小學信息技術課堂中師生互動的策略
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【摘要】現代教育體制改革不斷深化，課堂教學中更加關注師生之間的有效互動，以營造優(yōu)良的課堂教學氛圍，增強課堂教學的生動性，激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學質量的有效提升。
一、師生有效互動在小學信息技術課堂中的重要意義
1．激發(fā)學生參與信息技術課堂的興趣和積極性
小學信息技術課堂是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)及信息技術能力的重要環(huán)境，和諧且愉悅的課堂氛圍往往能夠令學生從內心深處接受信息技術課堂，從而促進小學信息技術課堂效率的提升。小學信息技術課堂中師生有效互動就是營造優(yōu)良課堂氛圍的前提條件，通過師生之間的溝通交流，為學生思維形成及創(chuàng)造能力的發(fā)展提供可靠的平臺，在激發(fā)學生參與信息技術課堂的興趣與積極性的同時，便于教師深入挖掘學生內在潛能，從而在小學信息技術課堂中采取現代化的教學策略，促進小學信息技術課堂教學目標的實現。
2．突出學生的主體地位
師生有效互動在小學信息技術課堂中的實現，能夠突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，轉變教學理念，充分凸顯出學生的主體地位，教師的角色也轉變?yōu)橐龑д吆皖I路人，通過教師與學生之間的有效溝通，便于教師掌握學生的思想動態(tài)，了解學生的理解能力及知識水平，從而在信息技術課堂中加以正確引導，促進小學信息技術課堂教學活動的有序開展。師生之間有效互動的實現，教師與學生地位平等，學生從內心深處原因參與到課堂活動中，學習的積極性和主觀能動性明顯提升。
3．縮小師生之間距離
信息技術課堂不僅是信息技術方面知識的傳播場所，更是增強師生間感情交流的場所，能夠更好地提升教學效果。師生之間有效互動的實現，促使教師將對學生的愛融入技術信息課堂教學，用自己的情感去影響學生，使得學生降低對教師的抵觸心理，師生之間的關系更加融洽，學生對信息技術學習的情緒高漲，促進課堂教學效率不斷提升。
二、小學信息技術課堂中師生有效互動的具體策略
1．建立科學且民主的師生關系
在小學信息技術課堂中，師生有效互動的實現，需要教師積極轉變傳統(tǒng)教育教學理念，突破一味講解與機械練習的教學模式，尊重學生的主體地位，建立科學且民主的師生關系，以平等為原則，尊重并關愛每一名學生，積極與學生溝通，全面了解學生的身心發(fā)展特征，并深入挖掘學生的優(yōu)點和潛力，促使學生對自身情況有一個客觀的認知，增強學生的自信心，為小學信息技術課堂教學活動的有序進行打下良好基礎。
2．營造和諧的信息技術課堂氛圍
現代教育學家指出，輕松、和諧的教學氛圍有助于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，而在約束和相對呆滯的環(huán)境下，往往會阻礙學生的思維發(fā)展。因此在小學信息技術課堂中，為切實提高師生互動的有效性，應當結合教學需求及學生的身心發(fā)展情況，積極營造和諧的信息技術課堂環(huán)境，這就需要教師積極轉變落后的教學理念，增強信息技術課堂的民主性，尊重學生的想法，以真誠的心去包容學生、理解學生，營造和諧民主的教學氛圍，確保學生在信息技術課堂中處于身心放松的狀態(tài)，增強學生參與信息技術課堂活動的積極性，為學生思維拓展及想象力的發(fā)揮預留空間。
3．對課堂進行高效管理
信息技術課堂氛圍和諧，師生互動有效性得以增強，學生在課堂上更具自由度，但此種情況下極易出現課堂紀律問題，這就需要教師在信息技術課堂中進行高效管理，將課堂管理看作是一門藝術，要結合學生的身心發(fā)展特點及學習情況進行深入研究，并不斷投入到信息技術課堂管理實踐中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，營造一個和諧、民主且規(guī)范有序的信息技術課堂環(huán)境，促進師生有效互動的真正實現。
4．全面提高教師的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)
隨著知識經濟時代的到來，小學信息技術課堂也更具時代特色，信息技術的發(fā)展對信息技術課堂教學提出了更高的要求。此種情況下，為全面提高小學信息技術課堂教學質量，增強師生互動的有效性，應當全面提高信息技術教師的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，以更好的滿足社會發(fā)展新時期對信息技術課堂教學的多元化要求。在日常教學過程中，教師應當堅持學習，在掌握信息技術相關理論知識的基礎上，進一步探索信息技術課程的相關內容，不斷完善自身信息技術知識儲備，以滿足信息技術課堂師生有效互動中的知識應用需求。與此同時，教師應當積極參加校內外的師資培訓活動，在信息技術飛速發(fā)展的大環(huán)境下，主動探索新領域，掌握新年該，客觀面對自身優(yōu)勢與不足，不斷強化自身專業(yè)能力和綜合素質，以確保小學信息技術課堂中師生互動的有效性得以明顯增強。
5．通過合作學習實現師生有效互動
師生有效互動的實現，以合作為主要方式，以溝通為基本條件，合作學習的開展為小學信息技術課堂師生有效互動提供可靠的支持和依據。因此在小學信息技術課堂中，獨立思考是合作學習得以實現的重要前提，教師應在合作學習之前合理設置信息技術課堂問題，引導學生進行獨立思考，在此基礎上鼓勵學生開展小組合作學習，積極交流并做好記錄。在獨立思考及小組交流的整個過程中，學生的思維得以拓寬，為信息技術課堂教學效率的提升打下良好的基礎。在合作學習的過程中，教師應尊重學生的想法，鼓勵并肯定學生的獨特思維和獨到見解，針對合作學習中遇到的困難，教師應積極與學生溝通，在引導學生調整情緒的同時，掌握好信息技術課堂教學節(jié)奏，認真傾聽學生的想法，并適當調整合作學習的小組結構與任務分配方式，推進合作學習的高效開展，促進信息技術課堂中師生有效互動的實現。小學信息技術課堂教學中，合作學習之后教師應引導學生開展評價與自我評價，對表現好的小組進行肯定并適當表揚。
6．適當進行成果展示
小學階段的學生正處于成長的初級階段，好勝心較強，渴望被認可、被接納，小學信息技術課堂中，教師應當全面了解小學生的身心發(fā)展特征，在信息技術課堂適當給予學生成果展示的機會，在營造輕松愉悅課堂氛圍的同時，增強學生的自信心，強化榜樣作用，促進學生之間互動成長，此種方式下，對于師生有效互動的實現也具有重要推動作用。在信息技術課堂教學中，教師可以事先布置信息技術課堂作用，在下一次課堂教學中選出有代表性的幾個作品，請作者介紹作品創(chuàng)作理念和運用方法，之后引導學生對這一作品進行客觀評價，分析其優(yōu)勢和不足。通過信息技術課堂中的互動評價，促使學生對是與非形成一個清晰的認知，幫助學生樹立正確的價值觀，并且在認識到自身作品不足之后，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，促進小學信息技術課堂效率的提升。成果展示的整個過程教師都積極參與互動評價，對學生進行引導的同時，有效增強了師生互動的有效性。
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作者：張洪峰 單位：山東省青島西海岸新區(qū)弘德學校
