優化理論論文全文(5篇)

摘要：模塊化管理是將系統進行科學分工，在實現模塊任務的基礎上更為高效地實現整體目標。本科畢業論文的寫作包含一系列各自獨立又相互聯系的過程。根據模塊化理論，可以將整個論文指導工作拆分設計為若干任務模塊，通過強化選題、開題、寫作、查重等模塊管理，加強畢業論文寫作的過程控制，提升工作效率。同時，精準的模塊任務管理也能夠實現學生文獻閱讀能力、問題分析能力和文字表達能力的訓練和培養，有助于提高論文質量。

關鍵詞：模塊化管理；本科畢業論文；過程控制；能力培養

一、模塊化管理理論及其應用

1997年哈佛商學院教授鮑德溫和克拉克發表了經典論文《模塊化時代的管理》，自此模塊化理論開始受到學界重視[1]。日本著名學者青木彥昌將“模塊”定義為具有某種確定獨立功能的半自律性的子系統，它們可以按照一定的規則構成更加復雜的系統[2]。所謂模塊化管理是指把整體工作進行科學分工，通過實現各模塊的工作目標完成整體工作，是專業分工和模塊管理的協調統一。模塊化管理具有以下優勢：第一是明確任務。系統性的整體任務可以拆分為若干模塊，每一個模塊對應一項相對獨立的子任務，有助于執行者通過完成一系列子任務目標，最終較為輕松地實現整個工作目標。第二是提高效率。模塊化與分工經濟相聯系，執行者可以專注于當前模塊任務，對分項目標快速作出反應，有利于集中精力攻克其中的問題，避免因各模塊互相掣肘而降低整體效率。近年來，國內將模塊化管理在高校工作中的應用進行了有益探索，取得了一些進展[3]。2021年伊始，教育部印發《本科畢業論文（設計）抽檢辦法（試行）》，加大了對不合格本科畢業論文的處罰力度。此舉旨在提高高校對畢業論文的重視程度，也對畢業論文的管理提出了更高的要求。為此，有學者提出應加強畢業論文指導的監督與評價，有效控制并管理畢業論文寫作這一實踐教學環節[4]。從近年指導法學本科畢業論文的經驗來看，畢業論文指導工作戰線較長、環節眾多，完全可以運用管理學上的模塊理論加強過程管理、提高工作效率和論文質量。

二、畢業論文指導的模塊化設計

（一）任務模塊拆分與管理

組織流程的模塊化設計需要以可分性和價值性為標準，以獨立運作為依據。模塊化管理的精髓在于各子模塊既相互獨立，又存在內在聯系。這就需要明確整個工作流程的目標要求、要素組成、實施步驟和工作重點，方能正確有效地拆分管理模塊。本科畢業論文的核心教學任務是在規定的時間內指導學生完成一篇符合答辯要求的專業論文，整個指導過程包含若干互相銜接的階段任務。從高校本科畢業論文管理制度的要求來看，學生要在約半年的時間內完成開題、定稿、查重、答辯等階段性任務并形成相關過程記錄，但是在具體的指導過程中還存在大量的隱性工作，諸如撰寫文獻綜述和論文提綱、三次以上的修改過程、教師與學生的交流等。所以，應當將階段性任務加以提煉，形成若干任務模塊加以管理，每一個模塊包括任務名稱、任務目標和任務時限，詳見圖1。據此，教師可以為該年度指導的每一名學生分別建立模塊管理檔案，掌握該學生的寫作進度，了解其在每一個階段任務中存在的主要問題，做到有的放矢。1.選題模塊。對于不知如何選題的學生，向其提供可能的選題方向，指導其檢索相關文獻；對于選題較為陳舊的學生，引導其了解學科前沿和熱點問題并進行文獻檢索閱讀工作，以優化論文題目。2.開題模塊。對于無法撰寫論文提綱的學生，應了解其對擬研究問題的了解程度，在此基礎上幫助其分析問題的現狀、成因和解決對策。3.初稿模塊。對于邏輯結構混亂的學生，指導其進一步梳理思路，按照“提出問題—分析問題—解決問題”的路徑展開論述；對于論文內容有缺失的學生，指導其進一步完善文獻，拓展思路；對于論文規范性欠缺的學生，嚴格要求其按照范文進行學術方面的規范。4.修改模塊。對于不能夠領會教師指導意圖的學生，需要進行深入面談以了解該生的主要障礙存在于何處，是態度不端正，還是能力不足。對于前者教師應嚴格要求，對于后者教師需要加大投入，從專業知識、文獻搜集、寫作技巧等方面進行全方位深入輔導。5.查重模塊。以下兩類學生須進行二次查重：一是符合查重指標但仍存在問題的學生，指導其全面細致地標記引證來源；二是不符合指標、查重不通過的學生，指導其有針對性地增加原創性表達，降低重復率。

