遠程教育政治經濟學的優勢與應用

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摘要：政治經濟學教學中依然諸多問題，致使政治經濟學成效比較低，無法達到預期的教學目標。因此，在信息技術背景下，必須要依托現代信息技術積極構建遠程教育模式，不斷提升政治經濟學教學質量，滿足學生的學習需求。本論文以政治經濟學為研究切入點，對遠程教育模式的具體應用進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：政治經濟學；遠程教育；應用策略

政治經濟學是電大學校中最為重要的一門課程，具有極強的理論性，同時也是開展其他經濟類學科學習的基礎。但是在具體的教學中，由于這一學科的內容具有極強的抽象性、動態性，在傳統課堂教學模式下，存在諸多問題，包括：師生激情較低，出現教師厭教、學生厭學等現象；內容陳舊，難以實現新解和突破；政治經濟學時效性低等。面對這一現狀，必須要充分利用互聯網信息技術，借助遠程教育，激活政治經濟學課堂，提升政治經濟學教學的效果。

一、政治經濟學教學現狀分析

結合相關調查結果顯示，當前政治經濟學教學中，存在三個顯著的問題：1.教、學激情較低。政治經濟學具有極強的理論性、抽象性，對教師的理論知識要求非常低。但是在當前的政治經濟教學中，常常導致師生準分離狀態。同時，面對高度抽象的政治經濟學教學模式，以至于學生在學習中，面臨著理解困難、學生學習積極性比較低，嚴重制約了政治經濟學教學效果；2.教學內容陳舊，缺乏理論上的創新和突破。在當前政治經濟教學中，由于教師對其解讀不夠，或者沒有深入研究，以至于教師在開展教學的時候，只能嚴格按照教材中的內容開展教學。如此一來，不僅導致政治經濟學教學內容陳舊，無法與當前的政治經濟生活進行深入地結合，嚴重制約了應用型人才培養質量；3.教學方法傳統，難以提升課堂教學效果。教師的教學方法是保證課堂教學質量的重要條件，但是在當前政治經濟教學中，教師基本上都是采用口頭說道、灌輸的方式開展教學。在這一陳舊、單一的教學模式下，使得課堂變得沉悶無趣，促使學生逐漸產生厭煩的心理，進而降低了學生的學習熱情，難以提升課堂教學效果[1]。

二、政治經濟學遠程教學模式的優勢

以往，在政治經濟學教學中，基本上都是依托線下教學手段開展的，但是在這一教學模式下，受到多種因素的制約，依然存在諸多問題，難以滿足當前形式下的學習需求。因此，在互聯網的背景下，在開展政治經濟學教學的時候，必須要努力開展線上教學，充分借助遠程教學模式，不斷提升政治經濟學教學效果。遠程教育模式是最為常見的一種線上教學模式，與傳統的線下教學模式相對，以現代信息技術作為依托，給學生構建了一個更加靈活、多樣、便捷的教育方式，使得學生的學習不再受到時間限制、空間限制等，真正實現了學生的個性化學習。同時，在遠程教育模式下，可結合教學內容，借助互聯網這一載體，最大限度整合教學資源，使其為學生的學習提供服務。因此，在互聯網背景下，教師在開展政治經濟學教學的時候，必須要充分借助“互聯網+”背景下的現代信息技術，例如：大數據技術、云計算技術、移動互聯網技術、物聯網技術等，努力構建一個遠程教育系統，更好地開展政治經濟學教學[2]。

三、政治經濟學遠程教育的策略分析

在“互聯網+”時代背景下，教師在開展政治經濟學教學的時候，應將人的要素與技術要素進行有效的結合，以現代信息技術作為基石，緊緊圍繞這一學科的特點，給學生構建一個有效的遠程教育模式，借助遠程教育的價值，推動政治經濟學教學效果。

