思政課程網絡教育平臺建設實踐探索

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[摘要]傳統模式下單一的教學模式已不能滿足新時代條件下的思政課程教育需求，尋求新型的輔助教育模式至關重要，因此全國高校開始進行“思政課程”網絡教育平臺的建設。本文將對“思政課程”網絡教育平臺建設的實踐進行探索，分析網絡教育平臺建設的現實探索、建設要素以及路徑選擇，旨在尋求最優的“思政課程”網絡教育平臺建設的方案，更好地開展思政課程教育，提高全體高校學子的思想政治水平。

[關鍵詞]思政課程：網絡教育平臺；實踐路徑

高校“思政課程”的網絡教育平臺，是一種利用數字技術、多媒體技術等現代化高新技術進行教學的平臺，是巧妙地將高校思政課融進網絡信息技術的一種高效學習模式。該平臺集師生交流、思政學習教育于一體，是一款多功能的高校思政課教學教育系統。該系統通過整合網絡資源，將信息最大化全方位向學生展示，幫助全國高校更順利地開展思政課程教育。同時，建立建設高校“思政課程”網絡教育平臺，能夠實現網上資源共享，彌補傳統課堂教學的不足，更便于同學們學習，提高思政課程教育效果[1]。

一、“思政課程”網絡教育平臺建設的現實探索

（一）思想政治教育資源于傳統“兩微一端”平臺的建設模式“兩微一端”即為微博、微信與新聞客戶端。“網絡終端”表示包括電腦、平板、手機等等各種可上網的智能終端設備。隨著網絡技術的不斷發展進步，以云計算、大數據為代表的“網絡技術”以及以微博、微信、網絡社區等為代表的“網絡應用”迅速在改變整個世界和社會，不斷有新的網絡終端和網絡應用被開發，為思想政治網絡教育平臺的建設奠定技術基礎[2]。在校大學生習慣于使用這些自媒體平臺，在該形勢下，應當更好地應用網絡，抓住高校大學生網絡用戶比例高的機遇，著重進行“思政課程”網絡教育平臺的相關建設。同時，掌握時代特征，不斷完善思政網絡教育平臺的研究和建設，使得思政網絡教育平臺更加具體、更加專業，實用性和針對性地將思想政治教育完美融進網絡教育大平臺。這種方式更加個性化，但是受眾比較少，對于教育主體網絡素質水平要求比較高，仍需繼續改進。

（二）易班網進行思政課程的探討在關于進一步加強高等學校網絡建設方面，我國教育部提出了“易班”推廣計劃。其用意是將易班網補充打造成適合于開展大學生思政教育課程教學、大學生生活服務以及其他文化娛樂活動的大學生網絡互動平臺。教育部曾在2014年明確指出，全面啟動易班的大力推廣工作。易班網是目前國內最具地位的全國性思政網絡教育平臺，它的發展以及成功經驗，值得其他平臺借鑒和學習。第一，易班網平臺的建設范圍廣，不僅僅是局限于某一個小地區，而是得到了整個市區甚至是國家的大力支持，打造全國范圍內的高校思政課程網絡教育平臺。第二，易班網的運作大力依附于互聯網的使用，在網絡技術的開發以及網絡應用的運營、推廣等方面，都順應了當代形勢，謹遵互聯網規律，通過不斷實踐，不斷進取，取得了如今的成就。第三，易班網絡社區做到了思想政治教育理論與網絡技術的完美融合，理論和實踐相輔相成。課上可以通過易班進行課堂教學內容學習，使學生受到社會主義核心價值觀的影響和熏陶；課后可以進行知識探討，彼此學習網絡文化，助力思政課程學習效果提高。第四，易班網絡不僅善于進行自身建設，同時能夠很好地利用其他常見的各大網絡應用。為了迎合時代需求，順應社會發展，易班網絡社區同時開啟了易班的微博和微信，在這兩種網絡應用中開創了自己的生存空間。在取得一系列成就后，易班網沒有止步于現狀，不斷開創進取，豐富加強自身建設，提高自身網絡技術，開發了適合于多種智能終端的客戶端應用，使得使用者可以在不同的設備進行登錄。易班網的優勢吸引了越來越多的高校加入，鞏固了易班網絡社區在網絡教育平臺的地位。

