小學音樂欣賞課堂探析
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音樂教學一直是素質教學的重要組成部分，而欣賞音樂又是所有音樂課的基礎。學生只有學會欣賞音樂，才能真正地理解音樂，才能把握音樂的旋律美、節(jié)奏美和情感美，才能將自己的創(chuàng)造力、鑒賞力、判斷力和思維發(fā)散能力融入音樂中，真正將音樂作為日常生活中所需要的藝術情操。
學校開設音樂欣賞課是希望在課堂中培養(yǎng)學生對于音樂的欣賞能力和藝術情操，課堂上通常通過聽音樂營造寬松祥和的氛圍。但是，目前部分音樂教師認為音樂欣賞課應以課本中的音樂背景、音樂知識和音樂文化為主要內容，他們希望在課堂中多給學生講解有關音樂的知識，以提高學生的文化素養(yǎng)，這種想法是可以理解的，但是過于注重音樂的文化素養(yǎng)，難免本末倒置。小學生本身年紀就偏小，音樂文化素養(yǎng)對小學生而言可能有些難以理解，所以音樂教師在課堂中過多地講解音樂文化知識，不利于提高學生學習音樂的興趣。部分學生在學習語文、數(shù)學等知識時十分認真，而對于音樂課堂不太在意，即使教師在音樂欣賞課堂中播放一些讓人陶醉的音樂，仍有可能會有一些學生在課堂中交頭接耳，影響課堂紀律，想聽音樂的學生被打擾以后聽得也不是很順心，從而影響了音樂課堂的教學效果。
二、優(yōu)化小學音樂欣賞課堂的有效措施
教師應綜合運用多種教學工具。音樂課堂與其他課堂有所不同的一點是，在其他課堂上，教師可以通過運用教材和多媒體技術等給學生講解知識內容，而音樂僅通過教材和多媒體的結合給學生講課是不夠的，音樂課堂需要樂器、多媒體和教具學具等多種素材結合。通過樂器和教學工具的使用，學生可以在現(xiàn)場感受到不同樂器彈奏出來的聲音之間的差別。小學生年紀比較小，教師在彈奏樂曲時可以通過彈奏一些活潑愉快的音樂，提高小學生對樂器彈奏出來的音樂的接受能力。教學教具比如硬紙板、彩板等都可以發(fā)出比較動聽的聲音，能幫助學生掌握樂理知識，提高學生的音樂想象能力。教師應綜合訓練和培養(yǎng)學生不同的感官。有心理學家研究發(fā)現(xiàn)，人在學習的時候通過多種感官結合學習，會獲得更準確、更有效的學習知識內容。有人說音樂通過聽覺就可以了，與視覺無關，其實在音樂的學習中，音樂可以通過形象化的圖像，營造美好的審美環(huán)境。聽覺的學習在音樂的欣賞課堂中是必不可少的，聽音樂不僅是簡單的聽樂曲，而是在聽音樂的過程中了解音樂給人們帶來的情緒感受。音樂教師在教學生學習音樂的過程中，可以通過游戲的方式等引領學生進入音樂的世界中。視聽結合可以有效地幫助學生理解音樂作品，從而獲得良好的教育效果。教師應鼓勵學生表達多樣化的情感。音樂可以表達人們的情感，不同的音樂所表達的音樂也各有不同。音樂教師可以帶領學生在音樂課堂中通過歌唱表達自己的情感，歌唱是掌握音樂旋律和音樂節(jié)奏的最好方式。另外，音樂教師也可以通過在音樂中添加一些動作，比如通過用手指向自己的心等簡單動作體現(xiàn)自己內心的情感。在引導學生欣賞樂曲時，音樂教師可以向學生展示一些簡單的樂曲，讓學生聽后自己進行演奏，學生在演奏的同時可以加深對音樂旋律和結構的了解。綜上所述，小學音樂課的欣賞教學并不是讓學生單純聆聽音樂，而是豐富音樂理論知識、提高音樂鑒賞能力、發(fā)展思維和想象力、完善個性和人格的綜合教育。教師應從學生的實際情況出發(fā)，積極引導學生參與課堂活動，尋求最恰當?shù)慕虒W途徑，全面提高學生音樂素質，使學生具有對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。在教學中，教師應采用多種教學方法和手段，努力達成音樂、學生和教師之間的和諧統(tǒng)一，使得學生在聆聽音樂之外，還能在歌唱、學習、思考、演奏、表演等多個方面都得到綜合鍛煉和提高。
作者:張璟 單位:山東省臨沂市蒙陰縣金基希望小學
