中高職汽車營銷論文

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[摘要]中高職課程銜接在我國的南方地區(qū)發(fā)展已經(jīng)有幾年的時間了，但在北方特別是東北地區(qū)起步較晚。2016年開始我校才有中高職課程銜接的專業(yè)，分別是汽車檢測維修專業(yè)和焊接技術專業(yè)，而汽車營銷專業(yè)在2019年下學期才會迎來第一批中高職銜接的學生。因此，課程銜接的正確與否關系到學生技能的提高和未來的發(fā)展。

[關鍵詞]中高職；課程銜接；汽車營銷專業(yè)課程

1中高職銜接專業(yè)名稱、招生對象、基本學制、學歷和學位

在中職階段，學生所學專業(yè)為汽車整車與配件營銷專業(yè)，主要招生對象為初中畢業(yè)生，基本學制是3年；學生畢業(yè)時授予中專學歷；到了高職階段，與中專銜接的專業(yè)為汽車技術服務與營銷專業(yè)，招生對象為中職畢業(yè)生，學制是2年；授予專科學歷。

2中高職階段人才培養(yǎng)目標定位

2.1中職階段人才培養(yǎng)目標定位

本專業(yè)堅持立德樹人，面向汽車整車銷售與服務、汽車零部件供應等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事汽車整車營銷、汽車零部件營銷、二手汽車營銷和汽車保險等工種，德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

2.2高職階段人才培養(yǎng)目標定位

本專業(yè)主要培養(yǎng)擁護黨的基本路線，主要面向汽車銷售和汽車維修服務企業(yè)，具有汽車營銷、檢測、維修、信貸、車輛鑒定、評估、事故勘察、保險、理賠、服務和管理等工作，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的應用性高技能專門人才。

3學生應具備的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力要求

3.1對學生的職業(yè)素養(yǎng)要求

要求學生具有良好的職業(yè)道德，能自覺遵守行業(yè)法規(guī)、規(guī)范和企業(yè)規(guī)章制度；能吃苦耐勞，工作責任感強，工作執(zhí)行能力強；具有良好的人際交往與團隊協(xié)作能力；具有高效的獲取信息、學習新知識的能力；具有積極的職業(yè)競爭、創(chuàng)新和服務意識；具有較強的安全文明生產(chǎn)與節(jié)能環(huán)保意識。

3.2學生應具備的專業(yè)知識和技能

學生要了解汽車行業(yè)發(fā)展狀況、掌握汽車服務企業(yè)架構和基本運營流程；能正確講解汽車基本原理，掌握汽車基本性能評價指標；掌握汽車的正確使用和定期維護方法；具有使用常用汽車工、量具開展汽車性能檢測的初步能力；掌握汽車商務基本禮儀，具備分析客戶行為和心理的基本能力，能夠針對客戶開展一般性的商務談判和糾紛處理；具有計算機操作能力和企業(yè)管理軟件操作能力，會操作汽車維修企業(yè)管理數(shù)據(jù)庫；掌握汽車電子商務技術基礎知識、熟悉汽車整車與配件電子商務流程；掌握熟悉汽車配件基礎知識，具有汽車配件銷售的能力；具有汽車配件庫房管理的能力；掌握汽車整車營銷的基本知識，掌握汽車整車營銷策劃、推廣的策略與技巧。

3.3專業(yè)（技能）方向

3.3.1汽車整車營銷方向

學生要具有汽車營銷崗位所需的專業(yè)基礎理論知識；掌握汽車銷售流程，具備汽車整車銷售策劃和產(chǎn)品推廣的初步能力；具有完成汽車營銷的基本能力。

3.3.2汽車零部件營銷方向

學生要具有汽車配件營銷崗位所需的基本能力；具有完成汽車配件及汽車用品銷售的基本能力；具有使用管理軟件進行汽車配件查詢、庫存調(diào)配和檢驗甄別等的基本能力。

