徑。拓展校外創新創業教育資源，邀請企業家校友和風投機構管理者參與創業課程講授與實務考核，建立一支專兼結合的高素質創新創業教育教師隊伍。

（三）完善教學運行機制，充分發揮學生的主體作用

把課堂教學作為全面實施創新創業教育改革重要發力點，發揮教學范式改革課程的引領帶動作用，擴大課程教學范式改革范圍，鼓勵教師將學科前沿理論知識、不同學術觀點、最新研究成果和創新實踐經驗融入課堂教學，開展教學模式改革，探索先能力后知識的教學流程再造，實施案例式、體驗式、研討式等教學方法，突出學生批判性思維、創新能力以及解決實踐問題能力的培養［3］。加強適合學生自主學習的教育資源建設，建設引進一批創新創業在線課程資源，推動混合式課堂教學。改革考試考核內容和方式，重點考查學生對知識的運用和解決能力，實現單一考核向多元考核的轉變，用競爭狀態清單制考核替代單一分數制，允許在課程考核中引入學生個性化評價指標，寫實性地展示學生的學習內容、學習效果和能力層級狀態。我院食品生工類各專業本科生開設的生物化學、生物化學實驗、食品分析、食品分析與食品化學綜合實驗、無機及分析化學等課程教學均實施了范式改革，課程教學由客觀范式向建構范式轉變，學生參與意識明顯提高，具備了較好的分析問題、解決問題的能力。食品機械與設備課程將實驗課安排到生產企業授課，實踐教學模式也進行了創新，突破了實驗課教學必須是在實驗室完成的理念。通過現場邊生產邊講授，大大增強了學生對食品機械重要性的感性認識和學習興趣，教學效果較好。

（四）營造創新創業文化環境，創建實習實踐平臺

首先，要為創新型人才培養提供良好的文化環境，把創新創業教育從“業余教育”推進到“正規教育”，將“創新、創造、創業”等時代精神融入校園文化建設，創造出積極進取、敢于冒險的創新創業文化。建立多種形式的創新創業教育社團，支持學生自主開展創新創業實踐，依托大學生“創意•創新•創業”文化節、“創客周”“創業英雄會”等平臺開展創新創業交流展示活動，創辦學生創新創業品牌刊物，培養創新創業校園品牌文化。鼓勵學生舉辦各類創新創業社團，扶持社團開展創意交流分享、創新成果展示、創業政策宣講、成功案例分析、創業榜樣座談等系列活動，營造“人人崇尚創新、個個希望創新、人人皆可創新”的文化氛圍。其次，要為創新型人才培養提供良好的基礎保障。2016年學校為創新型人才培養提供了充足的技術設備，為大學生提供課內外創新能力培養的實驗室和實訓基地。河北經貿大學各學院每年支持不少于20項的校級大學生創新創業訓練計劃項目；以“互聯網＋”“挑戰杯”“創青春”等系列競賽為抓手，按照“規模化、系列化、品牌化、特色化”建設目標，建立學院、學校、校外等多維度競賽服務體系；利用寒暑假開展系列社會實踐活動，培養大學生的創新精神，提高實踐能力。

二、改革成效與存在問題

經過近3年的努力，河北經貿大學創新創業教育改革初見成效。首先是學校各單位積極采取措施，認真貫徹落實創新創業改革實施方案。自2015年起，學校每年支持大學生創新創業訓練項目130多項，2017年我校申報的“全媒體時代網絡輿論非理性表達的法治研究”等25項創新創業訓練計劃項目被批準立項為國家級大學生創新創業訓練計劃項目；“法律e服務＿社區綜合服務站”等70項被批準立項為2017年省級大學生創新創業訓練計劃項目。2017年在第二屆河北省大學生創新創業教育年會上，河北經貿大學推薦參會的3項創新訓練項目和3篇創新學術論文全部獲獎，其中藝術學院的一項創新訓練項目、人文學院的一篇創新學術論文分獲一等獎。檢驗辦學水平的標準體現在所培養學生的就業競爭力上，創新創業大賽正是提高學生創新實踐能力培養、提升就業質量的重要平臺。河北經貿大學將賽教融合、以賽促教、以賽促學、以賽促創作為人才培養質量提高的抓手，倒逼教育教學改革，提升了培養人才的市場競爭力。師生對大學生創新創業教育認知度及參與度不斷提高；教育體系中融入了創新創業課程，但仍缺乏系統性與針對性，難以與專業教育相比；創新創業教育師資隊伍有待進一步構建，校內教師較少具備創業背景，不同專業校外專家傳授的知識又顯零碎分散。

三、結語

創新創業教育改革是黨和政府在新形勢下賦予高等教育的重要使命，創新創業教育的開展是地方本科院校的發展機會，是地方本科院校突破傳統的千篇一律的辦學格局，實現個性化辦學的良好契機。河北經貿大學認真貫徹落實河北省人民政府辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的若干意見》（冀政辦發〔2015〕31號）文件，圍繞立德樹人、提高人才培養質量這一根本任務，緊緊抓住教育理念、培養目標、課程體系、教學方法、教學評價、教學環境等核心要素，優化人才培養機制，修訂了人才培養方案，在通識教育、專業教育中融入創新創業教育。健全創新創業實踐教育體系，以問題為牽引、以興趣為驅動、以項目為載體，開展創新實踐活動和品牌性創客活動，豐富學生創新創業經歷，強化創新創業實踐活動。加強了師資建設，深化教學方式方法改革，發揮教學范式改革課程的引領帶頭作用，加強了適合學生自主學習的教育資源建設，積極營造校園創新創業文化氛圍，打造了多個創新創業實踐平臺，鼓勵并支持學生積極參加“大學生創新創業訓練計劃”等各級競賽，拓寬了學生就業渠道。今后需要進一步建立創新創業教育評價激勵機制和反饋體系，使工作更加完善和系統化。

參考文獻：

［1］童曉玲．研究型大學創新創業教育體系研究［D］．武漢理工大學，2012．

［2］劉偉．重慶市地方本科院校創新創業教育研究［D］．重慶師范大學，2017．

［3］劉煥云，王艷哲，劉晶．基礎化學課程教學范式變革的研究與實踐［J］．廣州化工，2016（2）：176－177．

作者：劉煥云 王艷哲 高志華 單位：河北經貿大學 生物科學與工程學院