［摘要］空間軌道設計競賽作為一類適合航天類專業研究生參加的高水平競賽，對研究生的學術能力有很好的提升作用。根據空間軌道設計競賽的特點，分析了其促進學術能力提升的因素，并給出了關于依托空間軌道設計競賽設計研究生學術能力培養策略的初步思考，在初步實踐中取得了良好的效果。

［關鍵詞］軌道設計；競賽；研究生；學術能力；培養策略

2019年6月，一條“中國高校，世界第一！首次打破歐美壟斷”的消息陸續被人民日報、中央電視臺、解放軍報、科技日報等國內重要媒體報道。其主要內容是國防科技大學與西安衛星測控中心聯隊在第十屆國際空間軌道設計大賽中實現了中國參賽隊伍的首次奪冠，打破了歐美參賽隊對該賽事冠軍的壟斷。在該競賽中獲得冠亞軍的兩支國內代表隊中，大部分成員是在讀的碩博研究生。這些世界一流隊伍中的研究生通過該競賽展現出了突出的學術能力。從國際空間軌道設計競賽的官網[1]也可以看到以歷年的競賽問題為背景發表的一大批一流學術論文，其中有不少作者的身份是研究生。2019年，全國空間軌道設計競賽也已走過了第十個年頭[1]。在軌道競賽歷程之中，許多研究生在競賽中獲得了鍛煉和成長，部分博士生也已經畢業并進入了高?；蚩蒲袡C構工作。科技競賽是培養研究創新思維的重要載體[2]，對于培養研究生綜合能力有重要影響[3]。近年來，國內外越來越多的創新型航天專業競賽為培養研究生的學術能力提供了更多的途徑。現有的創新型航天專業競賽包括：國際性的國際空間軌道設計競賽、國際小行星防御任務設計競賽、中俄小衛星設計競賽等；全國性的研究生未來飛行器創新大賽、全國空間軌道設計競賽、航天院所的航天任務或方案創新競賽等。本文將以空間軌道設計競賽為例，分析其促進學術能力提升的因素，探析如何依托創新型航天專業競賽培養研究生的學術能力。

一、空間軌道設計競賽簡介

空間軌道設計競賽包括國際空間軌道設計競賽（GTOC）和全國空間軌道設計競賽（CTOC），主要面向航天機構和高?？萍脊ぷ髡呒把芯可?，是具有航天工程任務背景的團體競賽。該競賽的初衷是征集復雜且尚未很好解決的航天任務問題的最優可行方案。GTOC由歐洲航天局先進概念組于2005年提議發起，CTOC則由清華大學航天航空學院和中國力學學會于2009年共同發起。每1～2年舉辦一屆，每屆競賽的冠軍團隊將獲得下一屆競賽的承辦權和命題權。截至目前，國內外空間軌道設計競賽均已成功舉辦十屆，第十一屆全國空間軌道設計競賽也即將開始。前十屆全國空間軌道設計競賽問題的主題依次為近地小行星取樣返回、火星與多目標小行星探測、多目標多任務行星與小天體探測、多目標多任務小天體探測、近地小行星取樣返回（甲題）/快速飛離太陽系（乙題）、不規則形狀小行星表面巡游（甲題）/近地軌道衛星編隊重構任務（乙題）、多目標太陽同步軌道空間碎片清除任務（甲題）/地面多目標點觀測的衛星規劃和調度任務（乙題）、地球靜止軌道資源衛星編隊監測任務（甲題）/地球低軌道衛星導航增強任務（乙題）和木星系內磁場及木衛科學探測[1]。前十屆國際空間軌道設計競賽問題的主題依次為小行星撞擊、多目標小行星交會、多目標小行星取樣返回、多目標小行星飛越與交會、多目標小行星撞擊與交會、伽利略木衛巡游、多探測器主帶小行星探測、三星編隊宇宙射電源觀測、多衛星清除空間碎片和人類銀河系移民[1]。隨著比賽的舉辦，參賽團隊越來越多，賽事的影響力也越來越大。CTOC從第一屆的33支參賽隊增到第十屆的62支參賽隊，GTOC中國參賽隊從第一屆的11個有效結果提升到第十屆的40余個。來自包括清華大學、國防科技大學、中國科學院大學、哈爾濱工業大學、北京航空航天大學、南京航空航天大學、都靈理工大學、米蘭理工大學、莫斯科國立大學、格拉斯哥大學、德州大學奧斯汀分校、密歇根安娜堡分校、科羅拉多大學波德分校等一大批國內外高校在內的研究生也參與到了空間軌道設計競賽之中。

