幼兒音樂教學(xué)探析(8篇)
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【摘要】文章主要對幼兒音樂教學(xué)游戲化的有效性策略進行研究，結(jié)合當(dāng)下幼兒園音樂教師對游戲活動指導(dǎo)缺乏全面性，音樂游戲化教學(xué)環(huán)境缺乏完善性的現(xiàn)實情況，從內(nèi)容游戲化、形式游戲化、教育意識游戲化三方面著手，展開論述，希望在優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。
【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教學(xué)；游戲化；策略探究
幼兒階段涉及的知識相對簡單化，學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲色彩較為濃烈，在音樂課程教學(xué)進程中，積極采用游戲教學(xué)方法是極為有效的，使幼兒能夠在輕松舒緩的環(huán)境中，培養(yǎng)與鍛煉韻律感。如何使游戲化教學(xué)方法的實效性充分的發(fā)揮出來，這已經(jīng)是眾多教育者探究的課題，本文就此對游戲教學(xué)法有效應(yīng)用的策略進行研究。音樂活動是學(xué)前教育課程中的重要內(nèi)容，游戲是幼兒童年生活不可或缺的重要部分，更是他們學(xué)習(xí)的有效形式。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“兒童是以游戲為生活的，我們應(yīng)當(dāng)給兒童充分的機會，使他們得到完美的游戲生活。”美國教育家杰克曼認(rèn)為：“游戲給予幼兒快樂的同時，還為其提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學(xué)習(xí)世界的機會。”游戲能夠滿足幼兒的探究性、差異性的認(rèn)知需求，讓他們獲得最適合自己意愿和方式的發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)在說明部分也指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”。因而，幼兒園游戲活動的自主性、娛樂性、模擬性決定了它是音樂活動中促進幼兒審美情趣發(fā)展的有效媒介和平臺。
一、內(nèi)容游戲化，實現(xiàn)優(yōu)化音樂教學(xué)資源的目標(biāo)
幼兒認(rèn)知能力有限，無法深入的理解音樂文化內(nèi)涵，在感知方面也僅僅停留在表面上，因此音樂教學(xué)游戲化在推行的過程中，對音樂內(nèi)容采取游戲化規(guī)劃措施是必要的。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的選擇具有趣味性、情節(jié)性與故事性特點的音樂曲目，為音樂游戲化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這樣幼兒在愉悅的環(huán)境中，獲得身心的愉悅感。教師在對音樂內(nèi)容實施游戲化設(shè)計策略之時，教師應(yīng)該以游戲者的角色，對幼兒身心發(fā)展特點有一個全面的了解，結(jié)合幼兒音樂教學(xué)特征，選擇出最佳的音樂游戲內(nèi)容，使其最大限度的滿足幼兒學(xué)習(xí)音樂游戲?qū)W習(xí)需要。幼兒音樂以及幼兒游戲的類型是多樣化的，資源來源渠道也絕非是單一化的。這就要求音樂教師有效的處理好幼兒音樂與游戲之間的關(guān)系，創(chuàng)編適合幼兒發(fā)展的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對音樂教學(xué)內(nèi)容改編的過程中，教師有效的對多元化教學(xué)資源進行精確的辨別是基礎(chǔ)，因為不同年齡段的幼兒，在心理需求方面存在差異性是必然的事實，因此教師在開展游戲化音樂教學(xué)活動之時開展調(diào)查工作是必要的。
二、形式游戲化，調(diào)動幼兒參與教學(xué)活動的興致
音樂游戲化教學(xué)可以被視為幼兒音樂教學(xué)體系創(chuàng)新的一種新形式。教師在將游戲教學(xué)法融入進音樂教學(xué)規(guī)劃環(huán)節(jié)中時，一定要結(jié)合游戲類型多元化、屬性鮮活化以及內(nèi)容形象化等眾多特征，在此基礎(chǔ)上深入挖掘調(diào)動幼兒參與音樂游戲教學(xué)活動主動性的對策。也就是說當(dāng)教師對幼兒的心理環(huán)境有一個整體性了解之時，創(chuàng)設(shè)出的音樂教學(xué)形式才具有吸引力，那么在形式游戲化的音樂教學(xué)環(huán)境中，能夠強化幼兒對音樂文化感知能力，培養(yǎng)他們的旋律感以及聆聽音樂的興致。配樂舞蹈是一種極為常見的音樂形式，其可以獲得使幼兒手舞足蹈，邊唱邊跳的音樂教學(xué)效果。教師也可以結(jié)合幼兒喜歡聽故事的特征，將音樂故事滲入進音樂游戲教學(xué)活動中，此過程中幼兒可以扮演卡通人物、長輩親友等角色，從而對幼兒音樂教學(xué)的內(nèi)涵有一個初步的認(rèn)識，或尊老愛幼，或互幫互助，或勤勞勇敢。可見音樂教學(xué)形式的游戲化，可以創(chuàng)設(shè)出和諧向上、活潑生動的課堂氛圍，一方面使幼兒的情感受到熏陶，另一方面使他們的四肢在音樂教學(xué)課堂上得到充分的伸展，此時他們的身心得以同步發(fā)展。
三、教育意識游戲化，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)
