初中英語教學文化藝術(shù)論文
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我們都知道，語言不是獨立存在的個體，它是人們有史以來勞動、生活、交流中形成的非物質(zhì)文化產(chǎn)物，沒有文化背景的語言是一個空洞無意義的單純敘述，無法實現(xiàn)人們正常的社會交際。因此中國初中生在沒有學習母語的環(huán)境中學習，就要要求教師在教授英語的同時培養(yǎng)學生的文化意識，不僅僅是讓學生掌握聽說讀寫技能，不能機械地傳授語調(diào)、語法等，而且要使學生熟知英語所依附的英語文化，最終能與外國人不僅在語法上達成無障礙的交流，也要使別人完全明白你想表述的意思。
二、初中英語教學中文化培養(yǎng)的途徑
1.提高教師自身文化素養(yǎng)。
文化博大精深，廣義上包括政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、宗教信仰、道德倫理等各個方面；狹義上講，日常用語、表述名詞、成語典故、民間諺語等。這些都反映了深厚的文化背景。但是教師本身的文化素養(yǎng)不足，在很大程度上都制約著文化的傳播教學，他們的教學模式在知識結(jié)構(gòu)方面存在著很大問題。作為語言的教授者和文化的培養(yǎng)者，必須不斷學習，通過觀看大量外國電影，看國外文化有關(guān)書籍來充實自己，有條件者可以到國外旅游，從而能夠更有效的融入外國文化，學習外國文化，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，更好地運用到實際教學中。此外學校可以聘請對本國文化更為了解的外教來教學。
2.讓學生了解中西文化差異。價值觀念是文化中最精深的部分，它貫穿這人們的社會行為，價值觀念差異支配著人們的交際態(tài)度，影響著人們的思維模式。比如英美人把隱私視為交流禁區(qū)，他們將隱私放到很高的位置，而不同國家對隱私的理解也不同。社會準則規(guī)范著人們的各種活動和交流方式，不同文化的社會規(guī)范有著不同的社會準則，如中國人喜歡談論收入，而英美則把收入看成是及其隱私的問題。又如打招呼，英美人主要講“你好嗎？”；而中國人則慣用“你吃了嗎？你去哪？”等等，而這些都是外國人所不能理解的。
3.挖掘現(xiàn)有課程的文化因素。
將文化編寫到教材，也是培養(yǎng)文化的重要舉措，在教材中大量滲透外國文化知識，把更多的文化信息在日程課程中隨時傳遞給學生。現(xiàn)有的譯林版牛津教材中就編入了很多英美國家的文化知識，如節(jié)日、家庭、交通等方面。針對初中英語教學，可在課本中引出英美學校的校園生活，校園生活話題與中國初中生生活很近，更容易被學生所接受和理解。教師在學生閱讀課本時，可適時加入語言介紹，將中外校園生活作對比，同時利用幻燈片、電影等媒體創(chuàng)造真實的交際環(huán)境，讓學生去感知、體會與模仿，真正融入到其文化中，使學生從廣度和深度上全面了解文化信息，培養(yǎng)學生學習語言文化的濃厚興趣，實現(xiàn)語言和文化的同時教學。
4.創(chuàng)建合理意境，加強語言鍛煉。
在現(xiàn)有的教學模式之中，很多教師更多的精力在于語言技能的傳授，而語言講學的社會環(huán)境往往被忽視，各國文化的差異性造成學生難以了解在相應場合該講什么話，出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。語言技能規(guī)范與運用得體的關(guān)系是緊密聯(lián)系的的，言語是否恰當需要用得體性來檢驗，然而在很多情況下，教學方式只顧言語的規(guī)范而忽視了說出的話是否得體。這就體現(xiàn)了語言訓練意境的重要性，在英語教學中教師應努力創(chuàng)造合理情境，可以利用模擬西方文化生活等方法，讓學生有一定的實踐經(jīng)驗，在實踐中既學語言又了解文化，規(guī)范語言的得體性。
三、總結(jié)
初中英語教學是一個重要的教學階段，在英語教學中要提高對文化培養(yǎng)的重視度。教授者不僅自己要懂得文化培養(yǎng)的重要性，也要讓學生了解在日漸復雜的社會交際中，光有說話能力是不夠的，語言本身無法解決在跨國文化中由于文化差異而出現(xiàn)的問題，如果不了解他國文化，就不能保證將語言能力運用到適當，很容易使別人產(chǎn)生誤解。所以英語教學不只是語言的教學，也是文化的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生文化意識是語言本質(zhì)內(nèi)涵所決定的，也是由語言為交際服務的思想決定的，既符合英語教學大綱的要求，也適應了世界形勢的發(fā)展，順應潮流。因此國家應加大教育改革力度，轉(zhuǎn)變教學理念，改變原有的應試教育，采用合理有效的教學方式將語言教學融入到文化培養(yǎng)中，真正提高學生的語言交際能力。
作者：張艷 單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初級中學