民族預科生灰色群體的學校教育引導策略

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摘要：灰色群體這個概念的提出，引來眾多關注，民族預科生中的灰色群體，應該從以下方面進行教育和引導，為國家、地區培養合格人才。首先要開好思政課，學習系列講話精神，用黨的理論武裝教師頭腦，使系列講話精神進課堂、進頭腦，培養出政治可靠、成績優異的預科結業生。加強師德教育，規范教師言行。教師要立德樹人，引導學生靜下心來，閱讀經典，提升自身思想覺悟。結合學生自身發展的需求適時引導研究，樹立典型，發揮榜樣作用；利用預科生自身需求，進行適時鼓勵和激發，使預科生產生努力進取的動力，同時輔助于全方位的管理，完善管理制度，才能達到良好的引導效果。

關鍵詞：民族預科生；灰色群體；引導策略；學校教育

民族預科生中的灰色群體主要表現為：學習上主動性不強，思想上不關心政治，對于主流意識形態的活動，參與積極性不夠，不能從思想高度達到與時代對青年人的要求的高度看齊，政治理論水平低，在知識和政治理論二者之間的傾向性明顯，注重知識的攝入，忽略思想政治素質的塑造，行為上回答問題不積極，除非老師提問，很少主動思考和回答問題，或者在老師提問時以“不會”簡答作答，對思政課不重視，更不主動閱讀思政方面的書籍，對于涉及到民族事務時過分敏感，對課堂、教師、學校抨擊意味濃，滿意度和認同度低于其他同學。做好民族預科生灰色群體的教育與引導工作，學校教育的層面可以從以下方面入手。

1開好思政課

1．1學思想政治教育理論

學習系列講話精神，用黨的理論武裝教師頭腦，使系列講話精神進課堂、進頭腦，培養出政治可靠、成績優異的預科結業生。做到立德樹人，用自己高尚的情操和端正的言行影響學生，貫徹大思政學工機制，每一位教師與思政工作的距離都不遠。在教育部黨組學習高校政治思想工作會議精神時指出，目前高校的政治任務有六，其中之一就是堅持教師和教材兩個關鍵重點把關，教師隊伍的素質決定了學生素質，師資隊伍建設尤顯重要。在教師中大力倡導嚴謹治學、敬業愛生、樂于奉獻的精神，增強教職員工的敬業意識，提高育人水平，使教師真正成為學生健康成長的指導者和引路人。學教學理論、學教法，學專業知識。網絡的發展，對教學提出了新的挑戰，如何把握好新的教學手段并為我所用，是從事教育行業的研究新命題。開展好MOOC，合理使用手機，利用好網絡交流平臺，提高教育教學質量，這就要求教師要不斷地學習和提高。新的教育手段能激發學生的學習興趣，將政治理論融入到新的教學手段中，學生容易接受。

1．2加強師德教育，規范教師言行

部分教師尤其是青年教師，基于挑戰和個性，對傳統的教師一根粉筆、一張嘴的形式嗤之以鼻，認為精彩的PPT和時尚的網絡用語肯定能得到學生的好評，然而教師站在講臺上，小到為人，大到為國，一群孩子等著接受教導，你用華而不實、輕佻的態度對待他們良心不會痛嗎？還有一些教師，受網絡自由言論影響，抓住小處，肆意解構歷史，丑化英雄，如何能培養出棟梁之才？如果價值觀、世界觀有問題，培養出人才又怎能為我所用？“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，源正流清，教師以身作則，嚴肅課堂，規范教師語言和行為，并進行有效的監督。對教育工作來說，意義重大。

