學前教育聲樂教學美育的滲透

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學前教育聲樂教學美育的滲透范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］在美育中，聲樂教育是組成之一，可以通過審美教育實現出來，使審美教育可以利用聲樂教學中的一些規律實現在整個聲樂教學中的貫穿。學前教育是學生未來學習生涯以及性格養成的啟蒙階段，在此階段利用聲樂對其進行美育的滲透，可以幫助其從孩提時代便獲得審美能力的培養與激發，從而為其未來審美情操與良好品格的養成奠定基礎。

［關鍵詞］學前教育;聲樂教學;美育;審美

美育可以理解成一種屬性，這個屬性在人身上的最終體現就是品格、修養與情感。美育教學的開展過程中，一個重要的途徑就是聲樂教育，而審美教育是美育教育的核心。作為美育教育的一個組成，聲樂教學最本質的特征就是教學完成于審美的過程中。換而言之，就是說教師引導每個學生感受音樂產生的美，對其學習興趣進行逐步地培養，使其能夠在基礎興趣的支撐作用下而完成審美過程，并且不斷獲得審美經驗的積累，為孩子成長過程中感知美、認識美以及創造美夯實基礎。

一、學前教育聲樂教學中美育滲透的重要性

美育的宗旨就是培養學生懂得鑒賞美、感受美，養成良好的審美觀以及創造美的能力。談及美育，人們容易聯想到的就是音樂、美術及相關學科。因為美育能夠幫助人們發現美、享受美、追求美與創造美，因此是教育重要組成部分。音樂一個重要的組成部分就是聲樂。人們掌握了聲樂技巧之后便能通過科學的發聲技巧與藝術化的語音加以結合，釋放出悅耳動聽、生動多姿的聽覺形象，也就是所謂的歌聲，使內心的情感以及凝練的文字以恰當的旋律表現出來。專業化的聲樂教育中有人們熟知的通俗唱法教學、民族唱法教學與美聲唱法教學等，但都是較為專業的唱法，而本文研究的是學前教育專業中幼兒教師需要學習的聲樂演唱。針對聲樂教育這種藝術類的科目而言，美育教育就如同血液一般存在于聲樂教育的各個細節中，可見，聲樂教育中美育教育的重要性所在。

二、學前教學聲樂教學中美育滲透對教師提出的要求

在學前教育中涉獵的聲樂教育，并非是想要培養出一位位優秀的聲樂演唱者，而是將主旨放在如何培養這些幼兒教師學會科學的演唱方法，正確理解歌詞與歌曲旋律所要展現的情感以及美感，從而幫助孩子對演唱產生興趣與愛好。也就是說，幼兒教師應當從自身做起，挖掘聲樂中的美感，正確的對其進行鑒賞并嘗試去創造美，這樣才能使學齡前兒童更好的感受到教師傳達的美。

(一)合理選擇聲樂教學內容

在聲樂教學內容的選擇上應當注意篩選，主要教授蘊含豐富哲理與思想的聲樂作品，幫助學齡前兒童獲得音樂審美能力的提升。一般來講，可將優秀作品劃分成以下幾種類型:反映嚴肅歷史題材的;具有強大號召力和時代感較強、源自于廣大勞動人民的;社會實踐反復錘煉和加工的民族性較強的;富含豐富的情感性的抒情類等等。人們的聰明智慧以及辛勤的汗水均凝聚在這些作品中，在對教學內容進行選擇時，應當注重要和兒童的接受能力相適應，通過教師的多次教授，使兒童可以在較小的年紀就能夠對中華民族偉大精神以及優秀的文化產生相應的了解，奠定其對祖國的熱愛與崇拜，使兒童的情緒更加積極、樂觀，從而簡單地了解聲樂內容中提及的人物、事件以及情感，在此過程中獲取美育的滲透。

