項目教學法在靜態網站開發教學中探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了項目教學法在靜態網站開發教學中探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在國外關于職業教育的實踐操作中，項目驅動式教學法十分常見，該教學模式通過給學生制定一個項目的方式，讓學生在項目完成的過程中達到學習目的。對項目教學法來說，項目的選取設計與實際實施都是十分重要的環節，對教學效果的最終呈現有著至關重要的作用。本次研究以靜態網站開發課程為例，介紹項目驅動教學法的主要內涵，并分析項目驅動教學法在此課程中的使用方法，以期為高職院校一體化教學水平的提升提供可行性建議。

關鍵詞：項目教學法；靜態網站；一體化教學

在網絡社會，網頁制作是當前的熱門應用技術，同時也是高等職業教育需要重點關注的課程，靜態網頁制作在計算機相關專業作為基礎課程存在，不僅要求學生有一定專業知識作為基礎，同時要求培養學生實際操作技能，要求學生能夠在實踐中創新合作、完成各種具體任務，以便能夠適應職業崗位提出的各種需求。通過學習靜態網站開發，能夠培養學生的創新合作精神、設計技能、靜態網站實踐操作能力，為后續其他課程的學習打下基礎。為貫徹落實工學一體化教學理念，培養更多網站制作高素質人才，探索各種新型教學方法和教學模式以提升學生專業水平顯得十分必要。

1項目教學法的內涵

1.1項目教學法含義概述

在教育過程中使用的項目驅動教學法，主要從就業市場對網頁制作人才的需求出發，借助各種培訓項目來提升學生職業能力。在教學開展過程中，學校和教師為學生提供一個真實項目作為操作實施對象，學生親自參與網站制作項目的實施管理過程，在該過程中學生積累高水平的操作經驗和技能，從而在今后的職業生涯中能夠學以致用。項目教學法對于一體化教學水平的提升也有重要意義，通過將理論教學與實踐教學有機結合，能夠充分挖掘學生在實踐中的操作潛能，從而有效提升學生在靜態網站開發過程中解決問題的能力，貫徹落實工學一體教學理念，從而有效提高靜態網站開發課程教學質量[1]。

1.2項目教學法的特點

項目教學法相比傳統教學方法更能與社會就業市場匹配，也更符合“工學一體”發展理念的需求，其主要特點包含以下幾個方面：第一，項目教學法立足于就業市場需求和課程內容。開展項目教學法需要與課程教學內容相結合，讓學生在進行項目開發和設計的過程中鍛煉自己的專業能力，同時可以滿足企業和市場對靜態網站開發的需求，符合時展的潮流[2]。第二，項目教學法需要分工合作與交流。在使用項目教學法的過程中，全體師生需要合作分組，借助各種渠道和方法來完成給出的網站設計項目，在教學過程中能夠培養學生的自主解決問題能力，學生的交流溝通能力也會得到很大提升。第三，項目教學法評價方式靈活多樣。由于項目教學法涉及的人員和環節較多，在對教學質量進行評價時，可以將總項目分成多個子項目進行評價，也可以在總項目完成后進行總體評價；可以讓小組成員給彼此打分評價，也可以在小組成果交流展示以后進行分組評價；可以由給出項目的教師評價，也可以由合作企業的實踐指導人員進行評價。綜合來看，項目教學法的可實施性和靈活性較高，能夠有效增強企業和學校之間的合作關系，讓學生在開展項目合作的過程中提升自己的專業素養，有很高的實踐意義和現實意義。

1.3項目教學法與靜態網站開發課程

將項目教學法融入靜態網站開發課程后，教學過程希望達到的目標主要有以下幾個方面：第一，培養學生交流溝通和團隊協作能力。在進行項目開發的過程中學生需要深入了解客戶需求，從而及時調整自己的項目設計以便滿足需求，在學習過程中不僅能夠增強與客戶溝通交流的能力，還能增強與其他學生交流合作的能力。合作完成一個項目，能夠讓學生了解到團隊協作的重要性，從而在今后的實際工作中更重視客戶體驗，注意團結網站開發的合作伙伴。第二，培養學生專業技能與解決問題能力。教師在進行知識授課后，借助項目實施過程鞏固知識和技能，能有效增強學生將專業技術運用到靜態網站開發的能力，更好將客戶需求與自己的專業能力結合起來。學生能夠對項目要求進行全面綜合分析，合理規劃網站建設，對靜態網站開發的設計與布局充分掌握，靈活結合各種網站元素實現設計目標，在網站開發中的應變能力和創新能力都能得到有效提升[3]。第三，培養學生自主學習能力和創新精神。在學習知識的基礎上，學生在項目設計的過程中開發自己的學習方法，養成良好的學習習慣，從而在遇到靜態網站開發中的難題時能夠自主解決，主動結合已學過的知識和技能來解決問題，增強自主學習能力。在合作的過程中學生能不斷提升自己的創新意識，通過網站開發項目不斷貼近社會現實，不完全依賴課本知識解決問題，更加懂得網站設計課程的精髓。

2項目教學法在靜態網站開發課程中的具體實施

從項目的設計、規劃、實施、評價等階段出發，結合靜態網站開發設計教學實際情況，為使得一體化教學效果更加強化，項目最好選擇制作企業網站這一類，這樣不僅能鍛煉學生的技能水平，同時還能讓學生深刻了解市場與客戶需求。本次研究從教師演示項目、學生實驗。項目和企業項目三個角度出發，深入探究不同項目如何配合、完善，從而有效完成靜態網站開發教學目標。