二、空間軌道設計競賽促進學術能力提升的因素分析

空間軌道設計競賽之所以能夠有效地促進研究生提升學術能力，是因為該競賽包含了許多對培養學術能力有益的因素。下面從六個方面給出具體的分析。

摘要：新時代的醫學院校輔導員，不僅需要具備深厚的人文素養、良好的心理素質和崇高的政治素養，還需要有高尚的職業道德修養和專業科研能力。目前，一般醫學院校輔導員通常要負責管理幾百名學生的生活學習，對學生進行思想政治教育，引導學生樹立正確的價值觀念，并輔助學生科學制定職業規劃，工作內容較為繁多，工作壓力需要正視，因此，調整輔導員的心態，全面提升輔導員的綜合素質與能力頗為重要。本文通過分析醫學院校輔導員綜合素質現狀和存在的問題，針對性的提出新時代醫學院校輔導員素質能力提升的路徑對策，以促進輔導員可以在醫學院校發揮更好的作用。

關鍵詞：醫學院校；輔導員；素質能力；提升路徑

輔導員在綜合能力直接影響著醫學院校學生的思想政治水平、職業道德修養、科研能力與人文素養。然而，據調查了解，部分輔導員教師自身雖然具備崇高的職業道德修養，其科研能力和業務能力卻相對低下，科研成果偏少。本文將簡單分析醫學院校輔導員綜合素質現狀問題，并從健全輔導員隊伍培訓體系、提高輔導員的思想政治素養、培養輔導員良好的心態、加強輔導員的信息技能、提高輔導員的科研能力、做好輔導員職業管理工作等六個方面分層淺談新時代醫學院校輔導員素質能力提升路徑。

一、醫學院校輔導員綜合素質現狀問題

從整體結構來看，當代醫學院校輔導員綜合素質現狀問題主要體現在三個方面：第一，科研能力偏低。新時代背景對輔導員的綜合素質提出了更高的要求，不僅要做好基本工作，而且應重視加強科研能力，做好醫學院校學生教育研究工作，通過著述來優化教研方案。然而，據調查了解，不少輔導員的科研能力偏低，他們沒有過多時間和精力研究醫學院校學生教育問題，撰寫的著述也相對較少，即使會發表學術期刊，其內容也較為膚淺。第二，綜合業務能力偏低。新時代的輔導員應全面了解思想政治領域、教育學、管理學和心理學等方面的知識，這樣方能在日常工作中引導學生樹立正確的政治立場，保持良好的心理狀態，做好學生日常生活與學習教育管理工作。

二、新時代醫學院校輔導員素質能力提升路徑

（一）健全輔導員隊伍培訓體系

一、加強指導教師隊伍建設，確保論文指導水平和能力

首先要做到兩個實事求是：一是實事求是確定每位教師的指導學生數量。限制每位教師的指導學生數量是確保論文指導工作質量的需要。二是實事求是確定論文指導報酬。中央電大有“對每名學生的指導時間不得低于10學時”的工作要求，但沒有相應的統一報酬標準?？梢赃@樣說，科學確定報酬標準已成提高論文指導工作質量無法回避的問題。其次是建立指導教師考核機制。以抽查論文指導工作、邀請學生評議等方式，對指導教師的工作水平和質量進行考核。同時，通過精神表揚和適當提高報酬等形式對考核優秀者進行表彰。最終實現以考核促提高，引導指導教師強化責任意識和質量意識，切實提高指導工作水平和畢業論文質量之目的。

