生為本理念下高中學校有效管理研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了生為本理念下高中學校有效管理研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，對教育也逐漸提出了新的要求，傳統的應試教育模式和理念已經逐漸被社會所淘汰，學校開始更加關注學生們在教育過程中的各方面成長，讓學生們能夠通過教育獲得德智體美全面發展。而以生為本的教育理念便就此誕生，該理念強調了教育時以學生為根本，尊重學生個人的發展，關注到每個學生學習的體驗和學習的收獲，以此來實現每個學生的綜合發展。作為高中的教師，在進行學生管理的時候，也需要注意融入以生為本的理念，讓班級中的每個學生都能夠獲得更好的學習體驗，提升學生們的校園生活滿足感，增加學生對班級的熱愛、對學習的興趣。因此，本文便在這樣的背景下展開探究，分析了以生為本理念下，高中學校有效管理的策略和方案，以此來為高中學校建設提供更多參考意見。

關鍵詞：以生為本理念；高中學校；有效管理；價值；策略

以生為本理念，指的就是在教學的時候，以學生為根本和中心，以此為依據進行教學設計和學生管理，根據學生的發展需求和實際情況，進行針對性的管理和指導，以此來滿足每個學生的發展規律。這就需要教師認識到每個學生的特殊性，在不同的學生身上發現他們之間的差異，實施因材施教的理念和方案，對每個學生都精心管理和引導。但是在實際教學管理過程中，很多教師往往無法真正地落實以生為本理念，因此筆者結合了自身的教學經驗和心得，提出了以生為本理念下高中學校有效管理的策略，以供參考。

一、以生為本理念在高中管理中的運用價值

以生為本的管理理念，對于學校管理、學生發展以及教師成長都有很大的幫助，該理念十分注重每個學生的個體需求以及班級整體的發展，根據不同的學生、不同的學校、不同的班級都會有不同的管理方案，讓學校管理變得更加人性化和全面化。在實際操作中，以生為本的管理理念主要具有以下的運用價值：

（一）有利于更好地滿足學生的需求

在以生為本的管理理念下，教師更加關注每個學生的實際情況，注重每個學生的發展需求，學校和教師在進行班級管理的時候，會詳細地了解每個學生的實際情況以及特色和優勢，從而制定個性化的學校管理和班級管理制度。對于高中生而言，他們的心智逐漸成熟，由于面對高考的壓力，很多學生都會產生各種學習和生活上的問題，而在以生為本的管理理念下，教師會根據關注學生們的心理問題、學習問題，及時發現并且給予各方面的指導和幫助，讓學生能夠順利地解決問題，更好地成長和學習。因此，以生為本的學校管理理念，能夠更加關注到學生的情況，滿足高中生發展的需求，對于學生而言，有著很大的價值。

（二）有利于構建和諧的學校氛圍

高中生要面臨高考的壓力，所以無論是在學習上還是生活上都是十分緊張，情緒起伏很大，這個時候學生很容易產生各方面的心理問題，如果教師還是采用以往生硬的管理方式，對學生進行統一化、規?；⒖贪寤墓芾?，很容易產生逆反的效果，導致學生們出現叛逆、抗拒等心理，對于學校管理有很大的阻礙。而在以生為本的管理模式下，學校會采用人性化的管理模式，關注到學生的實際情況以及心理狀態，在管理的過程中也會考慮到學生的感受，積極地吸取學生的建議，這樣的管理能夠更加被學生所接受和認可，避免學生產生過多的排斥心理，從而營造一個良好的管理氛圍，為學校文化建設帶來很大的幫助。

（三）促進教師管理水平提升

隨著素質教育的推廣，傳統的管理模式已經逐漸被淘汰，教師必須要創新管理的理念和思維，才能夠更加適應社會的發展趨勢，這無形之中給教師帶來了更大的挑戰。作為教師，需要結合當前社會上的班級管理理念，不斷地學習和提升自己，讓自己不會被淘汰。而在以生為本的管理理念下，教師需要不斷地學習和提升自己的管理能力，結合每個學生的特點以及情況，設計對應的管理模式，實現差異化管理，這樣才能夠保障每個學生的全面發展。因此，在以生為本的管理理念下，教師能夠不斷地獲得提升和成長，讓自己的管理水平和管理技能更加適應社會，對于教師的長遠發展有很大的幫助。

二、以生為本理念在高中管理中的運用策略

（一）做好學校工作

為了實現以生為本的學校管理理念，學校必須要打好基礎，從加強管理制度建設、提升教師師資力量兩個方面入手，來為后續的管理落實帶來幫助。首先，學校需要加強對校園管理機制的完善，完善的管理體系和管理機制，能夠輔助以生為本理念的實施和落實，讓教師在進行管理的時候，能夠有更加明確的方向和思路，做到有理可依、有路可尋，避免教師實行盲目的管理，從而出現事倍功半的現象。在具體的實踐中，學?？梢詮囊韵聨讉€方面著手，如學校可以加強對校園管理的監控，從日常常規的校園建設、教師規矩、班級班規幾個方面進行明確，確定每個教師的職責以及學校領導人員的職責，加強學校內部各個部門之間的管理關系，在發現失誤的時候，需要及時進行整治和管理，適當地采取一定的獎罰政策；學校還可以建設以生為本的校園管理氛圍，在對教師管理的時候也實行人性化的管理體系和制度，這樣能夠逐漸影響教師的管理理念，讓教師也運用到對學生的管理過程中，實現全面地人性化管理體系，以此來實現以生為本的管理目標。其次，學校還需要加強對師資力量的建設，組建優秀的教師隊伍，讓教師能夠將以生為本的管理理念作為管理原則，提升教師管理的水平和能力。教師，是學校管理中十分重要的一個環節，也是以生為本理念的真正落實人員，因此，學校在進行以生為本管理理念建設的時候，需要加強對教師力量的搭建，提升校園內部教師的以生為本管理能力和思維，對教師的管理模式進行嚴格的要求。例如，學?？梢越ㄔO內部的專業化教師培訓體系，邀請資深的教師以及專業的調研人員參與，為教師宣傳與介紹更深入的以生為本管理理念的實質，讓教師能夠認識到以生為本管理理念的重要性，并且給教師進行一定的管理策略傳授，讓教師能夠掌握更多的管理方案，并且真正地落實到實際管理過程中；學校還可以定期考核教師的以生為本管理知識，了解教師對以生為本管理理念的認識和掌握，對于掌握不足的教師，進行及時的培訓，也可以組建一對一的幫扶機制，讓教師之間實現管理協助。

