如何在計算機專業教學中滲透素養教育

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摘要：學生在技能、知識、學習態度、個人品格等各方面的綜合表現，塑造形成了其核心素養，這是學生綜合素質能力的一種滲透與融合，其包括了自我管理能力、探究能力、創新能力、解決問題的能力、人際交往能力等等。而在中職計算機專業課的教學過程中，教師應注重將這種核心素養滲透其中，促進學生的全面可持續發展。

關鍵詞：中職；計算機專業；核心素養

一、通過技能的掌握與融會貫通，學會創新創作

教師應將教學任務中的知識技能及方法滲透到實例運用中去，要求學生自主完成作品的制作。如，在平面設計CorelDRAW的專業課教學中，通過學習，學生基本能掌握如何使用這些工具，并在書本的參考下也能自主完成制作。但如果脫離了書本，很多學生卻無法進行獨立思考，更別提創作。為此，教師應有意識地引導學生掌握這些書本所學的技能，還應將這些知識內化成為自己可以運用的一種個人技術能力。那么，在訓練時，要求學生不能完全依賴操作方法來繪制作品，而是應該發揮個人的創造性去制作，對于實在無法解決的難題時才去翻閱資料或找參考方法。因而，教師應讓學生培養自己良好的學習習慣，比如多去欣賞、多實踐、多琢磨思考等，然后嘗試著模仿，在此基礎上再獨立創作。

二、創新計算機教學的方式方法

中職教師應從教學方法上進行改革創新，如可通過項目教學法、任務驅動法或者是情境教學法等，也可以通過發揮學校與企業的合作聯盟作用，讓學生參與到企業非常有代表性的實際工作項目中去，并在有條件的情況下，聘請企業的高級專家參與到課程的設計與實踐運用中來。通過教師、企業及專家教授的共同輔助與指導，學生可全面、深入地完成核心課程。在此過程中，教師可將學生分成多個小組，然后在實訓基地通過崗位分工、崗位輪換的方式使其完成項目的模擬項目實訓，由此來培養和提升學生的實踐技能水平以及職業適應能力。另外，教師也可利用現代化的一些技術手段比如教學資源庫或網絡資源平臺實現傳統課堂與網絡學習的融合滲透，不斷豐富和拓寬學生的學習渠道，使其知識視野更為廣闊，不斷激發學生發揮個人的能動性，提高個人的技能水平。

三、培養學生的信息安全與道德意識

網絡信息內容真假難辨，甚至有些信息中隱含著病毒，學生缺乏一定的辨識能力。對此，教師必須予以指導，使其具備獲取有價值信息、學會辨識信息的能力。與此同時，教師應教導學生不可通過網絡惡意篡改或傳播他人的信息，而且要引導學生意識到傳播或破壞別人的隱私，屬于犯罪行為；對于網頁出現的各種插播廣告不可隨意點擊；并結合當前信息化技術傳播過程中存在的各種不良現象，不斷對學生進行告誡或警示，使其科學地學習計算機技術，通過計算機技能的學習樹立遠大、健康的職業夢想，遠離垃圾信息，利用計算機技術傳播正能量。

四、做好師生之間的情感互動

在中職學生學習的過程中，教師應注重多給予學生支持、鼓勵或表揚，使其建立學習的信念，找到一些學習的動力。當學生在學習中出現任何錯誤或問題時，教師應有耐心地給予指導或幫助，尤其是針對一些錯誤，應先給予鼓勵，而不是直接批評，然后根據問題的所在用積極的心態引導其糾正并予以完善，只有這樣才能讓學生有一個良好的學習心態，面對學習存在的問題才能更好地去完善和改良。因此，教師應用發展的眼光、辯證的態度與視角去評價或引導學生，注重保護學生學習上的積極性與信念，這樣才能引導學生以端正、積極的心態不斷提高計算機學習的能力。

五、通過比賽促進學生綜合能力素質的提升

學生學習發展的整體要求是為了培養其綜合素質能力。為此，教師必須關注學生各個方面的素養與能力，使其得到協調全面發展。學校可在技能大賽中，通過新項目的增加，組織學生開展計算機專業節能作品的比拼。這種形式可充分發揮學生的技術能力，發揮個人的技能創造力，由此才能讓傳統制作比賽更為有意義、有創新。在此過程中，調動各個年級、各個班級、各個學生共同參與到這種綜合比賽中來，并經過層層選拔，挖掘和開發學生的計算機技術潛能，使其從網頁、視頻、圖形、程序等各方面制作出有創意的作品。

參考文獻：

[1]倪穎.中職計算機專業學生職業核心素養培養的實踐研究[J].考試周刊，2017（84）.

[2]黃永華.在中職計算機實踐教學中踐行“核心素養”的幾點嘗試[J].現代職業教育，2017（8）.

作者：郭忠斌 單位：甘肅省金昌市理工中等專業學校