(二)掌握良好的聲樂技巧

在聲樂教學中，最為基本的特征就是聲音，是歌唱者通過自身發聲器官對音樂作品予以演繹的一種成果。聲音的審美是在審美主體與聲音客體之間的對應關聯上建立起來的，對于任何人而言，其能否具備美的特質，需要對其聲音固有的特質進行一系列相關檢驗。不同人的聲音都有著不同的特點，有的人聲音委婉低沉，還有人聲音豪邁粗獷，那么兩者對應的聲樂訓練以及適合的樂曲風格自然各不相同。只有選擇合適的節奏與旋律，才能使之良好的融合在一起，展現出最佳的效果。學前教育幼兒教師必備的技能之一就是演唱兒童歌曲，因此，幼兒教師想要在學前教學聲樂教學中更好地實現對美育的滲透，就必須掌握正確的演唱方法、音準與節奏。所謂正確的演唱方法指的就是正確的發聲方法、呼吸方法以及咬字方法等。幼兒教師只有自身在正確掌握了這些方法的基礎上，才能更好地教育引導兒童掌握這些方法，從而正確地學到歌唱的技能。正確的音準與節奏表現在教師不僅能夠將歌曲正確的傳授給兒童，也能對兒童演唱過程中的節奏與音準加以識別。即便是兒童，也具備一定的審美能力，他們也能夠從歌曲的演繹上審視出歌喉的美麗與否，所以作為幼兒教師，音準與節奏的正確掌握是十分重要的。

三、以往聲樂教學中的不足

(一)聲樂教學方式相對落后

傳統的聲樂教學過程，一般的教師進行的是示范講解和自身單純經驗的教授。實際開展歌唱活動時，很多學校缺少相關的音樂器材與設備，使得學齡前兒童在聲樂方面的學習受到了一定的抑制。當前一些幼兒教師在歌唱活動中很少會使用到豐富的音樂器材，導致教學方法較為枯燥，也難以吸引幼兒的興趣。同時，這種方法的教學上，教師因為缺乏器材的輔助，只能單純的從語言的角度上指導幼兒進行學習，教學效果不夠明顯。這樣的聲樂學習方式，不能使孩子活潑的天性與豐富的想象力展現出來，也就在一定程度上遏制了美育教育的滲透。

(二)聲樂教學目的不明朗

現今，藝術院校的不斷擴增，使得家長增加了選擇上的困擾。之所以家長如此重視聲樂教育，就是因為其認識到了聲樂教育的重要性，只有掌握了聲樂技能，才能更好地獲得音樂技能，使孩子能夠更好地成長與發展。許多藝術院校或機構創辦者在音樂設備的硬件上引進較為先進和全面的國外器材，在師資力量上也以聲樂教師的既有學歷作為聘用和收費的衡量標準，這也致使家長對高學歷的教學成果信賴有加。但是這種表現恰恰反映出了聲樂教學目的的偏差，同時仍需引起注意的就是一些家長在社會傳媒的嚴重影響下，單方面的推崇聲樂學習，不惜在孩子的聲樂學習上投入較大的資本，以此希望孩子可以發展成優秀的歌唱家，這種思想無論是在榮譽方面還是經濟方面均展現出了功利性。相關調查表明，很多孩子最開始都不是主動要求參加聲樂學習的，而是家長們強制性要求與督促的結果。在此過程中，無論是家長、教師還是孩子自身都未能對聲樂教育的真正目的引起重視，聲樂教育中美育的滲透也因此難以開展。

(三)與幼兒之間感情的貫通較為缺乏

在現代教學中，包括聲樂教學在內的各個學科都存在三個基本的功能，就是實現該學科專業知識的傳授、學生的個性發展以及學生自身感情的發育。可以說，整個音樂教育的前提和基礎是關于聲樂知識和技能的掌握，離開特定的專業技術和專業水準，音樂作品的演唱和表演都將成為空談。專業技巧是敲門磚，只有通過嫻熟的業務技能和精湛的聲音技巧才能使作品的藝術演繹趨于完美。雖然歌唱技巧十分重要，但是想要使藝術得到成功的表現并不是說僅僅具備成熟的歌唱技巧就可以了，也就是說單純的對歌唱技巧進行不斷的訓練是不足以將藝術成功的展現出來的，只有歌唱者同作品本身實現情感上的交融與共鳴才是藝術表現的最高境界。但是一些幼兒教師在聲樂教學上單方面的對聲樂技能進行傳授，卻忽視了對情感的指引，導致聲樂教學中的美育效果可見一斑。幼兒教師不僅需要掌握包括聲音力度與語言講解能力在內的音樂技能與獨特藝術手段，還需要通過感情與兒童在聲樂教學上形成情感的共鳴。

