網絡技術專業實訓教學項目設計分析
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摘要：本文對網絡技術專業的核心課程《網絡技術專業生產性實訓》以任務驅動為導向，運用一體化的模式進行教學和實踐，并對一體化教學內容的設置、教學方法的設計和考核等方面進行了深入的研究和實踐。
關鍵詞：職業教育；項目教學；實踐能力
引言
根據職業教育的理念
“基于項目教育和學習”為指導思想，本人對網絡技術專業的核心課程《網絡技術專業生產性實訓》進行項目教學與實踐，以任務驅動為導向，運用一體化的模式進行教學和實踐，并對一體化教學內容的設置、教學方法的設計和考核等方面進行了深入的研究和實踐。
1.課程項目開發背景
職業教育學生第三年以實踐為主，本課程是網絡技術專業學生第三年開設的核心實踐課程《網絡技術專業生產性實訓》。本課程開發以“網絡工程項目經理和售前工程師崗位”職業崗位標準為依據，培養學生具備網絡組建、管理和應用相結合的綜合能力課程。本課程的主要目的是培養學生規劃組建調試計算機網絡和搭建網絡服務器的核心職業能力，使學生能夠分析、設計、部署中型企業局域網以及各種網絡基礎服務和應用服務。通過該項目，學生能夠了解網絡集成公司實施網絡項目的步驟、流程、關鍵技術、工程文檔和職業規范，為學生成功就業打下良好的基礎。本課程通過完成實際的項目制作，達到培養學生運用所學知識和技能分析和解決實際問題能力的目的；實現對學生職業能力的培養。
2.確定課程的職業能力目標
該課程是以“網絡工程項目經理和售前工程師崗位”職業崗位標準為依據，培養學生具備網絡組建、網絡管理和網絡應用，使學生能夠了解網絡組件和應用過程中使用到的各項技能。（1）能讀懂綜合布線施工圖；（2）能對典型綜合布線系統進行設計；（3）能夠按規范完成綜合布線系統的工程施工；（4）能夠完成對綜合布線系統的認證或驗證測試；（5）能正確理解網絡互連及參考模型，設計路由與交換網絡，撰寫網絡方案；（6）能進行網絡設備的安裝與布線，進行網線與網絡設備的物理連接，完成網絡設備的配置；（7）能對互連網絡交換機進行配置；（8）能使用路由器實現網絡互連，會根據不同的網絡選擇合適的路由協議完成配置；（9）能根據用戶需求，進行操作系統的安裝和環境配置；（10）能夠進行資源的管理與共享；（11）能對DNS、WWW、FTP、郵件服務器等的規劃、建設、管理、日常運行維護。
3.項目設計
3.1項目設計思路
本課程在教學活動設計過程中，從兩個層面出發考慮：一個是核心課程與專業課程以各自課程的教學目的為出發點，根據所開發的課程標準設計相應的活動項目；二是打破課程教學內容的局限，以網絡工程建設工作流程為主線，圍繞“入職培訓—網絡工程項目經理—售前工程”的順序，從而培養網絡系統集成行業所需要的各項素質與技能。
3.2項目設計內容
此教學項目在設計過程中通過三個子任務，采用項目導向、任務驅動、教學做一體化的教學模式，將在大學校園網平臺中的實際項目重新整合，以大學校園網項目為核心，針對項目經理和網絡售前工程師工作崗位重構課程教學體系，將綜合布線、網絡設備調試和網絡服務器的主要知識點，能力點有機的貫穿在一起，通過一般網絡的設計、實現、管理和測試等工作任務的實施來體現一個相對完整的工作過程。項目名稱：多園區大學網絡架構設計與實施◎任務1：綜合布線系統規劃與設計◎任務2：網絡組建與安全維護實施◎任務3：項目驗收與答辯
3.3項目教學方案
具體教學項目方案設計見表1內容。4.結束語(1)提高了教學質量。通過企業教學項目，使學生能在理論和實踐的同步教學中學習知識，增強了學習直觀性，使學生能在實踐中直接消化學到的理論知識，開拓了學生的思維，增強了學生學習的靈活性和創造性，使學習達到了事半功倍的效果。(2)加強了學生的就業能力。由于學生是在來源由于企業真實項目的教學的過程中完成了理論和實踐的同步學習，增強了學生的實踐動手能力；同時,通過項目引導，任務驅動引入行業規范和標準，提高了學生的整體素質，使得學生在就業前就能進行大量的實踐操作訓練，進入企業后可以很快地適應企業的崗位。(3)完善了教師的綜合業務能力。項目教學要求老師不能只有豐富的專業知識，同時也要有實踐的經驗，而且要在教學的過程中根據專業技能的特點，有針對性地采用各種教學方法來滿足不同實踐的需要。因此，教師在掌握專業理論知識的前提下，要熟練掌握專業實踐設備的技能特點和操作方法，甚至還要了解設備的基本問題解決方法。
參考文獻
[1]教育部．關于提高高等職業教育教學質量的若干意見(教高[2006]16號)
[2]教育部．高等職業院校人才培養工作評估方案(教高[2008]15號)
[3]邱開金.科學開展生產性實訓[Z].中國教育報,2008年3月4日第9版
作者:陳春燕 劉海燕 單位:北京信息職業技術學院