游戲化教學(xué)方法在幼兒音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，宗旨是使幼兒受到一定的教育，獲得某些感悟，此時幼兒會從某種角度去理解音樂文化的內(nèi)涵，為其正確人生價值觀的塑造奠定基礎(chǔ)。游戲化教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，在幼兒音樂教學(xué)進程中的應(yīng)用，有效的激發(fā)了他們參與教學(xué)活動的興致，是寓教于樂教學(xué)理念體現(xiàn)的主要形式，從而協(xié)助幼兒實現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)的目標(biāo)，在充滿娛樂色彩的教學(xué)環(huán)境中，幼兒對音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟進一步加深。例如在《魯冰花》的音樂教學(xué)課堂上，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助工具，為幼兒展示媽媽與孩子相處的圖片，使幼兒從思想上感受到母愛的偉大，在本堂音樂教學(xué)課堂上幼兒感受到媽媽對自己的關(guān)愛。為了將游戲教學(xué)方法導(dǎo)入進本堂課程中，教師鼓勵學(xué)生對音樂中的情節(jié)進行模仿，在這樣的過程中幼兒幼兒認(rèn)識到父母對自己的呵護與教育，在這樣的音樂游戲化教學(xué)環(huán)境中，很多幼兒力爭做一個孝敬長輩的好孩子。面對抽象化的音樂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該盡量使其與幼兒的實際生活關(guān)聯(lián)在一起，使其思想上受到教育，為良好品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
總之，在幼兒音樂教學(xué)過程中，積極將游戲化教學(xué)法融入其中，主要是在內(nèi)容與形式上做出調(diào)整，使幼兒身心得到放松，思想情感上受到熏陶與教育，為其健康成長奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
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作者：錢小菊 單位：漢浦書香幼兒園
第二篇：幼兒音樂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用
摘要：信息技術(shù)日新月異，迅速豐富了幼兒教學(xué)資源，突破了教學(xué)活動的手段，大大提高教學(xué)效率。幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，讓信息技術(shù)在幼兒音樂教學(xué)中發(fā)揮出更大作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒；音樂；教學(xué)
教師合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)來刺激幼兒的音樂欣賞能力，通過現(xiàn)代信息技術(shù)來提高幼兒對歌曲歌詞的記憶理解能力，可以讓幼兒們的音樂活動更加生動。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來開展幼兒園音樂活動，不僅改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，還使年幼的幼兒能在一個快樂、活躍的氣氛中學(xué)唱，極大地刺激了幼兒對音樂的興趣。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣
幼兒園早期的音樂教育是幼兒音樂教育的啟蒙，采用幼兒感興趣的活動方式來激發(fā)幼兒對活動的興趣非常重要，所以在音樂教育的活動過程中教師應(yīng)采用新穎、直觀的教學(xué)方式來展現(xiàn)歌曲內(nèi)容。興趣是最好的教師，在活動之前激發(fā)幼兒的好奇心，喚起幼兒對音樂的興趣活動，學(xué)習(xí)起來會更加有效。利用現(xiàn)代信息技術(shù)方式，創(chuàng)造有趣的情況和引人入勝的環(huán)境設(shè)計，展示豐富多彩的圖片，播放美麗甜蜜的音樂，刺激幼兒們的興趣，吸引幼兒的注意力。比如歌曲《春天》，讓幼兒們談?wù)摯禾斓木吧缓笞層變簜冇^看現(xiàn)代信息技術(shù)課件，優(yōu)美的情境與豐富的畫面呈現(xiàn)在幼兒們面前，立即吸引了幼兒的注意：哇！多么美麗！幼兒忍不住哼音樂旋律來表現(xiàn)春天來了的歡樂。所以，教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)來開展幼兒園音樂活動有助于提高幼兒的活動興趣，提升幼兒對歌曲的理解、記憶能力。喜歡唱歌，學(xué)會唱歌是幼兒園音樂活動的重要目標(biāo)。幫助幼兒理解記憶歌詞，喜歡用歌聲來表達自己的情感，是歌唱活動的重點環(huán)節(jié)。如果把歌詞或音樂符號制作成圖譜利用PPT的形式來展現(xiàn)給幼兒，那么幼兒能很快理解并記住歌詞。例如在歌曲《螞蟻搬豆》中，第一句歌詞是“一只螞蟻在洞口”，教師就可以用PPT顯示一只螞蟻和一個山洞，幼兒看到這樣的畫面，就能夠很快地記住歌詞。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不斷感受音樂文化帶來的快樂。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
現(xiàn)代信息技術(shù)與圖像和文本，視聽結(jié)合起來。在幼兒音樂活動中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)能讓幼兒們更好的理解歌詞，豐富幼兒的想象力，擴大他們的思維空間。讓幼兒通過現(xiàn)代信息技術(shù)理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲風(fēng)格，只有在熟悉內(nèi)容的情況下才能充分激發(fā)幼兒們已有的經(jīng)驗，感受一個全新的活動體驗。支持和鼓勵幼兒積極參加音樂活動的同時，還可利用錄像技術(shù)，拍攝幼兒們跳舞的動作，及時在現(xiàn)代信息技術(shù)屏幕上播放跳舞的幼兒們，讓幼兒們看到自己跳舞的動作并模仿創(chuàng)新，幫助他們提高舞蹈技能，極大地提高活動的效果。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進師幼之間的互動
