探究式教學在物理教學的運用

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摘要：為了提高學生的學習能力，文章闡述了探究式教學法在高中物理教學中的合理運用策略，具體包括課前導入環節提出問題，引導學生學習新知識；課中利用連環問題，加強學生對概念的理解；課后布置探究性問題，帶領學生鞏固舊知識。

關鍵詞：探究式教學；高中物理；探究性問題

一、課前導入環節提出問題，引導學生學習新知識

課前導入作為課堂高效開展的基礎環節，是學生學習的動力，只要導入環節具有科學性與實效性，就能順利開展高中物理教學活動，從而激發學生學習興趣，引導學生深入地探究物理知識，進而掌握物理基礎知識與技能。比如，在學習“牛頓第一定律———慣性定律”這節內容之前，教師需要精心設計教學環節，巧妙地將學習內容導入課堂中。在學習新內容之前，教師可以向學生提問：汽車在發動或驟停的時刻，人的身體為什么會向前后傾斜？學生根據這些問題進行探討，從而被引導至教師要講解的知識點上。在實際教學過程中，首先，教師應該考慮是否做好了準備工作，是否以學生的學習現狀為基礎，因此，教師必須結合教材提出問題，這樣才能使學生了解應該學習的重點知識，為學生之后學習物理知識奠定堅實的基礎[1]。其次，學生對問題進行探究時，教師應該引導學生對問題的根源進行分析，只有對問題進行更深層次的思考，才能有效強化學生自身的物理思維，從而在課堂上以問題為核心。通過教師做出的詳細解釋使學生更全面地掌握物理學科知識，這樣一來，通過導入環節的科學教學，能夠有效激發學生自身的學習興趣，提高了他們的物理學習能力。

二、課中利用連環問題，加強學生對概念的理解

在教學過程中，教師一定要保證課堂教學的靈活性，可以利用加強教材內容的趣味性來豐富課堂內容，教師還可以根據教材內容來設置科學性、真實性、嚴謹性的問題，但是要保證問題的連貫性，加深學生對物理概念的了解。這樣，學生通過對教師提出的問題進行思考，對知識進行深入探究，在思考問題的過程中找到適合自身的學習方法，并積累學習經驗。比如，在學習人教版必修二的“曲線運動”這節內容時，教師可以向學生提出連環性問題：生活中物體運動的形式是什么？曲線運動的特征是什么？生活中的曲線運動現象有哪些？以這些問題引發學生的思考，然后利用先進的教育技術，向學生呈現與曲線運動相關的生活場景，包括汽車在道路上的曲線行駛路線、橡皮拋向空中，引出教學主題。接下來，組織學生以小組的形式進行細致的分析與研究，加強學生之間的交流，培養學生的思維能力。

三、課后布置探究性問題，帶領學生鞏固舊知識

由于高中物理知識具有一定的復雜性與抽象性，造成學生在學習過程中出現一定的厭煩心理，所以教師需要為學生提供實踐學習的機會，強化學生對物理知識的認識。同時教師要意識到合理布置課后作業的重要性，以學生實際學習情況為依據，針對教學內容的重點與難點，幫助學生進行知識點的鞏固，在課后作業中設計出具有探究性的物理問題，提升學生的物理素養與綜合能力，進而提高學生的學習效率。比如，在學習人教版必修一“摩擦力”這節內容時，教師在引導學生學習摩擦力的基本特征與物體受力情況之后，可以給學生設置探究性問題：一個物體在粗糙的斜面上運動，其受力的情況是什么樣子的？受什么力的作用？隨著摩擦力的變化，變量是什么？由此激發學生探究問題的興趣，通過這種教學方式，學生能夠有效地掌握物理知識，提高高中物理學習效率。總之，在實際教學過程中，適當地融入探究教學法是非常必要的，它不僅能夠輔助教師實現教學，還能使其明確物理知識的重難點，為高中物理實現良好的教學效果提供一定的前提條件[2]。要想徹底解決高中物理學習過程中出現的難題，必須保證探究式教學法的切實可行，教師必須結合學生實際學習情況以及實際需求，不斷地完善探究式教學法在高中物理課堂中的應用策略，進而提高學生的學習效率[3]。

參考文獻：

[1]丁東進.問題教學法在高中物理教學中的應用[J].中學物理教學參考,2016,45(22):26.

[2]張樹朋.問題教學法在高中物理教學中的實踐分析[J].中學物理,2015,33(13):1.

[3]談立民.淺談高中物理課堂教學中問題探究的實效性[J].理科考試研究(高中版),2016,23(8):6

作者：賈曉海 單位：甘肅省敦煌市敦煌中學