高職院校校園文化建設

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【摘要】通過分析高職院校校園文化的內涵以及高職院校校園文化建設的指導思想和原則，研究高職院校校園文化建設的主要內容，促進師生教育觀念轉變，確立正確的人才觀、價值觀，弘揚中華民族傳統文化精華，筑起全方位、主體式的育人環境，使學生在豐富、深厚的校園文化氛圍中增長知識，培養能力，自主地完成素質教育的任務，成為高素質人才，推動高職院校可持續發展。

【關鍵詞】高職；校園文化；內涵；指導思想

校園文化在當今高等教育中發揮重要的作用。高職院校的校園文化具有職業性、實踐性等特點。校園文化是以教職工和學生為主體的一種團體文化。它以校園為主要空間，以育人為主要導向，以校園精神、校園文明為主要特征。校園文化主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及學生特有的思維特征、行為特征和方式；學生課余生活中的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動；以教職工工作作風為重點的校風建設活動。校園文化在當今高等教育中發揮重要的作用，是學校生存和發展的重要根基和不竭動力。高職院校也不例外。與本科院校相比，高職院校的校園文化具有職業性、實踐性等特點。結合高職院校的特點，開展高職院校校園文化建設研究，對于促進院校科學發展、培養優秀從業人員具有重大的社會意義。

1高職院校校園文化的內涵

1．1物質文化是基礎

任何文化都是建立在一定物質條件之上，并且又通過具體物質展現出來，離開一定的物質文化，一切文化都無從談起。而建設高職院校校園文化更需要堅實的物質條件為基礎，包括校容、校貌、自然物和建筑物等硬件。一所高等職業技術學院的大門、教學樓、宿舍、實驗實訓場所、道路、草坪、雕像、廣場和路燈等，既要按實用“、藝術”的標準來設計，又要突出學校和職業特色。以陜西工業職業技術學院為例，學院南門、北門建筑以“工”造型設計，詮釋了學院的LOGO；教學樓、宿舍樓、實訓樓結合校訓命名；校園的古樹木統一標出它的特征、特性，樹木、花草得到很好的養護，獲得陜西省文明校園稱號，給師生們以美的享受、美的熏陶，培養了同學們良好的審美情感。良好的學習生活設施時刻發揮著“無聲勝有聲”的熏陶作用。

1．2精神文化是核心

精神文化是校園文化的靈魂或核心，包括辦學觀念、學院精神、校訓、校風、校徽、校歌、教風、學風和班風等。一所高校之所以歷經千百年歷史傳承，唯有不變的是精神品質、永恒的信念和遠大的理想。辦學理念是高職校園文化建設中統攬全局的指導思想。辦什么樣的學校、怎樣突出本校特色，必須形成高度的理論認識。校園精神文化是學校治校理念和風格的結晶。它們與校訓、校風、教風和學風一起，形成一種風格和傳統，被歷屆師生所傳承和發揚光大。學校在確定精神文化建設內容時要以人為本，重在塑造；要立足現實、突出特色；要勇于創新、鼓舞人心；要樸實無華、瑯瑯上口。

1．3制度文化是保障

一個社會要健康發展，離不開道德的支撐。但是僅僅依靠道德也不能規范社會的秩序，法律的作用舉足輕重。同樣，校園文化建設也不能離開各項制度的約束。沒有規矩不成方圓。制度建設是校園文化建設的一項重要內容。必須健全各項制度，并且嚴格執行，使校園制度文化既有其名更有其實。

2高職院校校園文化建設的指導思想和原則

高職院校作為高等教育的組成部分，其校園文化具有高等學校校園文化所共有的特征，校園文化建設應當結合高等職業教育的特點，落實國家教育方針，傳承我國優秀文化，遵循以人為本、育人為先，為國家培養合格的建設者的總原則。高職教育是職業教育的高層次，具有高校校園文化的內涵和共性，又有職業教育的規律和特點。因此，校園文化建設必須突出“職業性”，體現技能特色。與企業文化相聯，學術氛圍與實踐氛圍相融，建設具有各校自身特色的校園文化。