（三）課程教學專題網站有序開展思政教學目前，已經有平臺能夠充分地利用網絡資源，建立符合社會主義、具有時代特色的思政教育“紅色網站”，即課程專題教育網站。該網站緊密貼合學生生活與教育，能夠及時最近的思想理論以及政治事件，以便正確地引導高校學子。同時，校方加強引導學生對該網站的重視，在該網站上安排部分教學內容，使得學生習慣性瀏覽此網站，在潛移默化中影響廣大學子的政治思想。社會在不斷發展進步，網絡技術也在不斷進步和普及，各行各業都與網絡產生了不可分割的重要關系。而網絡文化的快速傳播也在一定程度上擴充了高校思想政治教育的途徑。如果只是依靠于傳統模式下的書面教學，內容乏味枯燥，很難引起學生的興趣，難以很好地開展思想政治教育，這樣的情景下思想政治教育的力度是完全難以滿足國家要求的，必須豐富其他途徑來進行高校思想政治的灌輸。一是高校必須充分了解思政課的教育要求，做到保質保量地開展并完成思政教育工作。例如，在實際課堂教學過程中，負責思政課教學的教師利用互聯網開展社會主義特色思想教育，提升全體學子思想高度以及文化視野；二是建設適合于新時代新課程教育的教學內容。通過專題網站，開設與專業教育相匹配的活動，讓思政課程教學的主題內容取得更好的教學效果。同時，改善思政課程教材編排，開展適合于不同教育層次的學生的教學，提高教材使用效率。

二、“思政課程”網絡教育平臺建設的要素分析

（一）以思想要素為主導思政課程網絡教育平臺建設的主要思想就是以馬克思主義哲學思想為主導，堅持該項思想要素，永不偏離。從馬克思主義的基本要求和黨的根本目標出發，積極跟隨高校黨委的引導步伐，重點掌握學科主要思想，積極推進思政課程。在該課程上，不僅僅是對于學生的思想政治觀點進行擺正，更重要的是引導學生關愛社會，培養學生的探索創新精神，踐行社會主義核心價值觀，在課程教學中，將思政課所傳達的精神潛移默化地植入學生觀點中，幫助學生增強理論自信、文化自信，更好地弘揚社會主義。

（二）以理論要素為框架在高校“思政課程”網絡教育平臺的建設中需要堅持以下兩種理論。一是堅持頂層設計。積極響應國家號召，根據國家對于高校思政教育的總體建設目標，合理安排教學工作計劃。設置教學工作規定，全面提升思政教師綜合素養，提升對于思政工作的認識以及教學能力，巧妙安排網絡教育平臺的課程設置以及活動安排。二是堅持改革創新。時代在不斷變化，思想政治教學工作的總體目標以及細節安排也在不斷變化，因此，將傳統教育與現代高新技術進行融合則顯得十分關鍵。利用網絡開展思政課程教育，以學生為主體、教師為輔助進行思想政治上的引導，促進學生思想深化改革，打造符合國家要求的、思想端正的高水平人才。

（三）以制度要素為前提無規矩不成方圓，任何實踐探索的開展，制度要素都是必不可少的。平臺建設必領以制度保障為前提，通過教育主體主觀能動性的激發，提升思政課程魅力。教學主體制度方面，由于馬克思主義學院負責整個學校的思想政治教學工作，因此必須發揮領導協同作用，共同開展思政課程和其他人文社會科學教學的協同創新機制，建設規范有序的學科教學管理制度。在教學管理方面，高校要嚴格制定培養方案，選擇合適的思政教材，將馬克思主義理論思想作為思想導向，形成符合國家要求又具有學校特色的思政辦學制度[3]。

（四）以資源要素為基礎高校“思政課程”網絡教育平臺建設的最基礎要素就是資源。目前，傳統教育模式已經不能滿足當代條件下的學生思政教育。傳統的書本教學內容冗雜，學生沒有時間也沒有興趣對內容進行閱讀和理解，在課上教師也沒有那么多的時間來對教材進行講解，而網絡教育則可以很好地避免上述問題。高校“思政課程”網絡教育平臺上至少具備以下學習資源，才能更好地滿足教師與同學們的需求。一是課堂教學內容。我校在該模塊上放置了課堂教材的相關課件，同學們可以通過這些課件進行自主學習，結果顯示，在期末考試前一周時間，這些課件的瀏覽次數達到三千多次，學生使用頻率較高。同時，傳統的書本形式，學生學習、復習過程比較單調乏味，通過該網絡教育平臺，最大化地激發學生對于學習的熱情，進一步提高學生的學習效率，補充了教師課上由于課堂時間不足而沒有提及的知識點，實現了思政教學的高效化。二是理論區域。該平臺理論區域設置了兩個新型模塊，經典文獻與理論探討。在經典文獻模塊，會一些關于馬克思主義的一些經典文獻，感興趣的學生們可以自主選擇性閱讀，同時知識面也得到相應提高。在理論討論模塊，同學們可以對于課堂學習以及自主學習的難點疑點進行討論，鞏固課堂知識，提升學習知識量，加深同學們對于思政的理解[4]。三是時政新聞速報。現代社會信息高速傳播，自媒體行業興起并且迅速膨脹，各類新聞報道真假錯亂，新聞評價魚龍混雜，學生們難以了解事情的真相，很容易受到錯誤思想的影響。因此，該平臺設置了時政新聞速報內容，分為兩個模塊，學校速報以及社會速報。學校速報主要是及時更新一些國家教育部有關思政教育的報道以及全國高校關于思政教育的最新舉措。社會報道模塊會及時地更新新聞政治內容，對于社會熱點問題進行評價，引導學生的政治思想向正確的方向發展，理性看待問題，將在思政課程中學到的知識進行合理運用分析，知行并進。四是輔助教學管理。由于課上的時間比較緊張，教師講授思政知識已經難以完成所有內容，在作業以及其他教學管理上更是沒有時間。因此該平臺設置了輔助教學管理，負責公布一些學校的思政教學計劃、考試安排、作業布置等，以及我校對于思政教學工作臨時做出的部分調整，輔助學校更順利地開展思政教學工作。