2大思政視域下的引導研究

2．1立德樹人

全國高校思想政治工作會議上主席強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。實質就是“大思政”戰略。每位任課教師都要樹立大思政思想，學校處處都是育人陣地，處處都要把握好。如語文學科的任課教師，擔負著傳遞知識和德育滲透的任務，尤其是民族預科的教師，一線教師的言傳身教對學生的影響力極大，因此任課教師作為教育者必須先受教育，立德樹人，以德立學、以德施教，樹立正確價值觀和人生觀，用自己的德行和學識影響教育學生，教師并不能只是教，而更要有育的觀念，教師與思政工作的距離并不遠。將思想教育和人文精神培養滲透在教學之中，引導學生樹立愛國主義精神，增強民族團結意識，堅持社會主義核心價值觀，形成高尚健康的人格，發展個體內在的優雅和卓越。是語文的功能，語文老師的責任很大。思想政治教育工作是民族預科教育的重點工作，愛國主義教育和民族團結教育貫穿民族預科教育的始終，因此發揮科目優勢，對學生進行思想教育或者引導，樹立大思政戰略思想，目前社會上出現的一些關于學校和教師的負面新聞，已經說明了問題，教師群體中出現了一些為這個群體抹黑的人，所以為教師正名只有高尚的師德、無私的奉獻，教師仍然可以是太陽下最光輝的職業！

2．2正確引導

培養合格的預科生要堅持思想先導，為國家、為地區培養優秀人才，如何在預科階段守好一段渠、種好責任田，是預科教育者始終努力的方向。要做好引導工作，引導學生有選擇地閱讀，多讀經典。（1）引導預科生有選擇地閱讀。當今人們普遍認為，什么都可以丟，只有手機不能離手，不同程度的手機依賴癥患者越來越多，以往挑燈夜讀，為了一本好書而廢寢忘食的場景難見。學生人人一部手機，誰還會相信“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，大家都是在黑沉沉的夜里，映著手機冷冷的屏幕閱讀著碎片化的東西，獵奇著大千世界中匪夷所思的事物，作為自己講話時的談資，在聚會的場所，段子滿天飛，各種驚世駭俗的觀點讓人瞠目結舌。那么這樣獲取的知識對我們有用嗎，沒有經過實踐證明或者是歷史檢驗的經驗對我們有幫助嗎，年輕人能夠有足夠的理性來判斷這些事物嗎，他們會不會被引導到歧路上？令人驚恐的“藍鯨”游戲在青年中反響這么大，已經給我們敲響了警鐘，必須要關注年輕人的閱讀，因為正如總書記所說，年輕人就是海綿，他們只管汲取周圍的水，但我們要給他們創造干凈的水，而不能讓他們去汲取污水。因此凈化網絡環境，讓那些良莠不齊的網絡書籍、一些營銷號、個人自媒體等遵從正確的價值觀，要讓網絡成為培養青年人家國情懷，傳播社會主義核心價值觀的載體和平臺，要讓網絡成為我們的陣地，成為青年人汲取營養的自留地。（2）靜下心來，多讀經典。經典是經過檢驗的東西，是我們認可的對社會有幫助的東西，同時，讀經典更能使青年人沉下心來，給自己創造出寧靜諧美的理想天地，現在人們都在過“快”的生活，快餐、快克、快點，然而，快的生活讓我們只是看到了遠處的山峰，卻忘掉了路邊的風景，沒有發現美得眼睛，只有利益，嚴重的功利心理讓大家只關注是否對我有利，或者是多久才會獲得利益，誰還會慢下腳步，去讀一本美好的書，年輕人需要在最好的時間里多讀書，克服浮躁之氣，因為“中國的未來屬于青年，中華民族的未來屬于青年”，青年人擔負著巨大的責任，他們需要用自己的擔當意識，為祖國畫出明亮的未來。在迷途中找到出路，但丁在中世紀神學籠罩之下尋找到了“理性”，歌德在文藝復興后漫長的時間里為迷茫的新興資產階級尋找了“自強不息”的精神，而我們的老祖宗早就告訴我們“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，青年人，要成為一個既能靜下心來學習，又可以又不斷進取的群體，自覺擔當歷史重任，并“用真善美來雕琢自己，不斷培養高潔的操行和純樸的情感，努力使自己成為高尚的人”。

