多媒體技術(shù)在學(xué)前教育中的優(yōu)勢(shì)

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一、多媒體技術(shù)在學(xué)前教育應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

（一）引起興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)興趣是吸引學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的一把鑰匙。能否激發(fā)學(xué)生的興趣,是教育成功的關(guān)鍵。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)3~6歲的學(xué)前兒童往往以無意注意為主，注意力不穩(wěn)定，并伴隨情感進(jìn)行，傳統(tǒng)口耳相傳的教學(xué)模式，很難吸引幼兒的注意力。對(duì)于學(xué)前兒童來說，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿Γ嗝襟w技術(shù)通過使用圖片、文字、聲音、影象等不同形式來向幼兒展示所需掌握的信息，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，迅速的吸引幼兒的注意力，進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的課堂情景中來，從而刺激幼兒的感官，吸引他們的注意力，激發(fā)幼兒興趣。

（二）直觀形象，幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)

3-6歲的幼兒形象思維能力發(fā)展水平還不夠，因此對(duì)其進(jìn)行的知識(shí)講授大部分還是以直觀形象的方式為主。把多媒體引進(jìn)課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的結(jié)合，使原來抽象乏味的知識(shí)變得形象生動(dòng)，也可以將幼兒不熟悉或沒有接觸過的事物形象的展現(xiàn)在幼兒面前，讓他們更好的理解教學(xué)內(nèi)容。以科學(xué)領(lǐng)域的研究雪花的教學(xué)為例，對(duì)于南方的幼兒來說，很難見到下雪的情景，所以單純用語言來講無法令幼兒體會(huì)和理解，課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)不易突破。如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于該課程，將下雪的情景以圖片或視頻的方式表現(xiàn)出來，會(huì)讓幼兒更好的了解雪的外觀和特性，更快的突破重難點(diǎn)。

（三）操作靈活，增強(qiáng)師生互動(dòng)

學(xué)前教育的教師經(jīng)常會(huì)制作一些教具來輔助教學(xué)，這樣既可以提高教學(xué)效果，又可以加深幼兒的理解,但在課堂中也常常會(huì)有這樣的情況：有時(shí)候教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容所展示的圖片比較小，不能保證班上所有的幼兒都看得到。；有些課程內(nèi)容比較抽象，難以用教具來展現(xiàn)。但是現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)以后，這些問題得到了有效的解答。目前幼兒園比較常用的是電子白板，它具有靈活的操作界面,顯示屏上的內(nèi)容可以根據(jù)教師需要迅速調(diào)出,圖像的放大、縮小、音頻的前進(jìn)與后退,都可以手動(dòng)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于一些課內(nèi)的練習(xí)，幼兒可以在教師的指導(dǎo)下在電子白板上完成，這樣的教學(xué)方式，令教師的講解更加形象直觀，也令教師、幼兒、多媒體之間的互動(dòng)更加豐富。

二、多媒體技術(shù)在學(xué)前教育應(yīng)用中的問題及解決措施

（一）部分幼兒教師缺乏必要的多媒體教學(xué)技能

隨著現(xiàn)代多媒體的發(fā)展，越來越多的學(xué)校以及幼兒園重視多媒體教學(xué)，但是卻出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，幼兒園的設(shè)備越來越新、越來越先進(jìn)，但是教師的多媒體教學(xué)技術(shù)卻令人堪憂，有的幼兒園甚至忽視了這一現(xiàn)象，于是，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒園教室配備了完善的多媒體設(shè)備，但卻長(zhǎng)期擱置不用。雖然現(xiàn)在大部分幼兒教師都經(jīng)過職前和職后的培訓(xùn)，但多數(shù)也僅限于多媒體課件制作等簡(jiǎn)單的基本操作，無法在教學(xué)中熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)。所以，幼兒園應(yīng)該重視對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，并定期開展相關(guān)講座，保證所有一線教師都能熟練地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。

（二）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的沖突

多媒體在教學(xué)中集圖片、文字、聲音、影象等為一體，形象具體，生動(dòng)活潑，更能吸引幼兒的注意力，同時(shí)更易于組織教學(xué)，因此受到很多幼兒園教師的青睞。但我們?cè)趯?shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師在課堂中過于依賴多媒體教學(xué)資源，甚至將教學(xué)簡(jiǎn)單的理解為“看課件”。這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)在有些幼兒園基本已經(jīng)被棄用，教師的講解越來越少，師生間的互動(dòng)僅限于來看課件，幼兒缺乏親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而這些也正是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。多媒體教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)缺乏有效結(jié)合是當(dāng)前學(xué)前教育多媒體教學(xué)中普遍存在的問題，要解決這一難題，我們可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并將兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。比如，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)來說，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槎嗝襟w可以為同學(xué)們創(chuàng)造生動(dòng)的情景，激發(fā)幼兒的興趣、豐富幼兒的感情；而傳統(tǒng)教學(xué)可以以實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)為主，比如通過練習(xí)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字；針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)可以展示那些令人無法直觀感受的知識(shí)內(nèi)容，這是多媒體的優(yōu)勢(shì)，而傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面具有較強(qiáng)的可操作性，給幼兒提供獲得直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。總而言之，我們就是要使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使兩者更好的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)前的教育目標(biāo)，幫助幼兒學(xué)到更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

作者：許文飛 單位：河南師范大學(xué)