二、突出重點環節指導，嚴把三個關口

1.突出起始指導，嚴把選題關

選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質量和價值，也關系到論文寫作的成敗?？梢赃@么說，畢業論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導教師必須突出對畢業論文選題的指導，幫助學生選對題、選好題。一般而言，學術論文選題應該特別強調學術性、創新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養應用型人才而非理論型學者為目標。因此，開放教育畢業論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標準，而要建立與自己辦學特點相適應的畢業論文質量評價標準，突出重實踐、重提高的選題原則。基于上述認識，開放教育漢語言文學畢業論文選題應該堅持三原則，首先是專業性原則。畢業論文貼近專業實際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學專業的學生不能選擇經濟或法律方面論題作為畢業論文的選題，這應該非常容易理解。其次是應用型原則。開放教育學生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學專業是因為自己所從事的工作與其有關聯。因而，指導教師要鼓勵學生運用所學專業知識，開展應用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個難易適中的課題呢?一是方向對路。避開自身弱項和盲點，少些玄奧、抽象的學術研究、理論研究，多些應用研究、實證研究。二是大小合適。畢業論文選題過大過小，都會影響論文質量。相對開放教育學生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。

2.突出初稿指導，嚴把抄襲關

“畢業論文應由學生本人在指導教師的指導下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為?！笔紫纫袛喑醺迨欠窬哂谐u嫌疑。判斷標準一看初稿質量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學生，不僅要退回論文，責令其重新選題和寫作，而且還要進行嚴肅批評和學術誠信教育。而對由學生自行完成的初稿，則就論文觀點、材料、邏輯結構、寫作規范等方面進行修改指導。

文件連續體理論在澳大利亞的誕生在世界各國檔案界引起了強烈的反響，中國也不例外。早在20年前，創制于澳大利亞的文件連續體理論就已經漂洋過海進入中國檔案學者的視線，并在中國檔案學者的努力下形成了一批本土化研究成果。我國對西方理論的移植并非一種復制過程，而是結合中國國情、摻雜主觀加工色彩、具有創造性的認知過程，本文將文件連續體理論在中國引入、傳播、發展過程中對理論的理解和闡釋稱為理論中國化認知。從理論引入初期迄今，中國檔案學界對文件連續體理論中國化認知情況的討論接連不斷，學者們從理論中國化的認知現狀[1][2]、認知過程缺陷[3][4]、術語翻譯問題[5][6]等方面進行了梳理和批判，極大促進了理論中國化研究的發展。然而，目前有關文件連續體理論中國化認知情況的研究只是基于文獻閱讀或學術經驗作感性描述，或對理論認知不夠深入，或僅從某一角度展開討論，研究深度和系統性不足。因此，本文將采用質性內容分析方法，對相關文本深度分析，考察和審視文件連續體理論從21世紀初至今的中國化認知情況，以系統呈現我國檔案界對文件連續體理論的認知過程和認知現狀，基于此總結文件連續體理論中國化特征，以期幫助學界正視文件連續體理論中國化進程中的問題，并為其他西方理論中國化研究提供思路借鑒。

1研究設計

1.1研究方法與數據收集。質性內容分析法是一種常見的質性研究方法，它是用于分析質性文本數據的方法之一。與傳統內容分析法不同，它不再局限于顯見的文本內容或量化分析，而是依賴闡釋學的傳統理論，通過詮釋、分類和分析來完成編碼，其中的文本理解和詮釋所起的作用遠大于在傳統內容分析中的作用。[7]本文擬通過對文件連續體理論相關文獻和專著的反復分析和詮釋達到識別認知現狀的研究目的，類目名稱和編碼數量歷史性變化則能夠反映理論認知的歷程和特征。由初步文獻檢索結果可知，中國學者對文件連續體理論的研究集中在檔案學專業內部，故從檔案學學術論文和專著入手考察我國對文件連續體理論的認知過程和現狀。國內至今仍未形成對“records”譯法的定論，故在檢索國內文獻時以“文件連續體”“檔案連續體”“記錄連續體”三個檢索詞在CNKI、維普、萬方等數據庫中分別進行主題檢索，檢索時間為2021年1月13日。經去重和篩選，最終得到相關文獻156篇（包括138篇期刊論文、14篇學位論文和4篇會議論文），相關專著16本，時間范圍覆蓋2000年至2020年共20年。每篇期刊論文或會議論文單獨形成為一個分析單元；對于學位論文和專著，只選取其中與文件連續體理論有關的章節作為分析單元。

