高校設計素描模塊化教學模式

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一、模塊化教學內容

高校設計素描教學主要涉及分析、理解材料、結構及美術等方面。而課程的時間是有限的，因此教師必須采用有效的方法進行教學，才能在講授所有知識的同時，提高課程效率。

(一)結構設計素描模塊

通過結構設計素描模塊深入分析物體的內部結構及其外部特征，在此基礎上運用透視空間表達線性。教師在此類教學中應重視對學生理解空間內在結構的培養，適當增加訓練，強化其空間感。比如在繪制素描時，要求學生將客觀的物象轉換為空間，深入探究素描語言。客觀上說設計素描是再現物質，并分析其自然形態、本質特征的重要手段，在了解物質表象特征的同時，深化其內在理解。

(二)具象明暗設計素描模塊

具象明暗設計是伴隨著傳統素描的發展而發展的，其在描述物質細節問題的同時，詮釋畫家的情感。在分析物質的肌理、形態、形態等要素的同時進行寫實，賦予物質象征意義，烘托畫家的情感，詮釋其心境。客觀上說具象明暗設計創新了傳統素描，打破了傳統的畫法，充分發揮畫家的自主性，兼容各種繪畫技巧。

(三)創意設計素描模塊

畫家在繪制素描時需要基于寫實表達創意，在再現客觀物象的同時，重組該形態，詮釋畫家思維方式。

1．裝飾設計素描

這是基于傳統素描完美呈現物質的形式，經加工處理賦予物質美感。從功能上分析，裝飾設計素描兼具使用與欣賞價值，具有屬性特征。通過各種方式展現裝飾設計素描，且通常運用實體表達。在裝飾設計建筑內外部時，為了更好地融入周圍的環境，往往會使用雕梁畫棟。在裝飾設計各類服飾、陶瓷器皿時，可通過分析情境、環境，完美地呈現創意的美感。巧妙地運用變形的方式設計圖案，并發揮夸張手法的作用，構建具有形式美的體系。

2．表現設計素描

同樣的表現設計素描也是伴隨著表現主義繪畫的發展而發展的。德國率先興起并流行強調融入情感的表現主義繪畫。此類繪畫強調運用夸張的手法，在藝術方面，其主要繼承了表現主義繪畫，所以此種語言表達方式具有感性的特點且可形成強大的沖擊力。總之在藝術設計中，應基于各個領域巧妙地融入繪畫藝術。

二、課堂結構模塊化

(一)理論講解模塊

學生學習設計素描除了要學習技法外，還應該學習其觀念，比如如何理解現代藝術，如何看待世界。當前高校普遍忽視理論的情況，僅強調技能訓練、專業基礎。這是當代學生普遍缺乏理論基礎的主要原因。同時學生由于理論知識不扎實，藝術熏陶不深刻，所以更加傾向于明暗塑造表現客觀，而一旦碰到陌生的設計素描，則變得方寸大亂，不知如何是好。教師應圍繞重點進行設計素描理論的講解，以各個模塊教學重點為切入點，引導學生進行拓展學習，盡量讓整個課程做到深入淺出，讓學生以通俗易懂的方式獲取富有學術性的知識。學生普遍僅可從淺層面了解西方美術，所以講解時應在尊重專業的同時，充分考慮學生的實際情況，避免講解過于抽象。在課堂中理論講解無疑是最重要的，具有啟發思維的作用，可讓學生結合理論進行繪畫。

(二)實踐模塊

“設計素描教學”旨在充分調動學生的腦、手、眼，全面培養學生的觀察、操作、思辨能力。教師可從宏觀的層面設計課程內容，并針對各個階段的特點選擇所需要表達的物體。在具體選擇物體時應科學把握所選物體對學生的難易程度，在保證其訓練效果的同時，應保證實踐模塊具有一定趣味性、前瞻性。繪畫需要全面調動學生的眼、腦、手，只有這樣才有可能創作出優秀的作品。在整個教學過程中，教師應充分發揮指導、啟示的作用，逐步培養學生的創新能力，深刻挖掘其創作靈感。比如借助富有創意的實例，引導學生進入情境之中，讓學生在思考、討論中得到啟發。無論何時教師都應該尊重學生，尊重其個性化發展，注重發散性思維的培養，充分表達其創意。教師切忌輕易否定學生，而是應該以認可、鼓勵的方式支持學生，讓學生形成積極動腦思考的習慣。

(三)講評、評價模塊

講評，即總結階段性教學，其重要性不言而喻。通過評價能夠提升學生的設計、欣賞、鑒別能力，激發想象力。在講評前首先應認真傾聽設計思路，之后引導學生進行互評，教師最后講評學生作品內容，評價作品好壞。通過講評能夠有效、直接地提升學生的設計欣賞水平。師生共同評定成績，要求學生評價其他同學的作品。合理設定教師評定成績的百分比，并以學生評定的平均值作為學生作業成績。對于學生而言，參與評定其他同學的成績，在學會賞析作品的同時，檢閱自我，在潛移默化中提升自我鑒賞能力。

三、結語

教師可巧妙地結合內容模塊化教學法開展設計素描教學，強化教學核心，有序講解各項內容。此種教學方式，有助于學生自行整合知識，有效銜接各環節。學生經過模塊化教學后，可全面提高理解藝術造型語言的能力。

參考文獻:

［1］李俊．高校設計素描模塊化教學模式淺談［J］．美術教育研究，2016(24):86+88．

［2］蘭華生．高校設計素描模塊化教學模式初探［J］．惠州學院學報，2013，33(5):124－128．

作者:王曉天 單位：湖南城市學院