對(duì)話式課堂教學(xué)論文

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一、以“對(duì)話式教學(xué)”構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

（一）課堂上實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，提升學(xué)習(xí)效果

教師與學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)教師有目的地引導(dǎo)，達(dá)到增加語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣、活躍課堂氣氛、提升學(xué)生聽(tīng)課效果的目的。在實(shí)踐中，教師可以在課堂上通過(guò)對(duì)話、提問(wèn)等方式讓學(xué)生介紹或回答與課文相關(guān)的問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生思路，提升學(xué)習(xí)效果。以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第五單元的課文《美麗的武夷山》為例，在課堂上，一位同學(xué)發(fā)言表達(dá)了對(duì)山的喜愛(ài)，教師順勢(shì)問(wèn)道：“其他同學(xué)有喜歡山的嗎？”這樣一來(lái)，學(xué)生便集中精力開(kāi)始說(shuō)山、讀山；學(xué)生意猶未盡時(shí)，教師抓住學(xué)生心理：“在武夷山有很多山峰都還沒(méi)起名字，你能為它們?nèi)€(gè)名字嗎？”學(xué)生通過(guò)觀察回答：“三十六峰有的像……有的像……”通過(guò)師生對(duì)話，不僅巧妙地把練習(xí)題“給山起名字”融進(jìn)課文，還使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了課文上，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂上促進(jìn)學(xué)生交流，加強(qiáng)對(duì)課文的理解

根據(jù)課程的需要設(shè)置不同的議題、圍繞議題組織學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話，這種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生之間的合作和探討，發(fā)揮他們的主動(dòng)性與積極性。語(yǔ)文教師可以在課堂上以小組討論的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間的對(duì)話交流可提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)第八單元的課文《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》為例，文中的三只動(dòng)物合伙也拉不動(dòng)車，教師讓學(xué)生小組討論“怎樣能讓大車動(dòng)起來(lái)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。在集體交流中，學(xué)生進(jìn)行互問(wèn)互答：“它們當(dāng)中有誰(shuí)偷懶，沒(méi)有使勁嗎？”“不是，他們都使勁了！”“它們應(yīng)該都往前方使勁拉，這樣才能拉動(dòng)大車！”由此理解合作的重要性。教師再讓學(xué)生討論：“生活中有哪些事情需要我們合作？”最后學(xué)生得出的答案有拔河、接力賽跑、大掃除等。有針對(duì)性地設(shè)置議題，讓學(xué)生自行交流，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己品味和體驗(yàn)。

（三）提出與課本對(duì)話，促進(jìn)對(duì)文章的思考

新課標(biāo)中指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)之一是讓學(xué)生接受高尚情操的熏陶，豐富學(xué)生的精神世界。因此語(yǔ)文教師除幫助學(xué)生鍛煉識(shí)字、寫(xiě)字的能力外，還需帶領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行對(duì)話，深入分析文章內(nèi)涵。在課堂總結(jié)中，教師可以針對(duì)課文中含義深刻之處發(fā)起開(kāi)放式討論，不設(shè)置答案，要求學(xué)生在討論中將自己帶入文章，促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第二單元的課文《理想的翅膀》為例，課堂上教師提出問(wèn)題：“文中的風(fēng)箏分別代表怎樣的理想？”借此引導(dǎo)學(xué)生思考“風(fēng)箏”的引申意義；接著教師發(fā)起進(jìn)一步的討論：“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣，你想放飛什么樣的風(fēng)箏？”以此發(fā)起學(xué)生關(guān)于自己理想的討論；學(xué)生在交流之后得出了自己的答案：“我想……因?yàn)槲业睦硐胧恰薄ⅰ拔疫€沒(méi)有想到自己的理想，但我也可以放飛風(fēng)箏，慢慢尋找……”通過(guò)討論，學(xué)生聯(lián)系自己的理想，對(duì)“風(fēng)箏”得出了超出字面意思的理解，把“風(fēng)箏”與“理想的翅膀”聯(lián)系起來(lái)。

二、結(jié)束語(yǔ)

“對(duì)話式教學(xué)”是素質(zhì)教育提倡的教學(xué)模式，它克服了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式的弊端，發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重師生溝通、同學(xué)交流、課本對(duì)話。以“對(duì)話式教學(xué)”構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，有助于增強(qiáng)師生的交流、促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、提升學(xué)生在課堂上的知識(shí)接收率，最終提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者：辛曲佳 單位：福建省泉州市惠安縣涂寨山尾小學(xué)