小學美術課堂教學融入網絡技術

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一、在網絡信息大環境下，小學美術課程教學中發現的問題

（一）美術教學方式過于花哨，不容易突出教學重點

小學生正處于身心發展關鍵期，社會閱歷不深，知識儲備量有限，但好奇心強，對新鮮事物有著強烈的好奇心、求知欲。教師在教學內容的設計上可以融入更多的網絡技術，增強學生的視聽感受，從而讓整堂課更加的新奇、獨特，貼近學生們的視角，這樣，學生主觀能動性就會得到充分的調動，教學效率往往也會事半功倍更加理想。然而，小學生注意力難以長時間集中在同一事情上，網絡高新技術的融入并非越多越好。過多的融入各種視聽技術將會分散學生有限的注意力，造成課堂效果滿堂喝彩，但實際教學效果卻低下的局面。如何相對合理的把握好互聯網技術在美術課堂教學實際中所占的比重，控制住“度”，就顯得極為重要。很多新教師在實際應用網絡技術的時候，一般都會沉迷于用特效，認為這樣花哨的課件形式能夠將學生的注意力充分集中在課堂，這樣在教學過程中培養學生核心素養的時候才會有更高的效率和質量。然而，這種特效課件，表面確實起到了吸引其注意力的作用，但是大多數學生都將精力集中在了課件本身，對于課件呈現的內容反而會很少關注，單純的被課件的特效所吸引，出現了喧賓奪主現象。同時加之老師對于核心素養的培養并未給予重視，教學效果是可想而知的。

（二）教師對于網絡技術不熟練，應用過程中存在障礙

網絡技術具有許多教學方式所不具備的優勢，如果能在小學美術教學中得到較好的應用，將提升教學的整體質量。但是這些都是建立在教師掌握基本的網絡技術并且能夠熟練運用的基礎之上，如教師對于網絡技術不夠了解，或不知道該怎樣應用到美術教學實踐中，網絡技術的作用也得不到有效發揮。從當前的教育形式來看，這一問題是普遍存在的。一些小學美術教師對于網絡的敏感程度較低，更不熟悉基本的網絡應用技術，因此在網絡環境下，根本不能將其有效的應用到實踐教學中。這些教師的教學觀念相對傳統，不愿進行全新教學形式的嘗試，這是造成這一問題的主要原因。對此，學校應該加大培訓力度，針對小學美術教師網絡技術弱的問題，請有相關教育經驗的專家以開展講座的形式，向小學美術教師講解信息網絡在小學美術教學中應用的對策，提高教師的素質。

二、信息網絡大環境下，小學美術課程教學還必須遵循的規則

（一）主體性原則

在教學過程中應當充分關注學生的主體地位，教學內容的設計應當立足于學生，這樣學生才更便于理解，主動去思考、探究。眾所周知，知識趣味性越高，學生才更愿意主動接受，學習效率也就越好。然而在美術課的實際教學過程中，教師們更多的是將視角定位在“假如我是學生，應當怎么學？”這一成年人的角度。教師給予的并非是學生所求取的，這樣一來就會出現教師在臺上講得津津有味，學生在臺下聽得昏昏欲睡的尷尬局面。在這種情況下，如果設計教學內容時定位的點就出現了偏差，那再好的技術也難以從本質上扭轉教學效率低下的結果。學生缺少獨立思考的過程，課堂成了教師傳授自己學習經驗的“專題講座”。學生沒有經歷主動發現探究的過程就被動接受理論知識，就會有聽時全會、用時不會的疑惑。為了避免類似情況，打造高效的小學美術課堂教學，應當立足于學生，圍繞學生的興趣愛好生活設計教學。

三、信息網絡大環境下小學美術課程教學新對策

（一）利用網絡技術迅速構建學習情境，提升小學美術課堂教學效率

關注學生感興趣的事物，教學中多從孩子的視角、孩子的語言，抓住小學生對新鮮事物的強烈探索精神，引導學生積極思考，主動參與到課堂進程中來。從而體會到掌握了某個知識的成就感，學生才會擁有更為高漲的學習熱情。在構建學習情境上，網絡高新技術直觀生動的優勢便會體現得淋漓盡致。

（二）提升教師網絡技術的運用能力，讓網絡技術助教學一臂之力

教學有法，教無定法，教師在實際教學中應該靈活執教，采取最行之有效的方法，如果對網絡技術有較為深入的了解，并能合理恰如其分的加以運用，就會讓自己的教學如虎添翼。這就對教師的網絡技術素養有一定要求，對此學校等有關部門可加強對教師網絡技術運用能力的培訓，同時鼓勵實用性強、便于操作的軟件普及到老師教學中來。

(三)勤于反思，及時調整教學策略

及時梳理學生美術作品反映出來的問題，以此為依據調整教學方式。課件制作再好，脫離了學生，徒有形式上的新穎以及環節上的創新,要想達到提升教學效率的目的，顯然是不切合實際的，只有及時根據學生美術作品集中反饋的問題調整自己的教學策略，讓它更容易被學生接受，才能讓網絡技術在自己的教學中得到有效合理的運用。

作者：劉麗芳單位：大同市平城區機車第二小學校