高校輔導員層面學風建設初探
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摘要：學風建設是高職院校輔導員工作中的一項重要工作，輔導員要基于教育引導機制、教育激勵機制、教育約束機制開展學風建設工作，并通過因材施教、多方溝通、專業社團等多方面提升學風建設成效。
關鍵詞：高職院校；輔導員；學風建設
學風建設是普通高等學校的一項重要的工作，是在學校黨委統一領導下，在部門的統一指導下，在思政課教師、專業課教師、行政管理教師、輔導員、班主任等的協調配合下，全員參與的工作。在整個學風建設工作中，輔導員配合專業課教師、思政課教師、行政管理教師以及班主任開展協同育人工作，他們不僅僅是處理學生工作事務的工作人員，他們與學生接觸最多，最了解學生，在學風建設中起著十分重要的作用。具體到高職院校，輔導員在履行學風建設的職責中，更是發揮著不同于其他高校的獨特作用。高職院校不同于普通高校的特殊性在于其職業教育的特點，以培養應用型、技術型人才為目標，更強調實踐應用。高職院校輔導員一定要認識到學風建設的重要性，在立德樹人的大環境中，更加注重學生的實踐應用素質與能力的思想引領與培養。
1高職院校學風中存在的問題
高職院校學風建設問題是一個體系問題，有外在風氣問題，也有內在思想方法問題。高職院校教育教學與學生學習的特點決定了高職院校的學風建設的特殊性。從外在看，社會大環境認識與評價對高職院校的學生學習積極性和學習自信心等存在很大的消極影響。從學校的自身能力來看，高職院校存在著辦學歷史短、管理能力不足、實訓資源不足、師資尤其是雙師型師資不足等問題。從內在思想上看，學生存在學習目標不明確、學習基礎薄弱、學習興趣缺失、學習態度不端正、學習習慣不良、學習方法不科學、學生自我約束能力弱、組織紀律渙散以及處理人際關系以及日常事務的能力欠缺等問題。也有一些高校沒有意識到輔導員在學風建設中的作用，總是認為輔導員并不能教授專業知識，把輔導員當成處理日常事務的管理員，忽視輔導員在學風建設工作中的作用。這些問題都是高職院校學風建設面對的不同于其他高校的特殊問題，這些問題都考驗著高職院校的學風建設。
從輔導員層面講，高職院校學風建設工作最重要的是幫助學生樹立理想信念、增強學習自信心、激發學習興趣、養成良好學習習慣。主要內容有做好教育引導、教育激勵、教育制約幾個方面的工作。
2．1教育引導機制
調動學生學習的積極性，強化專業思想教育是高職院校學風建設的核心內容。要多形式，多渠道地對學生進行教育引導，學習興趣與動機引導、專業意識引導、思想信念引導、就業創業引導等。可以通過入學教育、專業教育、專業報告會、座談會、優秀校友報告會、企業參觀、社會實踐等，使學生了解和明確所學專業的特點、發展、優勢和就業方向激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。還可以通過個性化服務、朋輩互助等引導學生的專業興趣與專業積極性。例如，常州紡織服裝職業技術學院通過網絡媒體平臺建設了“你好，大學”輔導員工作室，設置了“思想武裝”“安全衛士”“心理健康”“公寓文化”“獎勤助貸”“生涯規劃”“就業指導”“創新創業”等模塊，每個模塊都有專門的輔導員負責發布更新相關學習內容、為學生答疑解惑等，強化了對學生的教育引導。
2．2教育激勵機制
激勵包括個人激勵和集體激勵。一方面要注重對學生的個人激勵引導，鼓勵學生個性化發展，利用多元化的學生獎勵體系激勵學生，在各類獎勵評比中要做到公開、公正、公平，充分發揮各類獎項的促進作用。另一方面又要注重對學生班集體的激勵和引導。團結、友愛、積極向上、學風濃厚的班集體對學生學習的影響是非常大的。例如常州紡織服裝職業技術學院“科技苑社團”在社團管理辦法中設置了對學生參加科技活動的獎勵機制，從參加科技講座、到參加課外技能培訓技能學習活動、到參加技能大賽，再到把社團學習內容帶回班級分享，在每一個環節都設置了包括“素質拓展分”、學分轉換等激勵機制，專業指導老師負責專業指導，輔導員負責學生教育管理，學生少數帶動多數，激發了學生的學習興趣，也營造了濃厚的學習氛圍。
