外語教學研究問卷設計分析

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摘要：如何設計出一份信度、效度達標的問卷是外語教學實證研究中重要的一環，目前很多人對此持有一些模糊、不正確的認識。文中通過一個具體實例展示了如何在外語教學研究中設計出一份較為合理的、可接受的問卷。實踐表明，問卷設計是一個不斷修正的過程，需經過準備、意見征求、修改、試測、再修改、再試測等一系列環節。

關鍵詞：問卷設計；外語教學；研究

在外語教學研究中，我們常常會運用問卷來調查研究各類相關信息。在沒有現成問卷情況下，自己著手設計問卷是進行外語教學實證研究的第一步，問卷良好的信度、效度是研究結論是否可靠的關鍵[1]。許多老師在設計問卷時存在隨意現象，設計之后，不經過信度與效度的驗證直接問卷，導致數據站不住腳，無法做進一步的分析，或者研究結果無意義，事倍功半。下文以一份問卷調查的設計為例，闡述如何設計出一份可接受的問卷。

1問卷設計的準備階段

設計問卷首先要確定研究題目。為進一步深化大學英語教學改革，搞好線上線下混合式大學英語“金課”建設，筆者參加了大學英語金課建設項目，意欲調研大學英語教學現狀，尤其想了解目前的大學英語教學模式以及課程是否已達到“金課”標準。該研究題目引出了3個具體的研究問題：目前大學英語課程主要采用什么教學模式？大學英語在教學理念與教學目標上是否已達到了“金課”所要求的標準？大學英語課程是否已達到高階性、創新性的要求并兼具一定的挑戰度[2]？確定了研究題目，設計了研究問題，接下來就需要對研究問題中涉及的一些概念和術語進行定義和可操作化的處理。這3個研究問題可能涉及的概念和術語有：教學模式、混合式教學、“金課”、教學理念、教學目標、兩性一度。這些都是一些抽象的概念，要將它們變為具體的、可觀測的事物，就需要確立與概念內涵相一致的測量指標，也就是說列出這些概念、術語內涵所涵蓋的維度，每個維度下對應幾個測量指標，即問卷項目[3]。剛開始設計時，發現可供設計的項目很多，鑒于在疫情期，僅適合在網上問卷，考慮到受訪者的心理接受程度，設想將問卷項目限定在20個之內。

2征求意見、修改

基于以上的準備與分析，問卷設計初稿主體部分如下：大學英語教學現狀調查問卷(初稿)(1)貴校是：A.本科學校B.專科學校(2)您目前的身份是：A.學生B.教師(3)貴校的大學英語教學：A.以傳統的師生面對面課堂教學模式為主B.以純線上教學模式為主C.線上線下相結合的混合式教學模式(4)根據你所掌握的情況，以下教學模式你更傾向于：A.傳統的師生面對面課堂教學模式B.單純的線上網絡教學模式C.線上線下相結合的混合式教學模式(5)你認為傳統師生面對面課堂與線上網絡課堂有必要結合嗎？A.有必要B.沒必要C.無所謂(6)貴校的大學英語教學以學生的學習和發展為中心，真正引導學生主動學習，激發學習自主性，在學生的有效學習和健康成長方面起到了促進作用。A.B.C.(7)貴校的大學英語教學以產出導向法為理論依據，設計并實施學校的大學英語課堂教學，以確保學生將來獲得實際的工作經驗。A.B.C.(8)貴校的大學英語教學目標是：A.知識技能的習得B.學習能力的養成C.價值觀念的塑造D.上述3項的結合E.知識技能的習得與學習能力的養成F.知識技能的習得與價值觀念的塑造G.學習能力的養成與價值觀念的塑造(9)貴校的大學英語課程符合“金課”高階性的要求，是專業知識、學習能力、個人素養和價值觀的有機結合，可以培養學生應對復雜問題和高級邏輯思維的綜合能力。A.B.C.(10)貴校的大學英語課程內容體現了前沿性和時代性。A.B.C.(11)貴校的大學英語教學實現了各類優質教學資源的共建共享。A.B.C.(12)貴校的大學英語課程具有先進性和互動性，不是填鴨式教學，不是教師搞一言堂，而是大力推進現代信息技術與教學深度融合，積極引導學生進行探究式與個性化學習。A.B.C.(13)貴校的大學英語課程學習結果是探索性學習和實現個性化學習的最好例證，它不是簡單告訴學生對與錯，而是啟發誘導學生去探究、把個性特點發揮出來。A.B.C.(14)貴校的大學英語課程具有挑戰度，需要師生共同努力才能達到教學目標。A.B.C.(15)貴校的大學英語課程將知識傳授與思政教育目標有機結合起來，將思政元素深度融合在了外語教育中。A.B.C.(16)您對貴校大學英語教學現狀很滿意。A.B.C.(注：上題(6)、(7)、(9)-(15)選項A代表“同意”、選項B代表“基本同意”、選項C代表“不同意”。)問卷設計包含以下幾類信息：第(1)-(2)題：學校及個人信息；第(3)-(5)題：教學模式調查，突出線上線下的結合；第(6)-(8)題：結合項目組提出的三大理念、三層目標調查各高校的大英教學理念及目標是否符合金課要求；第(9)-(15)題：對照金課的兩性一度設計，調查各高校的大學英語課程是否符合金課的標準要求；第(16)題：對本校大學英語教學的總體評價。在內容上，力圖重點突出、層次分明，每個項目設計目的明確、指向性強，不帶有暗示性、誘導性、傾向性，同時注意區分度，避免受訪者做出幾乎同樣的選擇，區分度不高的項目無法給研究者提供有價值的信息，一般無法預測受訪者態度的問題區分度相對較高。在描述中，用詞具體準確、沒有使用令人難以選擇的雙重或多重含義的詞造成雙管問題，也不使用模糊或有歧義的詞。在句法上，以簡單句、短小精悍為主，易于受訪者快速抓取信息作答，盡量少用或不用否定句、雙重否定句。問卷設計后，馬上進入征求項目組成員意見環節。有成員提出，因教研項目主要針對的是本科院校，應刪去第1題。還有成員建議，既然涉及課程建設，應增加對慕課、精品資源共享課、在線開放課程建設情況的調研，因此對該初稿一共進行了2個題目的修改。

