淺議提高數學課堂教學的效率策略

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摘要：數學由于自身具有的特殊性，讓很多學生望而止步，作為一名小學數學教師，在實際教學中，首先得轉變觀念，學會站在學生的角度去看問題；其次，要想方設法培養學生的數學興趣；最后，改變教學手段，只有如此，才能有效提高數學課堂的教學效率。

關鍵詞：教育觀念；學習興趣；教學手段；教學語言

對于大部分小學生而言，數學學習要遠比語文、英語等科目難度大的多，究其原因，主要是因為數學具有較強的邏輯性、抽象性和應用性，由于小學生的認知能力、想象能力和邏輯思維能力尚未成熟，所以有時候對某些數學知識很難理解，盡管教師總是耐心細致的講解，不厭其煩的重復，風趣幽默而又形象的比喻，但課堂教學效率卻始終也提不上去。那究竟該如何提高小學數學課堂教學效率呢？我自參加工作以來，長期擔任小學數學教學工作，下面就結合多年的經驗談談自己的看法。

一、轉變教育觀念，換個角度看問題

實際教學中，大多教師可能都有類似這樣的經歷，一節知識內容本來很簡單，可一堂課下來，學生卻一問三不知，作業交上來更是一塌糊涂，往往我們都會氣個半死，認為自己的學生太笨，無奈第二天還得從頭再來。雖然教師都是出于好意，為了讓學生全面掌握所學知識，但這與時下提倡的高效課堂十分不符，試想：如果每堂課都這么上，一學期的教學任務能按時完成嗎？而如果真這么做了，把數學知識的理解機械重復的灌輸給學生，那又何談靈活運用呢？俗話說，與其授之以魚，不如授之以漁。數學知識重在理解和運用，而不在于死記硬背。那么，為什么會出現這種現象呢———教師總是喜歡站在自己的認知角度看問題，而很少考慮學生的理解能力和分析能力。教師認為很簡單的知識，在學生眼里卻并不簡單，例如六年級數學下冊第四單元正比例和反比例的理解及判定，兩種相關聯的量，若商一定為正比例，若積一定為反比例，若和差一定則不成比例，對教師而言，就這么一句話概括了三四節課的知識重點，但學生學起來，一周下來會判斷的也沒幾個。從教多年的老教師其實都不難發現這樣一種怪象，那就是一所學校里，數學科任教師都喜歡帶高年級，而很少有教師主動要求帶低年級，因為低年級的教學內容太簡單了。大家可能會問，簡單了還不好嗎？正是因為太簡單了，所以才不好教會學生。所以，作為數學教師，要提高課堂教學效率，首先就得學會轉變教育觀念，要試著站在學生的角度，多思考應該運用何種手段來教學而達到預期效果。

二、培養學習興趣，讓學生喜歡學數學

同樣的班級，同樣的學生，讓不同的教師來上課，其課堂效果是截然不同的。實際教學中有好多教師從不反思自己的課堂教學方法，而總是一味的埋怨學生太笨，太懶，不聽話，且不知，他在埋怨學生的同時，學生可能也在鄙視他。在我看來，要想提高課堂教學效率，就得想方設法培養學生的學習興趣，讓學生喜歡自己，從而喜歡自己的課堂。興趣是最好的老師，古人也說“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，可見，自古以來，凡事都很注重培養興趣。那如何培養學生的數學學習興趣呢？首先，學會運用幽默風趣的課堂教學語言。數學學科本就枯燥乏味，如果教師再板著臉，從上課開始就一副嚴肅冷漠的表情和那種一成不變的語調，一直持續到下課，可想而知，這種煎熬有多難耐。所以，作為一名數學科任教師，一定要懂幽默知風趣，巧妙運用合理的課堂教學語言美化自己的課堂教學環境。例如我在課堂提問時，不是對學生直呼其名，這樣顯得過于正式，過于嚴肅，而是以某先生，某女士來指名回答，時不時引起學生的陣陣笑聲，回答問題的學生也不緊張了。有時候，在講解知識時，來兩句很不太標準的英文，在導入新課時，給學生講一個笑話，或講一段離奇的傳說等等，博得學生哈哈大笑。總之，我的課堂不像傳統教法下那么緊張嚴肅，每節課學生總有期待，總有歡笑。其次，學會與學生交朋友，建立和諧的師生關系。在我的記憶里，過去的數學教師總是那么神圣而不可侵犯，有時候題不會做問也不是，不問也不是，去問教師吧，他讓你讀兩遍題目，然后問你會做了嗎，你不得不說會了，否則就開罵了，其實會什么呀，讀兩遍題目就會了還用得著問教師嗎？不去問吧，不會做最后又要受到指責，這樣一來，那課堂上愿意聽講的恐怕少之又少了。學會和學生交朋友，才能接近學生，打開學生的心扉，真正了解學生內心深處的真實想法。只有解決了學生心理上的問題，才能更好地解決學習上的問題。最后，多實驗，多實踐。數學源于生活，應用于生活，一堂能吸引學生眼球的數學課一定要建立在實驗和實踐的基礎之上。例如我在教學計算不規則物體體積的時候，設計了這樣的教學過程，把全班學生每5-6人分成若干個小組，然后每組下發實驗器材，接著指名給學生講一講烏鴉喝水的故事，讓學生通過聽故事受到啟發，嘗試通過自己動手實驗，想辦法測量并計算不規則物體的體積。又如，我在教學如何運用比例知識通過測量物體影長來計算物體實際高度的知識時，把學生直接帶出課堂，讓學生親自動手實踐，尋找校園較高的物體，如旗桿，教學樓等無法測量高度的實物，經歷通過測量影長運用比例知識計算物體實際高度的過程，從而達成教學目標。通過做各種有趣的實驗，并親身經歷數學在生活實踐中的運用，激發學生學習數學的欲望。

三、改變教學手段，營造和諧氛圍

新課程理念下，要求數學科任教師必須改變傳統的教學手段，充分利用現代化的教學輔助設備有效提高課堂教學效率，爭取向四十分鐘要質量。傳統教法下，由于教師教學方法單一，教學資源缺乏，很難提高課堂教學效率。新形勢下，數學教師要大膽嘗試并運用各種新的教學方法，充分體現以學生為主體的現代化課堂教學模式，把課堂還給學生，讓學生在課堂學習中充分發揮主觀能動性。例如我在課堂教學中，運用參與式合作學習方式，并取得了一定成效。即把全班學生根據學習差異、個性特點等分成若干個小組，每堂課依據學習內容的難易度設計不同形式的教學流程，通過小組合作，成果展示，隨堂測評等各種形式實現學習目標。

參考文獻：

［1］李浩.小議提高數學課堂教學效果的策略[J].教育科學（全文版），2016（9）：126.

［2］向忠忠.小議如何提高數學課堂教學效果[J].時代青年（教育），2012（6）：206.

作者:杜建軍 單位:甘肅省文縣口頭壩小學