（五）以技術要素為支撐高校“思政課程”網絡教育平臺在技術上必須具備以下特征。一是高度的穩定性與安全性。該平臺系統由于是為學生用戶服務，必須保證在大量的用戶同時訪問時能夠保證運行速度，避免影響學生學習。同時平臺的安全性必須得到保證。從控制訪問、認證安全、數據加密、安全系統等多個方面對體系進行安全性設計，提高系統的安全性。二是開放性和可擴展性。平臺應基于J2EE架構，采用B/S系統結構，采用中間件技術，提供開放接口，便于不同廠商的產品和不同軟硬系統在平臺上的集成；平臺應根據不同的硬件配置進行靈活部署和組合，易于升級和更新；平臺容量應滿足用戶數量的考慮。

三、“思政課程”網絡教育平臺建設的路徑選擇

（一）利用“兩微”形成共享格局現代人無論是生活、學習還是工作，幾乎都離不開互聯網。在“思政課程”網絡教育平臺進行建設時，可以利用微信、微博等交流軟件搭建一個網絡互動分享平臺，師生通過這些生活中常用的軟件進行溝通，對于任何思政話題都可以進行討論。教師可以一些國家大事、社會熱點新聞等，并做出一些中肯的、符合社會主義核心價值觀的評論，正確地引導學生。同時，以課后作業等形式要求學生對于某些社會熱點的看法，對于思想偏離者及時跟蹤，予以指正。

（二）建設完善人才培養機制“思政課程”網絡教育平臺就是利用虛擬的互聯網空間，對于網絡虛擬教學資源進行整合，對于學生的政治思想進行干預以及正確的引導，以便更好地為學生服務。高校要利用網絡教學平臺建設具有自身特色的教學工作，引導學生在該“思政課程”教學平臺上發表言論，并且后臺數據庫收集學生的意見，對于課上教學內容做出適當調整。搜集回答具有創新性以及思想積極的言論反饋在討論區主頁面，以便更好地引導學生的思想，對于不當言論，教師應當及時干預，進行教育，全力培養優秀的思想端正的高素質人才。

（三）彰顯思政課程育人網絡資源模式傳統的書面教育對思想的滲透已經不能滿足現代社會網絡文化的傳播速度，因此把握豐富的網絡資源，對于學生進行思想教育，是當下最高效的途徑。教師應該整合思政教學教材內容，結合時代熱點，進行學生的思政教學工作。同時，結合網絡平臺，開展相應的活動，充分利用網絡資源，使得思政教育在高校教學工作中取得更好的效果[5]。

（四）形成“互聯網+教育”思政育人體系若想形成“互聯網+教育”的思政育人體系，首先，高校思政課程教師應當順應時展，更新教育觀點及模式，心平氣和地接受信息化教學模式，學習該模式下的操作技術，掌握信息化教學設計方法，提高綜合素養。其次，高校應當開展思政教師專業課程培訓，使教師深度學習信息化教學的模式，提高微課制作、視頻剪輯、網絡課程平臺建設等基本信息處理能力。最后是教學設備。高校應當在全校安裝“智慧教室”，實現智能裝置的全校覆蓋，確保互聯網+教育順利開展。高校思政課程的網絡教育平臺的構建，在思想政治課程的教育中起到非常好的幫扶作用，能夠更好地開展具有自主性、協調性的教學，避免傳統教育模式的缺點，提高教學效果。因此，應當在高校“思政課程”中大力推廣網絡教育平臺的建設，全面提高思政課程的教學效率。

參考文獻：

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[2]符燕津.高校教學“課程思政”有效策略分析[J].佳木斯職業學院學報,2020,36（2）:91-92.

[3]郭愛平.“課程思政”背景下高校英語教學改革研究[J].內蒙古財經大學學報,2019,17（5）:138-140.

[4]杜剛躍,孫瑞娟.高校教學“課程思政”有效策略研究[J].延安大學學報(社會科學版),2019,41（4）:122-126.

[5]李杰偉.“五大發展理念”背景下高職思政課改革路徑研究[J].北京財貿職業學院學報，2018（1）：69-72.

作者：喬瑞紅 單位：河南醫學高等專科學校