信息化環境下高校的創新素質教育

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摘要：培養高素質的創新型人才是社會賦予高等學校的責任，也是高校的基本職能之一，在計算機技術和網絡技術飛速發展的背景下，高等學校的教育信息化建設日趨完善，教學環境隨之發生了很大的變化。本文研究了高校創新素質教育存在的問題，并提出了幾點有效開展創新素質教育的思路。

關鍵詞：教育信息化；創新素質教育；電化教育

“深化教育改革，推進素質教育”，是習對高等教育工作提出的明確要求，也是提高人才培養質量的關鍵。大學生創新素質的提高，是深化教育改革、推進素質教育的目標，也是高等學校的重要使命。大學教育在人的能力形成和發展中的關鍵作用表現出新的趨向，即培養具有創新素質的人。進一步探究大學教育對人的創新素質發展的影響作用對于未來大學教育的改革與發展具有深遠影響。

一、高校教育中創新素質的含義

我們高等教育所要培養的“創新素質”包括創新意識、創造性思維和創新能力。創新意識是一種求新，是人們在發展的過程中產生了新的物質上或者精神上的需求，從而引起創造新的事物或者觀念的動機，創新意識是產生創造性思維的前提和條件；創造性思維則是具備創新意識后逐漸養成的一種敢于打破傳統或者原有的思維模式，從新的角度、新的方式去思考，最終能得出具有創造性結論的思維模式，創造性思維則是創新素質的核心；創新能力則是指把基于創新意識和創造性思維的理想、精神、愿望轉化成為可實現的產品的實踐能力。創新意識、創造性思維和創新能力是科技發展的源泉，是推動社會經濟發展的動力，而青少年學生正是最容易吸收和學習新事物、最富有創新潛力的一個群體，國家的發展和富強的希望在于創新，而創新的希望在于青年大學生，在高等學校教育中加強大學生的創新素質培養意義深遠。

二、創新素質教育存在的問題

當前高等教育的教學培養方案中，過于注重學生專業學科課程的學習，以學術性的學科標準和課程考核來確定學生的學業水平，決定著學生的表現和畢業與否。這種教學體系帶來的后果是，學生的角色被程序化，缺乏在教學活動和生活實踐中的主動性，對經驗的體悟、情感體驗停留在比較初級的階段，在高校校園中適合培養個性生長和經驗體悟的土壤貧乏，大學教育未能充分實現應有的給養作用，大學精神所應該具備的批判、創造在現有大學育人體系中漸行漸遠，大學生要實現全面而自由發展看起來很遙遠。這些的根源都在于創新素質教育體系的不完善。筆者認為，要改變這種現狀，首先應該從受教育的對象開始。首先我們來看看在開展創新素質教育的過程中，當代大學生體現出來的問題主要有：1.缺乏獨立思考、自由表達的思維習慣。我國雖然在多年前就認識到素質教育的重要性，但素質教育在現有的教育體系中卻難以全面開展。傳統的應試教育模式偏向于智力的教育，學生們在中小學階段將絕大部分時間用于書本理論的學習，缺乏必要的創新意識啟蒙教育，學生的創造性思維沒有生長的土壤，即使考上了大學，體現出來的是創新能力普遍不足。而創新素質培養中首先就要培養學生具有“自由的意志，獨立的人格”，要敢于質疑、敢于批判和敢于辯論。2.缺乏豐富的想象力。據教育進展國際評估組織在2009年對全球21個國家進行的調查結果，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象能力排名倒數第一，創新能力排名倒數第五。這種差距表現出來的是中國的小孩多年來在數理化等學科的奧林匹克競賽上屢奪佳績，但是長大后在更為強調創新和創造的諾貝爾獎上，卻鮮有中國人問鼎。這從某種程度上表明，想象力的貧乏已成為當前阻礙學生創新能力培養的一個重要因素。3.缺乏科學學習方法和廣闊的知識背景。很多學生將中小學教育體系中形成的學習習慣保持到大學當中來，但是在這個信息大膨脹的時代里，他們往往會發現舊的學習方法根本無法接受如此多的資源和知識。在大學的教學培養方案中，存在著課程知識沒有隨著學科發展及時更新、課程設計不合理、學科間交叉知識不足；而在教學方法和方式上，又存在著學生學習熱情不高和主動性不足、教學設計不合理、理論和實踐聯系不足等情況。上述種種都制約了學生形成創新思維，只有掌握更多的知識、總結更多的經驗，嘗試多種不同的解決問題的方法，擴散性地去將多學科的知識交叉融合，才能創新出新想法、新思路。