（二）優化學生管理

實現以生為本的管理理念，需要教師不斷優化對學生的管理制度和體系，在實際管理過程中可以從以下幾個方面入手：例如，首先，教師可以邀請學生共同參與到管理體系制定中，組織專門的班會，收集學生們的管理意見，對于建設性的意見，教師可以將其采納到班級制度中，共同落實和實施；其次，教師可以制定班級獎罰體系，要做到有效管理，必須要加強對班級獎罰體系的建立，以此來調動學生的學習積極性，對于表現好的、差的學生，要及時進行獎勵和懲罰，通過這樣的形式，讓學生能夠擁有正確的是非觀念，懂得什么能做、什么不能做。

（三）關注學生情況

以生為本的管理理念，最重要的核心就是關注學生的實際情況，注重引導學生全面地發展和成長，給每個學生更好的學習體驗和校園生活。為了實現該管理理念，教師可以從以下幾個方面加強對學生的關注，從而為以生為本管理理念打好基礎。首先，教師需要重視學生的身心發展。受到傳統教學理念的影響，很多教師往往過分地注重學生的理論知識學習，只重視學生的考試成績。然后，學生身心全面發展，才是學校教育的最終目標，對于高中生而言，很多都是即將步入社會的學生，如果他們的身心不夠成熟，很容易導致學生在社會上受到很多的挫折，讓學生們日后的發展受到一定的阻礙。因此，教師要改變傳統的管理理念，重視學生身心全面發展。例如，在日常生活中，教師可以多和學生成為朋友，了解每個學生的實際情況，清楚學生的家庭背景、心理問題、興趣愛好，及時進行分析和記錄。在教學過程中，教師要加強對多元化課程的建設，設立跆拳道、瑜伽、校園足球等多元化的課程，以此來幫助學生掌握更多方面的技能，并且設立心理健康課程，及時對學生的心理方面的問題進行疏導，以此來實現學生身心健康的發展。其次，教師要學會激發學生的潛能。每個學生都有自己的潛能和優勢，作為教師，需要掌握激發學生潛能的技能，給學生足夠的信心和重視，讓每個學生都能夠認識到自己的價值。例如，教師在進行班級管理的時候，可以和學生成為朋友，積極地和學生溝通，通過相處的過程來發現每個學生的潛能，并且在日常生活中對學生給予足夠的鼓勵、表揚和肯定，在學生回答問題的角度不同時，教師也要給予肯定，比如，“很棒！你的觀點和想法很有創意?！边@樣才能夠讓學生逐漸擁有學習的動力和信心，不斷發揮自己的優勢和長處，促進每個學生共同成長。最后，教師要學會正確看待學生之間的差異。由于學生的家庭背景和成長環境不同，因此每個學生都有很大的差異，有的學生性格比較活潑、有的學生比較靦腆，在以生為本的管理理念下，教師要學會正確看待每個學生的差異，公平地對待每個學生。如對于班級學習成績比較差的學生，教師也需要及時地給予幫助，不能夠區別對待。除此之外，教師還需要針對學生的差異實施差異化管理，在實際的教學設計中，也設定差異化目標、差異化作業和差異化教學方案，以此來幫助每個學生獲得更加有效的鍛煉、學習和發展。

三、結束語

綜上所述，以生為本的管理理念，是素質教育背景下一個重要的管理模式，因此高中學校需要加強對以生為本管理理念的重視，從學校的角度、教師的角度、學生的角度全面地分析以生為本理念的運用價值，并且提出對應的教學策略，以此來全面地提升以生為本的管理效果，提升學校的整體教育質量。

參考文獻

[1]蘇現彪，賈繼超，陳潔，王旸，王瑋，劉金同.高中生家庭親密度、適應性與心理亞健康的關系[J].中國健康心理學雜志，2019：1-9.

[2]王歡，彭亞玲，嚴嗣剛，于燕.高中生對病毒肺炎認知、態度及其心理健康狀況[J].中國健康心理學雜志，2020：1-9.

[3]魏鵬.基于學科核心素養的心理健康教育教學探討——以高中生認識自我心理輔導課設計為例[J].心理月刊，2020，15（04）：58.

[4]王振豫，謝嘉慧，黃澤媚，游梓茵，司徒寶瑩，張旭東.高中生心理彈性對手機依賴的影響：核心素養的中介作用[J].中國健康心理學雜志，2020，28（02）：246-253.

[5]陸江建.以人為本理念在小學學校管理中實施的探究[J].天津教育，2020（20）：62-63.

[6]劉學馳.以人為本，優化小學學校管理[J].山海經：教育前沿，2020（2）：248.

作者:董振懷 單位:河北省霸州市第四中學