農村學生文學素養提升影響分析
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小學是接受啟蒙教育的重要階段，這一時期正是學生大腦發育，逐漸建立世界觀、價值觀的重要時期。小學教育除了讓學生知道學什么，還應讓學生知道該怎樣學、以什么樣的態度去學習。因此，在這一階段對小學生進行文學素養的培養，能夠提升學生對于教學形式的認識，為其今后更好地理解教材中的文學作品奠定基礎。但是，就目前的實際情況來看，影響農村學生文學素養的提升存在以下因素。
一、影響農村學生文學素養提升的因素
1.對文學與小學語文教學的關系認識不清。提升小學生的文學素養，旨在幫助每個學生健康、快樂地成長。因此，開展語文教學和文學素養的提升是站在同一個立場的，他們有共同的教學對象，兩者之間還借助共同的教學環境和人員。目前，文學題材已經成為小學語文教材中重要的組成部分，同時也是小學生進行擴展閱讀的主要內容，這種文學內容的出現，讓學生體會到了文字與內容的美感。但在實際教學過程中，農村小學語文教師對于小學語文教學與文學素養之間的認識并不清晰，往往把主要的教學精力放在小學語文教學“填鴨式”的教學方式上，對于小學生文學素養的提升，沒有起到很好的引導作用。
2.小學語文教師的文學素養匱乏。目前，我國很多小學語文教師都是大中專學歷，在文學素養的修養上，自身都沒有較高的認識，因此難以實現對于小學生文學素養的培養。這縱然與個別地區經濟發展較為落后，沒有能力找到較高學歷的教師隊伍有關，同時也反應出當地教育部門對于小學教師的選拔不科學。小學語文教師自身的文學素養不能滿足小學生的學習需求，是很難提高小學生的文學素養的，在具體的教學過程中，很容易導致小學語文教學目標的錯位和迷失，最終影響小學語文教學的教學效果。
3.學生很少接觸國內外的文學作品。目前農村小學的語文教學，縱然在教材中提升了文學作品的篇幅，但是這只能滿足小學生對于文學素養的啟蒙作用，而對于真正的文學素養的提升是難以起到作用的。在實際的教學過程中，由于廣大的農村地區，學校中相關的國內外優秀的文學作品是相對匱乏的，這就導致了小學生很難接觸到優秀的文學作品，在很大程度上阻礙了小學生對于文學素養的提升。在小學語文教學過程中，很多教師和學生更多關注的是考試分數，而對于自身影響更為深遠的文學素養的培養就沒有提升到更高的高度。
二、提高農村學生文學素養的幾點建議
1.提高教師自身的綜合素養。小學語文教師是小學教學活動中的引導者，直接影響著小學語文教學的效果和方式，因此要想提升小學生的文學素養，應該提升小學語文教師自身的綜合素養。首先，在小學語文教師的選拔上，要提高小學語文教師的任職資格，讓小學語文教師具有較高的學歷，這樣才能讓學生在教師的熏陶下提升對文學素養的培養。其次，加強對小學語文教師的培訓工作，使其在未來的教學過程中不斷加強自我學習，不斷提升自身的綜合素養。
2.豐富學生文學作品的閱讀量。在農村學校，小學生能夠接觸到的文學作品基本上只有語文教材，對于國內外的文學作品接觸得非常少。因此，教師在教學時，要努力豐富學生對于優秀文學作品的儲備量，這樣才能夠滿足小學生對于優秀文學作品的需求。學生閱讀了大量的文學作品，才能通過文學作品提高文學素養。目前，我國很多農村學校學生接觸到的文學作品都是由任課教師提供的，因此，教師要重視豐富學生的文學作品儲備，讓學生能夠更多地接觸文學作品。
3.改進語文教學的教學方式。目前，我國廣大的農村地區，小學生的學習生活都較為單調，而小學生屬于活潑好動、好奇心很強的群體，因此，教師在教學過程中，應該積極探索新的教學方式。比如，定期開展一定的課外活動，通過組織相關的課外活動，促進學生對于優秀文學作品的理解。教師在這一過程中應該通過一定的方式，引導活動的順利開展，讓小學生更多地表達自己內心的想法，同時對于學生在這一過程中出現的問題要進行修正和指導。通過這種互動式的教學方式，讓學生更好地理解文學作品中文字與內容的美感，讓學生能夠有個更為直觀的認識，這樣才能從根本上提升對于優秀文學作品的認識和欣賞能力，從而提高文學素養。
作者：王會明 單位：天水市秦州區藉口鎮藉口中心小學