三、電化教育促進創新素質教育的做法

1.營造創新氛圍，拓展視野，培養學生利用現代化信息學習的能力。計算機和網絡技術的飛速發展、硬件設備和計算機軟件的升級豐富了電化教育對學科或課程內容的表達形式，干燥蒼白的語言文字可以在電化教育手段的作用下轉變為聲情并茂的音視頻。在日益多元化的電化教育手段中，比如通過互聯網技術實現“云授課”、“慕課”以及“虛擬現實”，通過建設每個學科或專業的資源庫，基于課程或者基于教學重難點的專題學習網站，這些電化教育手段一是提高了教學效率，教師和學生從中得到了更多的時間來深化學習；二是擴展了學生的知識面，在電化教育手段的支持下，學生可以用最便捷的方式在第一時間獲得相關知識的最新進展，相關學科和課程之間交叉和融合，使教師和學生可以獲得更新或更具創新性的知識，教師可以及時更新教學內容與課程體系，這種獲取信息的手段和效率，有利于學生觀察力、知識能力水平以及綜合素質的提升；三是為學生營造了一個廣闊的、極具前瞻性的多維學習空間，這個學習空間突破了時間、地域、學校、專業、人物身份的限制，在這個學習空間里，教師可以為學生授業釋疑，學生可以和科學家進行學術交流，已經畢業的學生甚至校外有需要的人也可以通過這個學習空間進行學習，網絡特有的“共享性”在電化教育手段的助推下將使現代大學更具“開放性”。2.重視電化教育理論對創新素質培養的推動。（1）現代教學觀對創新素質培養的推動。現代教學觀要求使用發展的觀點看待學生，著眼于調動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養學生學習的能力，即著眼于培養學生不斷學習、不斷探索、不斷創新的能力，以適應不斷變化的世界。可見，在現代教學觀中，教學方式從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉移，從“教學生學”向“教學生自己學”轉移，為了適應這些改變，教師必須更新知識體系、改革教學方法手段、修正教學設計，才能實現教學目標；學生也將用更加積極主動的學習態度和學習熱情去提高知識水平，促進自身的創新意識和創新能力的培養。（2）建構主義對創新素質培養的推動。計算機網絡應用的飛速發展推動校園信息化的普及，使電化教育在教育教學活動中與學科和課程的整合越來越重要，近年來，作為現代教育理論基礎的建構主義正在國際上迅速流行。在電化教育的現代教育理論中，建構主義被認為是理論基礎，建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義對創新素質的核心———創造性思維的培養具有重要的作用。建構主義認為在教學活動中，教師是主導，學生是主體。也就是說，在教學過程中學生的認知主體作用和教師的指導作用是同樣重要的。在信息化環境中，建構主義理論使教學活動中的教師由傳統的負責傳授知識的角色變成意義建構的輔助者，學生由被動地接受知識變成主動學習、主動建構知識。這種基于建構主義的教學模式培養了學生的求異思維、逆向思維和發散思維，進而培養了學生的創造性思維。

四、結束語

創新能力除了與人的學歷專業、知識儲備等有關，更與個人的意志品質、個人性格、人生閱歷和經驗體悟等密切相關。教育工作者們應該認識到：教育在個人創新素質的發展中有著重要的引導作用，通過大學教育這條道路，可以引導個人發展創新能力。

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作者:吳暢渠 單位:廣東藥科大學