四、學前教育聲樂教學中實現美育滲透的建議

(一)正確理解與教授歌曲的內容與內涵

一些幼兒教師在演唱歌曲的技巧上雖然不會存在問題，但是若仔細聆聽其對兒童歌曲的演繹就會發現其缺乏感情、不能吸引孩子的興趣。這種情況表明教師在演唱時沒有歌曲的歌詞與旋律進行仔細的斟酌，單純的為了演唱而演唱。若仔細思考，則可以發現，很多兒歌都能勾勒出美好的童真畫面，演繹上也存在明顯的強弱對比與歡快的節奏，若能在演唱時對這些特點與細節引起注意，便能夠使歌曲擁有鮮活的生命。只有在演唱的過程中應把歌曲表現得豐滿有活力，才能吸引孩子，并且每個孩子在聆聽歌曲的同時會有不一樣的想象，這即是享受美和創造美的過程。

(二)善于引導兒童自由發揮想象

幼兒教師應當根據歌曲節奏的不同種類對兒童進行引導，使其能夠將自己真實的情感與想象自由的發揮出來，可以讓兒童在聆聽教師演唱的同時自由的做出肢體上的律動，這樣兒童就會在欣賞美的同時不由自主的對美進行創造。眾所周知，“音樂是全世界人民共通的語言”，歌聲本就是美的體現，是音樂最具體而通俗的體現，而對美的認知要從孩童時期就開始。幼兒教師在進行聲樂教育時，應當認識到歌聲中的美是時刻存在的，歌聲不僅是美的一種載體也是美的一種創造，只有這樣才能保證幼兒教師更好地在聲樂教學中將美育滲透給孩子。

(三)按照兒童的喜好甄選歌曲

想要使兒童對聲樂教育感興趣，就需要尋找到容易吸引其注意力的關鍵點，以此引導其感受與體會歌曲中存在的美感。此外，由于兒歌在旋律上存在不同的形式，有上行的、下行的，還不乏波浪形的，每一種旋律都會表現出不同的情緒。基于這個特點可以幫助幼兒教師更好的幫助兒童鑒別每種旋律所表現的情緒，從而對音樂表現出的語音加以認識。教師也可以用朗讀歌詞的形式，讓兒童自由想象歌曲表達情景，從而產生美的感受。

五、結語

綜上所述，文章簡要敘述了學前教育聲樂教學中美育滲透的重要性;從合理選擇聲樂教學內容、掌握良好的聲樂技巧兩個方面分析了學前教學聲樂教學中美育滲透對教師提出的要求;認為以往聲樂教學中的不足表現在聲樂教學方式相對落后、聲樂教學目的不明朗、與幼兒之間感情的貫通較為缺乏三個方面;最后從正確理解與教授歌曲的內容與內涵、善于引導兒童自由發揮想象、按照兒童的喜好甄選歌曲三個方面提出了學前教育聲樂教學中實現美育滲透的建議。希望本文的探討能夠為相關研究提供幫助。

［參考文獻］

［1］汪偉林．學前教育專業聲樂教學中的律動情感教學方法策略［J］．音樂時空，2012(04):103－104．

［2］李磊．談學前教育聲樂課程中的實踐教學法［J］．音樂時空，2015(13):129－130．

［3］劉敏．在學前教育聲樂教學中得到啟示提出建議［J］．現代企業教育，2014(08):283－284．

作者：張琪 單位：昆山市張浦鎮周巷幼兒園二級教師