3結合學生自身發展的需求適時引導研究

3．1樹立典型，發揮榜樣作用

在預科生中樹立典型，大力表揚在二課活動、社團活動、體育運動、學科競賽中獲取優異成績的學生，設立光榮展示區，讓通過自身努力獲取成功的學生感受到成功的快樂，讓其他學生感受到成功者的榮耀，激發學生的學習和競爭意識，從而營造良好的學風和班風。和招生學校的聯系，充分挖掘預科結業生的典型事，通過這些典型事例的宣傳，讓學生明確努力的目標，向學長學姐們看齊，強化自信心。通過樹立學院同一屆預科生的典型進行激勵，每一屆新生入學2個月經歷過期中考試后，我們都要進行總結表彰，取得優異成績的個人安排典型發言，分享個人的學習經驗和成績取得的有效途徑，讓其他同學學習，將學生的注意力引導到打牢文化基礎和增強綜合素質上來。

3．2利用預科生自身需求，進行適時鼓勵和激發

預科生的自身需求是多元的，因此激勵的方式也將是多樣的：一是經濟上資助。學校要重視家庭經濟困難的少數民族學生的資助工作，首先是不能讓預科生因貧困而輟學，再則是給予孩子最基本的生活保障，有助于維護其自信心。二是生活上關心。加強餐飲管理，擴建清真食堂，讓學生的一日三餐能吃飽吃好；每逢傳統民族節日，學校撥出專款組織學生過節，讓遠離家鄉的學子體會家的溫暖。三是學習上幫扶。因少數民族學生對來自邊遠貧困地區，學業功底相對較差學生，學校組織免費的強化班，讓學生在預科期間都能取得最大的進步。四是心靈上的交流。在解決預科生自身需求方面，我們以解決實際困難為切入點、把樹目標和鋪道路相結合，激發學生的積極性和主動性，注重內因作用同時又進行有效引導，多方式并存、多方面滿足學生的自身需求。

3．3加強預科生管理，完善管理制度

加強預科生的管理，必須堅持制度面前人人平等的原則，在既有制度的基礎上關鍵是落實制度、完善制度。一是抓好關鍵期、落實到日常中。新生軍訓和入學教育期間是學生預科紀律觀念及行為養成的關鍵期，要重點進行校規校紀的學習和考試，嚴格組織紀律，強調學校管理的統一性和公平性，使少數民族學生能夠盡快適應內地生活，融入集體，為以后的學習和生活打好基礎。制度的執行主要在日常管理：建立少數民族學生管理數據庫，每學期修正，了解學生及其家庭背景、經濟狀況、學習變化等。建立預科生日常規章制度，實行操行量化評定。建立少數民族學生思想動態監測體系，形成了由學校、學院、輔導員、學生骨干到學生的監控網絡，隨時了解掌握學生思想及行為動向。二是加強法制教育。定期組織形勢報告會、開設講座、召開座談會，宣講國家實行教育與宗教相分離的法律規定和嚴禁宗教干預教育的道理，并認真貫徹落實《關于抵御和防范宗教向校園滲透工作的意見》中提出的“兩個不得”和“五個嚴禁”。三是制度的完善與監督，完善已有制度，并監督執行情況。

4結語

把觸角深入到預科生灰色群體地帶，分析他們的特征和思想狀況，有利于培養出優秀的民族預科生；同時，提出高校在對該部分群體教育引導中主體作用的有效發揮機制，以期豐富和完善幫扶這一群體的理論依據；也將有利于豐富對大學生灰色群體進行思想政治教育的理論依據，增強思想政治教育的針對性和實效性；豐富民族預科教育教學管理理論，為實際的育人工作提供參考。

參考文獻

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［4］陸志華．當前高校學生工作“邊緣化”傾向芻議［J］．揚州大學學報，2004．

作者:劉小玲 單位:黃河科技學院民族學院