3高職院校校園文化建設的主要內容

3．1物質文化建設

物質是校園文化建設的基礎載體，是以各種客觀實體存在的形式表現出來的文化景觀，以校園的基本設施、圖書資料為主。這些物質設施和外在環境既是學校辦學的基本條件，也是學校內在精神的升華，體現一個學校的內涵和品位。其次，高職院校必須有一流的專業實驗實訓室，因為高職學生的核心競爭力主要體現在實踐水平和動手能力上，實踐性教學環節的設施建設必須擺在首要的位置，應盡可能將教學樓環境設計為教學工廠模式，從物質層面上引入仿真或全真的職場，塑造“職業性”教育環境，努力讓學生接觸到與企業相似的工作崗位，與生產現場相似的職業環境和氛圍。

3．2制度文化建設

這是文化建設中的機制建設，體現的是用制度管人管事，具有導向、約束和規范作用。目前絕大多數高職院校歷史較短，基礎薄弱，起點較低，所招收的學生層次不高，生源質量差，學生素質參差不齊，因此創設以人為本的高職校園制度文化更為必要。

3．2．1堅持以人為本，建立健全各種制度，對學生進行嚴格管理。在課堂、宿舍、食堂、實驗、實訓和技能操作等方面制定切實可行的制度，并堅持執行，培養學生良好的紀律觀念。

3．2．2建立綜合素質測評體系，對學生思想行為表現、技能操作水平、實驗實訓活動進行細化、測評，使學生的綜合素質得以量化。加強思想道德教育和職業道德教育，著重培養“兩種精神”（團隊精神、敬業精神）、“兩種能力”（專業能力、學習能力），學會學習、做人和做事，培養正確的人生觀、價值觀。

3．2．3加強辦學制度建設，保證產學研一體化。設置專業建設顧問委員會，加強校企合作，進行定單培養。建立社會調查、畢業生跟蹤調查和畢業生回訪等機制，使學校與社會和企業的聯系科學化、制度化。

3．2．4建立行政管理、后勤服務等方面的規章制度。充分調動全院員工的工作積極性，提高全員參與意識，建立切實可行、行之有效的規章制度和各種激勵機制（目標激勵、物質激勵、精神激勵、自我價值激勵），使物資采購、后勤服務、人員調動和提升等有章可循，減少人為因素，做到公開、公平、公正，使學校管理系統化、規范化，提升學校的管理水平。

3．3精神文化建設———引入企業文化

從精神層面上引入企業的優秀核心價值觀，這種價值觀的熏陶和培養，對從小習慣于學校教育的學生來說，是很重要的補充，能讓學生知道在企業如何為人處事，如何發揮自己的潛能，實現自身價值。從制度層面上引入企業規范嚴謹的制度文化。這一方面可以幫助學校在制度管理上進一步規范高校，同時也可以培養大學生的規范意識。

3．4行為文化建設

學校行為文化是學校經營風格、精神面貌和人際關系的動態體現，也是學校精神、學校價值的折射。學校行為文化是學校育人活動中最直接、最廣泛也是最深刻的部分。學校教育教學管理工作都是要通過一定的行為和有組織的活動來進行的。行為文化建設包括教師教學行為文化建設、學生學習行為文化建設和學校管理行為文化建設。這就要求學校管理層、教師和學生三方共同努力、協同建設。

4結語

高職院校在進行校園文化建設時應遵循高等性和職業性兼顧、普泛性和區域性兼顧、人文性和科技性兼顧的原則，將中國傳統文化、企業文化、科技文化和區域文化等文化因子有機融入到其中，優化學校環境，加強校園文化建設，創新文化載體，豐富環境育人的功能，培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生素質。在校園文化建設過程中，逐步探索校園文化建設的層次要求、內涵，以及校園文化對學生素質提高的相互作用，促進師生教育觀念轉變，確立正確的人才觀、價值觀，弘揚中華民族傳統文化精華，使校園的環境課程與學科課程、活動課程有機統一起來，筑起全方位、主體式的育人環境，使學生在豐富、深厚的校園文化氛圍中增長知識，培養能力，自主地完成素質教育的任務，成為高素質人才，推動高職院校可持續發展。

參考文獻

［1］李寧．高職校園文化和企業文化的對接與融合研究［J］．高等函授學報（哲學社會科學版），2008，（1）．

［2］夏潔露．高職校園文化與行業文化對接探析［J］．中國職業技術教育，2008，（14）．

［3］蘭成瓊，黃曉初．高職特色校園文化建設研究［J］．教育與職業，2009，（6）．

作者：王化冰 單位：陜西工業職業技術學院