中職英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)論文

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1.中職英語(yǔ)中音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）對(duì)于英語(yǔ)單詞的讀寫(xiě)能力欠缺

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即認(rèn)識(shí)單詞但是并不能準(zhǔn)確讀出這個(gè)單詞，能夠聽(tīng)出該單詞卻不能完整地寫(xiě)出來(lái)，對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶力不深刻，易遺忘。機(jī)械化的音標(biāo)訓(xùn)練并不能促使學(xué)生對(duì)音標(biāo)知識(shí)系統(tǒng)性地使用，無(wú)法及時(shí)、有效地加深對(duì)音標(biāo)知識(shí)的印象；教師在進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)和開(kāi)授新課程時(shí)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的熱情。

（2）自主學(xué)習(xí)能力欠缺

英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，對(duì)習(xí)慣了母語(yǔ)的中職學(xué)生而言，對(duì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣欠缺，學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械式學(xué)習(xí)，依賴(lài)于教師對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)知識(shí)的講解。在課堂上教師主要采用羅列音標(biāo)并介紹音標(biāo)寫(xiě)法、領(lǐng)讀音標(biāo)等方式進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，而學(xué)生亦只滿(mǎn)足于做好音標(biāo)筆記，課下進(jìn)行筆記復(fù)習(xí)，并未有自主去查閱單詞中音標(biāo)的主要結(jié)構(gòu)行為。

（3）實(shí)踐鍛煉較少

英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)則需將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等有機(jī)結(jié)合；但在實(shí)際交流活動(dòng)中，學(xué)生較為拘謹(jǐn)和緊張，對(duì)自己的單詞讀音和句子連貫信心欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)之后只能鞏固單詞的讀音，并不能及時(shí)地進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用，音標(biāo)實(shí)踐鍛煉較少。

2.中職英語(yǔ)中音標(biāo)教學(xué)方法

（1）轉(zhuǎn)變單詞的呈現(xiàn)方式

在英語(yǔ)教材中，單詞之后一般會(huì)標(biāo)注相關(guān)的音標(biāo)以輔助讀音，因而教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)可轉(zhuǎn)換單詞呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)音標(biāo)的印象。當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)設(shè)備引入課堂教學(xué)之中，教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)可借助多媒體先以視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定認(rèn)識(shí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行跟讀，既能加深學(xué)生對(duì)音標(biāo)的印象，還能鍛煉其發(fā)音。或教師可采取游戲教學(xué)法，當(dāng)學(xué)習(xí)到某一領(lǐng)域的單詞時(shí)，可簡(jiǎn)要示范該單詞的實(shí)際表現(xiàn)形式，將單詞中需要記憶的音標(biāo)傳授給學(xué)生，加深其印象。

（2）注重音標(biāo)教學(xué)方法

在音標(biāo)教學(xué)中可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)中的元音部分，在元音發(fā)音練習(xí)的過(guò)程中穿插輔音教學(xué)，以這樣的音標(biāo)教學(xué)方法降低學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的壓力。但對(duì)于音標(biāo)輔音的介紹，教師亦需進(jìn)行系統(tǒng)的講解，促使學(xué)生明確元音與輔音的區(qū)別，在進(jìn)行單詞的讀寫(xiě)時(shí)能夠辨別元音、輔音的音標(biāo)標(biāo)識(shí)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)具有濃厚的興趣和較強(qiáng)的信心。

（3）多樣化練習(xí)方式

在音標(biāo)教學(xué)中，教師可采取多樣化的練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的鞏固，分小組朗讀比賽、兩兩之間分角色閱讀、學(xué)生自主領(lǐng)讀等練習(xí)方式都能增強(qiáng)學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)音標(biāo)具有積極作用。在練習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，以便學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，不斷地學(xué)習(xí)音標(biāo)相關(guān)知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)音標(biāo)將能增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，理解、掌握一定數(shù)量的音標(biāo)知識(shí)將能增強(qiáng)記憶力，提高對(duì)英語(yǔ)詞匯讀法和寫(xiě)法的準(zhǔn)確率，豐富學(xué)生的詞匯量。在英語(yǔ)表達(dá)和交流的過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力較為重要，學(xué)好音標(biāo)將能促使學(xué)生精準(zhǔn)發(fā)音，順利完成有效的溝通交流，鍛煉自身的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

作者：楊磊 單位：江蘇省淮安工業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校