1.2數據分析方法。質性內容分析過程是非線性的，往往有重復和反饋的步驟，研究者逐步分析數據形成類目、修改類目的階段是分析過程中的重點。具體而言，質性內容分析過程包括：①開始分析文本，給重要文本段做標記、寫備忘錄；②創建主要的主題類目；③初始編碼過程：使用主類目對現有數據進行編碼；④編錄歸屬于同一主類目的所有文本段；⑤界定子類目；⑥二次編碼過程：使用詳盡的類目系統編碼所有數據；⑦基于類目進行分析，呈現研究結果。[8]在類目構建方面，對文件連續體理論認知觀點進行類別劃分可以借鑒國內文件連續體理論研究綜述的相關結論，因為文獻綜述的工作之一就是歸納已有研究中涉及的主題和內容，也就是從整體性的角度對主要認知觀點進行宏觀概括。據此，參考和整合相關研究綜述的分類觀點，并結合筆者的前期研究經驗，概閱所有文本后初步設置了四個主類目，分別是“理論形成”（文件連續體理論的起源與演變過程）、“思想內涵”（文件連續體理論及其模型的概念、性質、內容等基礎內涵）、“理論應用”（文件連續體理論的應用方式、思路或場景）和“延伸思考”（中國學者對理論的主觀認知和思考，如理論評價與發展）。前三個主類目分別指理論的起源與演變過程、理論及其模型的思想內涵、理論的實踐應用，較為全面地概括了理論研究的各個層面，“延伸思考”則是中國學者在進行理論中國化研究時除了理論本身研究之外必不可少的研究內容，如對理論的批判和發展，其中同樣體現了研究者對于理論的理解和思考。構建出主類目后，再采用推論-歸納的類目構建方法，根據主類目從數據中尋找相關內容并大致加以概括，歸納式地建構子類目。隨著文本分析和編碼工作的開展，在主類目下不斷有新的子類目形成，筆者根據知識經驗將主題相似的子類目進行合并歸類，并在此過程中重復思考和檢查子類目的合理性和互斥性。例如，“思想內涵”主類目下包括“文件連續體模型”“連續體概念”“理論性質”“理論基礎”“實踐內涵”“其它”等8個一級子類目和27個二級子類目。子類目基本定型后，展開二次編碼。最后對所有類目進行縱向時間和橫向主題的分析，呈現分析結果。文本編碼和類目構建過程主要借助MAXQDA軟件來實現。根據上述方法，最終共形成19個一級子類目、52個二級子類目、1158個代碼。

2文件連續體理論中國化認知歷程

從縱向時間視角來看，分析樣本的年度分布圖如圖1所示。年度分布圖直觀描繪了我國文件連續體理論相關研究的發展趨勢：自2000年第一篇相關文獻發表之后，發文量一直呈波動上升的趨勢，直至2007年，學界對文件連續體理論的討論逐漸白熱化，發文量達到頂峰；隨后熱度降低，發文量逐年下降，進入低谷；2016年之后，學者們開始了對文件連續體理論的新一輪討論。結合各個時間段的學術背景、代表研究者與研究特征，文件連續體理論中國化認知的發展脈絡可大致劃分為理論引入與爭鳴（2000年至2006年）、理論吸收與應用（2007年至2016年）、理論批判與發展（2017年以后）三個階段。結合這三個時間段對相關編碼進行頻次統計，可以看到不同時間段內子類目頻率的變化，從而總結出我國檔案學界對文件連續體理論的認知歷程。