3進行試測、修改

修改后利用問卷星問卷進行試測，共收到有效問卷76份，對定量數據利用在線SPSS軟件進行統計分析[4]，得出Cron⁃bachα系數[5]是0.876，說明信度達標，數據可做進一步分析。但部分題目調查結果與筆者所掌握的實際情況出入較大，可能的原因是：題干部分文字描述可能不嚴謹，造成受訪者的誤解或理解不到位；題項大多以3個選項為主，不能準確描述受訪者的確切態度，需增加選項，采用Likertscale五級量表形式[6]；上述第8題一共7個選項，與前后題目不協調，改為以獲取定量數據為目的的題項。經過兩次修改，問卷如下：大學英語教學現狀調查問卷(第2次修改稿)(1)您目前的身份是：A.學生B.教師(2)貴校的大學英語教學：A.以傳統的師生面對面課堂教學模式為主B.以純線上教學模式為主C.線上線下相結合的混合式教學模式(3)根據你所掌握的情況，以下教學模式你更傾向于：A.傳統的師生面對面課堂教學模式B.單純的線上網絡教學模式C.線上線下相結合的混合式教學模式(4)你認為傳統師生面對面課堂與線上網絡課堂有必要結合嗎？A.有必要B.沒必要C.無所謂(5)貴校是否建設有大學英語慕課，或精品資源共享課，或精品在線開放課？A.已建成B.正在建C.未建(6)貴校的大學英語教學以學生的學習和發展為中心，真正引導學生主動學習，激發學習自主性，在學生的有效學習和健康成長方面起到了促進作用。ABCDE(7)貴校的大學英語教學以產出導向法為理論依據，設計并實施學校的大學英語課堂教學，以確保學生將來獲得實際的工作經驗。ABCDE(8)貴校的大學英語教學實現了以知識技能習得、學習能力養成、價值觀念塑造相結合的三層目標。ABCDE(9)貴校的大學英語課程符合“金課”高階性的要求，是專業知識、學習能力、個人素養和價值觀的有機結合，可以培養學生應對復雜問題和高級邏輯思維的綜合能力。ABCDE(10)貴校的大學英語課程符合“金課”創新性的要求，在課程內容上體現了前沿性和時代性。ABCDE(11)貴校的大學英語教學實現了各類優質教學資源的共建共享，數字技術引領支撐。ABCDE(12)貴校的大學英語課程符合“金課”創新性的要求，教學形式兼具先進性和互動性，不是填鴨式教學，不是教師搞一言堂，而是大力推進現代信息技術與教學深度融合，積極引導學生進行探究式與個性化學習。ABCDE(13)貴校的大學英語課程符合“金課”創新性的要求，學習結果是探索性學習和實現個性化學習的最好例證，它不是簡單告訴學生對與錯，而是啟發誘導學生去探究、把個性特點發揮出來。ABCDE(14)貴校的大學英語課程具有挑戰度，需要師生共同努力才能達到教學目標。ABCDE(15)貴校的大學英語課程將知識傳授與思政教育目標有機結合起來，將思政元素深度融合在了外語教育中。ABCDE(16)您對貴校大學英語教學質量很滿意。ABCDE(注：上題(6)-(16)題選項ABCDE分別代表認可度最高至最低，若對該項認可度非常高，選擇A；非常不認可，選擇E。)

4進行再試測、分析、定稿

為檢測修改稿的質量，進行第2次試測是必要的。第2次測試收回有效問卷50份，定量數據利用在線SPSS軟件分析，顯示Cronbachα系數為0.949，信度較前一稿有顯著提升。為證明選項和因子有對應關系，效度分析中的所有因子載荷系數絕對值應大于0.4。研究項對應的共同度值均超過0.4，表明能夠有效地提取研究項信息。此外，KMO值為0.869(超過0.6)表示數據信息有效。另外，2個因子的方差解釋率值分別是42.650%、35.867%，旋轉后累積方差解釋率為78.517%(大于50%)，說明研究項的信息量已經可以被有效地提取。鑒于此，得出結論如下：該問卷設計經過2次修改，信度、效度均合格，可以用于做下一步的研究。綜上所述，問卷設計是一門科學，而不是主觀臆斷的產物，它需要反復地修改、試測、分析，才能最終定稿使用。需要特別指出的是，文中所舉僅是一個簡單的實例，意在拋磚引玉，若進行更為復雜的高層次研究，則需更規范、涵蓋更多維度與測量指標的問卷，同時增加適量的反向問卷項目。

參考文獻:

[2]吳巖.中國“金課”要具備高階性、創新性與挑戰度[EB/OL].

[3]秦曉晴.外語教學問卷調查法[M].外語教學與研究出版社,2011.

[6]周俊.問卷數據分析——破解SPSS的六類分析思路[M].電子工業出版社,2017.

作者：宗云 單位：南陽師范學院