2.1教師演示項目

教師演示項目是指在進行靜態網站開發教學的過程中，教師事先準備一個演示項目，該項目一般能夠包含本次教學的所有知識點，教師在課前先行展示給學生，讓學生體會教學內容，相當于為學生提供一個較為高水平的范例。教師一般將項目的完成步驟在展示過程中為學生明確，同時給學生布置其中一個子單元知識點讓學生體會，在演示過程中教師要注重知識的側重點，明確該項目主要鍛煉的學生能力。教師演示項目需要有較為明顯的教學層次，讓學生能夠聯系前后各種知識點進行逐操作的逐步升級，當演示項目所需要的操作步驟過多時，教師可以為學生提供基礎框架，讓學生在基礎框架的基礎上進一步完成一些高級操作，從而主要鍛煉學生的新知識運用能力[4]。教師演示項目的重點在于要讓學生理解與探索項目知識。教師在一旁起引導作用，讓學生體會到設計過程中使用的技術與知識，可以通過討論和提問的方式，讓學生總結其中的技巧，這樣當學生自己進行操作時就能靈活化用，讓學生的自主操作項目更有針對性。

2.2學生實驗項目

靜態網站開發教學過程中的學生實驗項目主要是在課上完成的，以教師之前展示過的教師演示項目為基礎，學生根據教師范例進行逐步操作，從而在完成教學任務的同時領會該項目中蘊含的知識點與技能方法。學生實驗項目是位于教師演示項目和企業項目之間的過渡環節，也是決定學生能否學會教學內容的關鍵環節，這個過程基本決定了學生能否掌握扎實的靜態網站制作技能。在開展學生實驗項目前教師幫助學生進行分組，一般來說每個團隊的人數不得超過6人，并且每個團隊必須有組長進行帶領。在確定團隊和組長后，領導者對小組成員進行內部分工，分工時要結合每個成員各自優缺點，在小組之間建立良性競爭機制，通過這種方式有效激勵學生完成靜態網站開發任務。在學生實驗項目中教師起指導作用，引導每個項目組的組長對項目制作進行合理細化，將每個小項目分配給不同成員進行完成。對于耗時比較長的網站制作項目，需要定期定時進行成果匯報，讓學生在這個過程中進行經驗與成果的交流，有助于學生取長補短自主解決問題。在小組合作的過程中，教師要有意培養學生的創新和合作精神，讓學生在今后的企業項目中也能積極主動創新，有助于學生今后職業生涯的發展[5]。

2.3企業項目

企業項目一般來自與學校開展校企合作的相關企業，根據合作企業的需求來進行網站項目選擇，對于提升高職院校一體化教學水平十分必要。企業項目一般是項目教學法在靜態網站設計課程中的最后一個環節，通過讓學生團隊獨立進行企業網站制作任務來完成最終考核。在這一階段，學生團隊已經經歷了教師演示項目和學生實驗項目的考驗，對于靜態網站開發課程所要掌握的技術知識已經有所認知。企業項目能更好符合行業實際情況，將學生學到的知識真正運用到社會實際中去，有效提升學生與就業市場之間的匹配程度，增強學生的實踐能力和操作水平。教師在這個過程中，引導學生對合作企業的網站制作需求進行綜合分析從而確定項目主題，在學生自主合作完成企業項目的過程中起監督作用，最后教師、學校和企業三個主體都要對學生完成的項目進行評價，讓學生真正認識到自己開發的網站項目的價值，了解自己項目和技能存在的不足并進行改進[6]。將教師演示項目、學生實驗項目和企業項目這三個環節完成后，靜態網站開發課程的理論與實踐教學進程都得到完善，學生能夠更深刻理解靜態網站教學專業知識技能的意義，學會靈活運用，并在小組合作的過程中培養合作創新意識。

3結論

綜上所述，項目教學法在靜態網站開發教學中有重要的意義，不論是三種項目中的哪一項目都不可或缺，理論教學、模仿實踐教學與社會實踐有效結合，能夠讓學生真正了解到社會對靜態網站建設的需求，學會適應崗位提出的不同要求。通過引入項目教學法能讓學生了解網站設計全過程，學會綜合運用各種方法和知識來完成網站開發，挑戰難度的逐漸增加也能有效激起學生的學習積極性，讓學生在學習過程中完成個人能力的提升。

參考文獻：

[1]吳強,封帆.基于項目驅動的《網頁設計與制作》一體化教學策略淺析[J].電腦知識與技術,2020,16(6):221-222.

[2]修譽晏.創客教育理念指導下的教學模式構建研究[D].大連：遼寧師范大學,2019.

[3]郜亞麗.理實一體化教學模式在高職計算機專業教學中的實踐研究[J].江西電力職業技術學院學報,2019,32(3):56-57.

[4]關麗梅.項目教學法在高職《網頁設計與制作》課程教學中的應用[J].才智,2017(6):15.

[5]彭興群.“教學做一體化”在中職“Dreamwearver網頁制作”課程教學中的應用[D].長沙：湖南師范大學,2013.

[6]王雅婷,吳慧林.基于項目驅動的《網頁設計與制作》一體化教學模式應用研究[J].科技信息,2012(19):182,167.

作者:陳紅衛 單位:江蘇省徐州技師學院信息工程學院