2.1第一階段：理論引入與爭鳴階段（2000年至2006年）。本階段包括56個分析樣本，共有323次編碼，涉及31個二級子類目。本階段雖然樣本量不在少數，但析出的二級子類目數量最少，說明該階段的研究主題較為單一，正處于初始階段。2.1.1文件連續體理論的初步引入。21世紀伊始，計算機技術迅速發展，辦公自動化普遍應用，其結果是越來越多的記錄產生于電子環境中，電子文件的管理方法、管理模式、管理思想成為檔案學研究的新課題，在電子文件時代應運而生并廣泛影響西方世界的文件連續體理論自然引起了中國檔案學者的關注。2000年，張寧編譯了《電子文件保管模式之爭》一文，其中首次將“recordscontinuumtheory”譯為“文件連續體理論”引入中國，此文指出“文件連續體”是“檔案文件管理中一個重要的概念”，認為文件連續體思想與電子文件分散保管的要領緊密相連，體現了前端控制思想。[9]2001年，張寧在中國人民大學主辦的中國首屆檔案學博士論壇上提交論文《文件連續體理論之比較研究》，該文揭示了文件的結構化過程，并對文件連續體理論與文件生命周期理論的異同展開比較。[10]安小米的《文件連續體模式對電子文件最優化管理的啟示》一文基于原始英文文獻對連續體的概念進行了系統的介紹，并探究了文件連續體模式最優化管理機理，在此基礎上提出了電子文件最優化管理的框架。[11]該文中的內容在此后的文件連續體理論研究中被大量引用，它的發表一方面進一步激發了中國檔案學者對文件連續體理論的研究興趣，另一方面也打開了在電子文件管理領域應用該理論的大門?？梢钥吹剑缙诘奈募B續體理論研究與電子文件管理研究是分不開的，隨后，文件連續體理論被作為理論基礎初步應用于電子文件鑒定[12]、電子文件管理元數據[13]、電子政務[14]、文檔一體化[15]等研究中，成為電子文件管理領域的“理論支柱”。2.1.2文件連續體理論的早期質疑與批判。在對文件連續體理論積極地引介和推廣之外，還有一部分觀點對理論內涵持質疑和觀望態度。這一階段對理論的批判主要集中在兩個方面：其一，對理論所指的電子文件運動無階段性（即不同階段之間沒有明確界限）的批判。一方面，許多學者堅持認為電子文件的階段性不可磨滅，從根本上否認了文件連續體理論中“文件從產生的那一刻開始就同時具有了多重價值”的論斷[16]；另一方面，有的學者即使接受了無階段性的論斷，也提出了其背后的其他問題，如它混淆了文件各相關主體間的義務、責任、權限[17]，不利于更加細密地研究文件運動[18]等。其二，對理論是否適用于中國國情的質疑。文件連續體理論剛引入我國時，文件管理的對象仍以紙質文件為主，因此，這一被認為是針對電子文件管理的理論在適用性方面受到質疑，如有學者指出，用從文件形成到文件作為檔案保存和利用的連貫一致的管理方式來要求紙質文件的管理是不現實的，[19]必須將文件與檔案系統有效地銜接起來，否則文件連續體理論只能是一種理想。[20]2.1.3文件連續體理論與文件生命周期理論的關系探討。在文件連續體理論引入早期，對于理論本身的介紹，除了張寧和安小米之外，僅有一篇文章較為詳細地討論了文件連續體理論的后現代主義和結構化理論背景，[21]而更多的學者則將注意力轉移到他們提到的另外一個議題：文件連續體理論與文件生命周期理論的關系以及“孰優孰劣”的比較。由于文件連續體理論對被我國檔案學界奉為圭臬的文件生命周期理論產生了挑戰，徹底推翻了文件流轉過程的單一線性模式，因此，在引入初期，文件連續體理論與文件生命周期理論的比較研究幾乎占據了整個文件連續體理論研究的半壁江山，眾多學者皆圍繞此議題發表了一系列文章，[22][23][24]對該理論的評價毀譽參半，取代論、補充論、兼容論、互補論、并行論等觀點不一而足，且相似的觀點被反復討論，產生了一大批重復性研究成果。在二者關系比較討論的基礎上，以何嘉蓀為代表的文件運動理論建構者借鑒并吸收了文件連續體模型的基本內容，開發了由軸、維、域三個結構要素組成的文件運動模型，[25]這是文件連續體理論中國化最為典型的例子之一。此階段內關于文件連續體理論與文件生命周期理論關系辯論的文獻占據大半，且對于該問題的（重復性）討論一直斷斷續續地維持到2010年左右，可見學者們對文件連續體理論的印象和認識是極具爭議性的。不過好在2006年出版的經典教科書《檔案學概論（第二版）》為這一棘手的問題統一了答案：“文件連續體理論是文件生命周期理論在電子時代的補充和發展”，[26]這一官方回答基本采納了“補充、修正”的說法，[27]較為溫和中庸，也在一定程度上緩和了這場激烈的學術論戰。