3.3.3二手車營銷方向

具有二手車營銷崗位所需的專業(yè)基礎理念知識；掌握二手車鑒定評估基本流程；掌握二手車交易的常見模式和基本流程，具備開展二手交易的基本能力。

3.3.4汽車保險方向

具有汽車保險崗位所需的專業(yè)基礎理念知識；掌握汽車保險相關法律法規(guī)，具備正確分析汽車保險過程中常見法律問題的基本能力；掌握汽車保險流程，具有完成汽車保險的基本能力。

4轉(zhuǎn)段升學要求

“中轉(zhuǎn)專”選拔方式由吉林鐵道職業(yè)技術學院與永吉縣職業(yè)中等專業(yè)學校共同制定，主要包括：選拔主體吉林鐵道職業(yè)技術學院，由其負責選拔活動的組織和實施；選拔時間為中職階段的第4學期期末進行“中轉(zhuǎn)專”選拔；職業(yè)技能總分100分，理論考試內(nèi)容和實踐操作考核內(nèi)容各占50%。評分標準主要以考生所完成效果和完成時間為依據(jù)進行評估；選拔標準為：考核成績總分=文化素質(zhì)成績×40%+職業(yè)技能成績×60%，總分達到60分（含60分）以上為合格；其他事宜選拔中的未盡事宜，由吉林鐵道職業(yè)技術學院會同永吉縣職業(yè)中等專業(yè)學校共同商定。

5銜接課程體系與以往課程體系的比較及特色

通過本銜接項目課程體系的建立，與以往的相比重視基礎課程的教學；充分體現(xiàn)專業(yè)課程的延續(xù)性；以專業(yè)課程為主相關課程為輔，實訓動手能力的遞進式（不同階段解決不同問題），脈路清晰。和以往課程體系相比，關注課程的整合，強化課程群的優(yōu)勢。

5.1整合后的課程體系更加合理

5年一貫制的“3+2”人才培養(yǎng)模式不是2年職業(yè)教育和3年普通高等教育的簡單結合，它整合了職業(yè)教育與高等教育的課程體系，取消了兩者重復的課程內(nèi)容，使學生有更多的時間用于實踐能力的提高，符合技能型人才的培養(yǎng)目標要求。同時，將高等教育的部分課程調(diào)整到職業(yè)教育階段中，能夠使學生更早地接觸到高等教育階段的知識體系，進入角色，準確定位。

5.2培養(yǎng)目標明確

“3+2”人才培養(yǎng)方案取消了學生高考的壓力，能夠盡早讓學生明確專業(yè)學習目標，發(fā)揮中職與高職的優(yōu)勢，打造有專科學歷的高技能人才，符合國家倡導的多途徑高級應用型人才培養(yǎng)要求。

5.3夯實基礎，拓展技能

目標為高級應用型人才的“3+2”培養(yǎng)模式，3年高等教育階段是2年職業(yè)教育在實踐技能方面的延伸和拓展，也是對知識體系方面的充實和提高。對比傳統(tǒng)的職業(yè)教育和高等教育而言，能夠系統(tǒng)地夯實理論基礎，拓展實踐技能，更好地滿足目標崗位的工作要求。

5.4豐富了實踐的內(nèi)容

五年的系統(tǒng)培養(yǎng)過程有效地加大了實踐環(huán)節(jié)的力度，豐富了實踐內(nèi)容，接觸并了解到職業(yè)教育、高等教育和工作環(huán)境三個不同層面的實驗（實踐）環(huán)境和要求，更加合理地利用了資源，分階段地增加了與企業(yè)的互動環(huán)節(jié)，在前段（中職階段）注重學生對基礎課和專業(yè)基礎課的學習、掌握知識技能由淺入深，激勵學生對專業(yè)的興趣，在后段（專科階段）注重學生用基礎理論指導實踐，讓學生在“做中學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并在理論上得到提升。五年一貫制讓學生在學校和企業(yè)里協(xié)調(diào)成長，便于學生了解和適應目標崗位的社會需求，有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

【參考文獻】

[1]戴大方．“3+2”中高職汽車營銷專業(yè)課程銜接研究[J]．新智慧•上旬刊，2017（03）.

[2]崔玲.中高職“3+2”分段培養(yǎng)課程銜接研究[D].石家莊：河北師范大學，2018.

作者：吳常紅 單位：吉林鐵道職業(yè)技術學院