項(xiàng)目教學(xué)法課堂教學(xué)論文

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1.學(xué)生情況分析——有效教學(xué)的前提

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，因此必須了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生情況的分析主要從以下四個(gè)方面入手：學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)能力、學(xué)生的技能起點(diǎn)能力、學(xué)生的情感起點(diǎn)能力、學(xué)生的思維起點(diǎn)能力。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況備課，精心選擇、設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)看得到、聽得見、摸得著的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師可以穿插介紹相關(guān)行業(yè)的招聘信息，這樣，學(xué)生將學(xué)習(xí)單片機(jī)與自己的就業(yè)前景相結(jié)合，學(xué)習(xí)的積極性得以大大增強(qiáng)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法——靈活、恰當(dāng)?shù)姆椒?/p>

 項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，作品為載體，行動(dòng)過程為途徑，就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的全新職業(yè)教育理念，讓素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)三者緊密結(jié)合，使學(xué)生與企業(yè)“無縫”對(duì)接。單片機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過動(dòng)手設(shè)計(jì)與調(diào)試單片機(jī)產(chǎn)品，才能真正掌握單片機(jī)技術(shù)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程中的應(yīng)用

3.1項(xiàng)目描述及要求

項(xiàng)目描述即告訴學(xué)生要做什么。教師利用多種資源創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生清楚要做什么項(xiàng)目。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在想學(xué)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。項(xiàng)目達(dá)標(biāo)要求包括時(shí)間要求、質(zhì)量要求、安全生產(chǎn)要求、文明生產(chǎn)要求。制作完成的作品能否合格，需要按照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)量化考核。

3.2項(xiàng)目執(zhí)行方案

項(xiàng)目執(zhí)行方案即怎么做。中職生不具備獨(dú)立設(shè)計(jì)方案的能力，需要教師提供可執(zhí)行方案。為了完成項(xiàng)目，需要解決單片機(jī)硬件設(shè)計(jì)和軟件編程兩方面的問題。教師提供原理圖和程序，通過引領(lǐng)式教學(xué)方法，講解硬件設(shè)計(jì)原理和軟件編程方法，然后應(yīng)用KEIL軟件和實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行模擬仿真。以動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)的形式模擬理論，讓學(xué)生容易理解，方便操作，使學(xué)生建立能夠成功的自信心。在討論的過程中，教師巧妙的將單片機(jī)知識(shí)點(diǎn)抽取出來，加以整合。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法、信息處理和分析能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)生躍躍欲試想親手制作的前提下，抓住時(shí)機(jī)，再次對(duì)學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，既是對(duì)以往理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、鞏固，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也為接下來的制作做好充分的理論支持。著力體現(xiàn)基本理論在工作現(xiàn)場(chǎng)的具體指導(dǎo)與應(yīng)用，恰到好處的將理論應(yīng)用于實(shí)踐。根據(jù)各組成員實(shí)際情況，學(xué)生分組討論分工，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)不僅僅是掌握理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，為將來走向工作崗位做準(zhǔn)備。

3.3項(xiàng)目實(shí)施

教師提供完成項(xiàng)目需要的條件（如實(shí)訓(xùn)環(huán)境、器材、原材料等），同時(shí)僅做簡(jiǎn)單、必要的指導(dǎo)，由各組負(fù)責(zé)人安排分工，人人參與，相互協(xié)作，共同實(shí)施；學(xué)生需要先后解決清點(diǎn)元件、元件檢測(cè)、插裝焊接及調(diào)試運(yùn)行四個(gè)關(guān)鍵問題。如果制作中遇到困難，先小組討論，若無法解決，再請(qǐng)教老師。整個(gè)教學(xué)過程不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，并準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)；預(yù)設(shè)出項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生可能遇到的困難、可能出現(xiàn)的問題，以及相應(yīng)的解決辦法。通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步。

3.4項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)包括：自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。結(jié)語性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生是否制作成功，還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握和能力的提高，規(guī)范操作、安全文明生，以及節(jié)省原材料與愛護(hù)工具設(shè)備等意識(shí)與觀念的樹立。

3.5項(xiàng)目拓展

項(xiàng)目拓展是對(duì)知識(shí)、技能的補(bǔ)充、鞏固和提高，能滿足不同能力學(xué)生的需求。學(xué)校提供自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，全天開放，并配備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，進(jìn)行專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的拓展。

4.結(jié)語

在單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)中，教師是一名向?qū)Ш皖檰枺瑤椭鷮W(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，當(dāng)所有項(xiàng)目都完成時(shí)，知識(shí)點(diǎn)就學(xué)完了。這樣，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力，達(dá)到有效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

作者：張曉宇 單位：哈爾濱輕工業(yè)學(xué)校