(一)建立開放的教育云平臺在政治經濟學的遠程教育模式下，教育云平臺是這一項系統的基礎平臺，承載了與該學科相關的教育資源、教學活動、信息交流通、交流反饋等信息，同時這一教育平臺上，還對教學過程中所產生的一些數據進行了存儲。這一平臺借助互聯網這一載體，將學校、機構、個人所提供的教育資源聯系到一起，并結合教育圖譜，對其進行了分級、分類管理等。如此一來，就可以利用這一平臺，就可以從海量的學習資源中，將高質量的優勢教學資源挑選出來，并推薦給學生。在這一平臺的“教育社區”中，主要為交流互動模塊。在具體實施的過程中，教師可以將政治經濟學中相關的知識進行分類、，待到學生學習完成之后，教師可以對學生的學習反饋進行查看，并結合查看的結果，或者其中存在的問題等，與學生之間開展深度的交流，對其進行有針對性的總結；同時，在這一平臺上，學生還可以將自己的學習心得進行分享，也可以借助這一模塊，針對學習中面臨的重難點進行討論，并發表自己的看法和見解；另外，在具體應用的時候，學生可通過平臺中共享的數據資源，不斷加深對所學知識的理解，或者檢驗自己的學習成果等。

(二)構建差異化的教學體系在構建政治經濟學遠程教育體系的時候，應立足于學生的實際情況，切實結合學生已有知識掌握情況、學習能力等，建立一個差異化的教育體系。這就要求在構建遠程教育體系之前，應充分借助問卷調查、以往學習成績等，學生進行全方位的了解，準確掌握學生的專業技能、學習需求等，并以此為出發點，設計出不同層次的教學計劃，選擇有針對性的教學內容等，使其更加符合學生的學習需求。在這一背景下，學生在借助遠程教育開展政治經濟學習的時候，就可以自主選擇與自己相適應的內容進行學習，使得學習更加符合學生的學習需求，顯著提升了政治經濟學的教學質量。

(三)開展遠程交流活動報告提出，“辦好網絡教育”“辦好繼續教育，加快建設學習型社會”。電大是成人教育的學校，開展網絡教育更有利于發揮電大的教育功能，實現教學的高效性。在遠程政治經濟學教學中過程中，依托信息技術，教學視頻可以存儲和下載，學生可以根據自己的需求進行自主學習，隨時隨地進行講課視頻的觀看。同時，遠程教育也應該開放論壇，建立學習群，對于學生存在的共性問題，教師可以在線進行指導和解決，學生之間也可以進行互動與討論，提高學生學習的自主性。電大教師也可以設置一些探究問題，讓學生自主學習和探究，增強學生的學習能力，培養學生的思維能力，實現教育的自主化，提高學生的主動性，增加遠程教育的實效性。

(四)利用大數據進行教育決策在政治經濟學的遠程教育模式下，受到這一現代化教學特點的制約，必須要加強學生的學習管理工作，進而保障遠程教育模式的應用價值。因此，教師可以充分借助大數據的管理技術，對教學過程中的數據、信息進行收集，并據此分析學生的學習狀態，結合學生的學習狀態，進行精準地教育決策。具體來說，教師可借助教育云平臺，對學生感興趣的學習主題進行跟蹤，進而了解學生的興趣方向、知識水平等，并據此相學生推薦相關的教育資源，輔助學生開展學習[3]。

四、結語

綜上所述，在傳統政治經濟學教學中，受到學科特點、傳統教學手段等因素的制約，致使政治經濟學中存在諸多弊端，無法滿足學生的學習需求，制約了課堂教學效果。因此，必須要充分借助現代信息技術，努力構建一個遠程教育模式，充分借助遠程教育的價值，提升政治經濟學的教學質量。

參考文獻：

[1]韓春.提高高校政治經濟學教學質量的思考[J].開封教育學院學報,2015,000(2):94-95.

[2]張慶.高校政治經濟學教學改革路徑研究[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2015(5):55-56.

[3]閆英琪.基于B-learning促進大學課程教學成效研究——以《政治經濟學》課程為例[J].中國教育信息化•基礎教育,2015,000(3):65-67,87.

作者：包東紅 單位：甘肅省臨夏州教師培訓中心