高效閱讀小學(xué)語文論文
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（一）提倡提問式閱讀
在小學(xué)語文課堂高效閱讀訓(xùn)練過程中，老師可以采用提問式閱讀教學(xué)方式。該種方式是一種有效的互動(dòng)式教學(xué)方法，能夠幫助小學(xué)生提高上課的注意力，使他們積極參與到課堂之中來。同時(shí)在比較活潑、輕松的氛圍中，可以有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，使他們積極開動(dòng)腦筋，提出有價(jià)值的問題。如在小學(xué)閱讀課中，當(dāng)小學(xué)生結(jié)束對(duì)一篇文章的閱讀后，老師可以先采用提問的方式，提問學(xué)生通過閱讀想到了什么、有什么疑問、有哪些獨(dú)特的理解等，使小學(xué)生積極思考閱讀的材料。這是一種有效的信息輸入方式，能夠有助于小學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容。如對(duì)于《吃墨水》這篇課文的閱讀中，老師可以在講解之前讓學(xué)生提出自己的疑問，如為什么沒感覺到自己已經(jīng)吃墨水了等問題，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀。
（二）合理選擇課堂閱讀內(nèi)容
巧妙地選擇閱讀訓(xùn)練的材料和內(nèi)容是提升閱讀訓(xùn)練效果的重要保證。首先，在選擇材料時(shí)要注意求精而不是貪多，這樣才能保證小學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)充分地理解材料的內(nèi)容，真正達(dá)到提高閱讀能力的目的。然后，在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，不能選擇難度過于大的資料，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。此外，在選擇閱讀材料時(shí)要注意閱讀材料的題材和內(nèi)容的多樣化。讓小學(xué)生接觸不同題材的閱讀材料，如寓言故事《刻舟求劍》、《亡羊補(bǔ)牢》等，這樣一方面可以拓寬小學(xué)生的視野，另一方面可調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想能力
小學(xué)生正處在一個(gè)比較特殊的身心發(fā)展階段，對(duì)于外界的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但是又有很強(qiáng)的叛逆心理。如果閱讀課堂的教學(xué)方式過于死板，會(huì)引發(fā)小學(xué)生的逆反心理。因此，在閱讀課堂中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，使之充分發(fā)揮自身的想象力和聯(lián)想力，這樣可以使課堂變得生動(dòng)、有趣，有利于互動(dòng)性的提高。另外，小學(xué)生通過充分展示自身的想象力和聯(lián)想力也可以獲得更大的樂趣和成就感，從而使他們更能夠投入到課堂學(xué)習(xí)之中。如在古詩(shī)《靜夜思》的閱讀中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，想象在“床前明月光”這樣的情境中詩(shī)人會(huì)想些什么，這樣可以讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行閱讀。
二、小學(xué)語文課堂高效閱讀評(píng)價(jià)要素
（一）能否正確理解閱讀材料的主旨含義
理解閱讀材料的主旨含義是考察學(xué)生能否從總體上抓住閱讀的重點(diǎn)以及信息的獲取能力。老師可以通過提問的方式來檢測(cè)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解情況。小學(xué)生在閱讀過程中理解閱讀材料的主旨含義是他們閱讀能力和處理信息能力提高的表現(xiàn)，這對(duì)于提高閱讀效率以及理解能力具有十分重要的意義。同時(shí)，理解閱讀材料的主旨含義也是小學(xué)生情感逐漸成熟的標(biāo)志之一。
（二）能否明確閱讀材料的結(jié)構(gòu)和思路
閱讀材料的結(jié)構(gòu)和思路是閱讀材料的骨架。小學(xué)生如果能夠明確文章的結(jié)構(gòu)和思路，就能夠更加深刻地理解這篇閱讀材料，如總分總、總分、分總等結(jié)構(gòu)。這些理解有助于小學(xué)生理清閱讀思路，提高邏輯思維能力。同時(shí)，這也會(huì)潛移默化地提高小學(xué)生的寫作能力和技巧。
（三）能夠創(chuàng)造性地提出有價(jià)值的問題
小學(xué)生對(duì)于閱讀材料內(nèi)容的理解以及結(jié)構(gòu)思路的掌握有助于提高學(xué)生的基本閱讀能力。而能否提出有價(jià)值的問題，則是考察學(xué)生能否將理解的內(nèi)容消化吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為自身的東西。此外，能夠提出有價(jià)值的問題也可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思維能力以及創(chuàng)新能力。
作者：楊涌 單位：民樂縣洪水學(xué)區(qū)