2．3教育約束機制
約束是優良學風形成的重要方法。最直接的約束是制度約束，在學生管理過程中要積極探索并完善制度的建設、細化制度的執行，充分運用制度的約束作用，加強對學生的管理，嚴格執行制度，對各類違紀學生要進行嚴肅的批評教育甚至紀律處分，以規范正常的教學秩序。另外要重視監督指導，建立完善的學生發展監督指導體系，積極配合學院開展教學督查，積極配合教學線開展課堂考勤、加強學習情況摸排，把教育約束落實到實處。例如，常州紡織服裝職業技術學院建立了三級教育約束機制，學校教務處、學生工作處每月都有聯合教學學風巡查，二級學院每周都有黨政班子教學學風巡查，輔導員、班主任每天進行教學學風巡查，在教育約束機制嚴格執行過程中，形成了優良的學風。
3輔導員層面學風建設具體方法
高職院校輔導員在學風建設工作中要特別注重以下幾個方面：（1）因材施教，按年級分階段教育。大一重在養成教育，從學生進校開始，就要重視對學生進行養成教育，引導學生養成良好的學習與行為習慣，培養學生的自律意識與自律能力，通過平常、日常、經常性的活動優化學生的成長路徑。大二突出規劃教育，指導學生管理好自己的學習和生活，為學生做好職業規劃和就業指導。大三要突出實踐教育，充分調動學生學習的主觀能動性，幫助學生解決頂崗實習中的問題與困惑，鼓勵學生在頂崗實習中完成從大學生到職業人的轉變。（2）多方溝通，及時掌握學生學習狀況。與教學部門多溝通，不定期地召開學生與任課教師座談會，充當學生與教師溝通的橋梁，改進師生雙方都不太滿意的教學狀況。經常召開學生干部、學生黨員、入黨積極分子、學生信息員座談會，注重對他們的培養，發揮他們在學生自我管理、自我教育、自我服務方面的作用和能力，提高他們對學風建設重要性的認識，起好榜樣帶頭作用。建立家校聯系工作機制，定期的與家長進行溝通，把學生在校的學習生活等情況及時告知家長，同時也通過家長層面進一步了解學生，形成家校共同育人模式。經常與存在學習問題、心理問題、經濟問題、就業問題等各類學生談心談話，摸清問題具體情況，有針對性的給予學生指導和幫助，讓他們盡快擺脫問題，全身心地投入學習。輔導員要經常利用班會等場合，用正面和反面的典型案例，告誡學生認真對待學習，強化紀律觀念，這樣才能不斷幫助學生建立學習意識，讓優良的學風一直維持下去。（3）協助開展專業社團活動，推動學風建設。專業社團是高職院校培養技術技能型人才的重要課外補充形式，輔導員要積極協助專業教師指導開展專業社團活動，引導不同的專業成立不同的社團或興趣小組，可以將具體的社團活動落實到每一個人，提高學生的專業技能和實踐動手能力，增強學生自主學習的積極性，培養學生的團隊協作精神、獨立思考能力以及服務意識和創新思維。開展好專業社團活動是高職院校學風建設的重要組成部分。輔導員要不斷進行各方面的學習，提高自身素質。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定［43號令］》明確了輔導員的主要工作職責，其中第三條就是學風建設，而且詳細規定：“輔導員熟悉了解學生所學專業的基本情況，激發學生學習興趣，引導學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。指導學生開展課外科技學術實踐活動，營造濃厚學習氛圍。”《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》規定輔導員職業能力標準的第三條是“學業指導”，而且從工作內容、能力要求和相關理論知識等方面做了詳細規定。輔導員既是學生的管理者，又是助力學生成長的服務者，學風建設是輔導員的職責。高職院校要充分發揮輔導員在學風建設工作中的重要作用，讓輔導員層面的學風建設成為一道亮麗的風景線。輔導員要好學努力，積極進取，不斷提高自己政治、思想、文化、專業、心理、身體等素質，要全身心投入到學生工作實踐中，才能在學風建設中發揮輔導員應有的作用。
參考文獻
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作者:李麗明 單位:常州紡織服裝職業技術學院