幼兒園音樂活動不同于繪畫活動，可以使用線條、顏色來呈現(xiàn)作品。音樂活動是一種抽象的聽覺感受過程。如果我們只是依靠教師進行口頭歌唱，幼兒的注意力就持續(xù)不久，很容易分散注意力。現(xiàn)代信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，使用現(xiàn)代信息技術(shù)能幫助幼兒感受音樂的意境，理解作品的內(nèi)涵，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。例如，在《春天的嫩芽》這堂音樂活動中，如何讓幼兒感受春天大自然的美麗風(fēng)景和嫩芽生長的蓬勃姿勢呢？大自然微妙的變化是幼兒想象不到的也是很難理解的，教師利用制作的現(xiàn)代信息技術(shù)課件來開展抽象的音樂教學(xué)活動，直觀地為幼兒展示嫩芽生長過程。我們可以高興地看到幼兒們根據(jù)自己的喜好來表現(xiàn)自己的肢體動作，有些幼兒蹲在地上模仿樹苗，擺動自己的手臂模仿嫩芽慢慢成長；有些幼兒局促不安；有些幼兒踮起腳尖模仿一粒種子從發(fā)芽破土而出到逐漸長大。不論幼兒的肢體動作漂不漂亮，標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，幼兒在活動過程中是快樂的，是自己愿意參加的。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教師發(fā)展
在教學(xué)過程中大量使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的一個重要前提是，你必須有可用的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備。現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園音樂教育活動的優(yōu)勢和效果是顯而易見的，然而，促進幼兒音樂活動的教學(xué)方法，就現(xiàn)狀而言，還必須解決的一些問題。筆者所工作的幼兒園是省級優(yōu)秀示范園，每位教師配置了一臺電腦，每班有可連接電腦的電視，學(xué)校有一個專用的現(xiàn)代信息技術(shù)教室。我們的教師有著便捷的物質(zhì)條件，大家都很珍惜這些資源。但是，目前很多教師掌握和使用現(xiàn)代信息技術(shù)還不是很成熟。因此，作為一名幼兒教師，我們還需要加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)和課件制作學(xué)習(xí)，掌握制作和使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。總之，在幼兒園的音樂活動中使用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為一種新的趨勢，它打破了原來傳統(tǒng)的活動模式，促進音樂活動在幼兒園中有效地開展，加快了幼兒園音樂活動的與時俱進。大大地提高了幼兒的活動積極性，培養(yǎng)幼兒傾聽音樂并表現(xiàn)肢體美的能力。
參考文獻：
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作者：趙彩紅 單位：甘肅省隴南市武都區(qū)角弓中心小學(xué)附屬幼兒園
第三篇：幼兒音樂教學(xué)中情感體驗現(xiàn)狀及對策
摘要：音樂教學(xué)對幼兒的情感體驗方面之培養(yǎng)，有比較重要的作用。現(xiàn)階段，在幼兒音樂教學(xué)中，存在一些問題。本文將分析這些現(xiàn)狀，并且提出一些改善措施與建議，故而能夠提升我國幼兒音樂教學(xué)對孩子的情感體驗。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂；情感體驗；現(xiàn)狀；對策
1導(dǎo)論
對幼兒的藝術(shù)教育，需要注重對他們的情感豐富與培育。而音樂教育在幼兒藝術(shù)教育中對情感的塑造又是最強的，許多幼兒教育機構(gòu)都選擇音樂教學(xué)來培育孩子的情感。然而，幼兒音樂教學(xué)對情感的塑造與體驗呈現(xiàn)一定的優(yōu)劣差異。故而，研究幼兒音樂教學(xué)中情感體現(xiàn)之現(xiàn)狀，并且提出一定的提升改善性對策，具有較重要的意義。
2幼兒音樂教學(xué)情感體驗之必要性
音樂是既具有情感的藝術(shù)，故而進行幼兒音樂教學(xué)，能夠最大程度上讓孩子們在樂符起伏之中收獲情感體驗。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)方式與教學(xué)活動模式下，幼兒的情感培養(yǎng)、接受、體驗完全處于一種被動的狀態(tài)，而幼兒音樂教學(xué)則能夠主動激發(fā)幼兒的情感體驗，是一種正面積極的情感引導(dǎo)，其對于幼兒情感激發(fā)與培養(yǎng)，有著不可拋卻的必要性。然而，進一步探看當(dāng)下幼兒音樂教學(xué)的情感體驗現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍舊有一些問題，而改善這些問題現(xiàn)狀，能夠更好地完善音樂教學(xué)中幼兒的情感體驗，提升音樂藝術(shù)教學(xué)方式的教學(xué)效果。
3幼兒音樂教學(xué)中的情感體驗現(xiàn)狀
盡管我國幼兒音樂教學(xué)歷史并不短，但是從國際幼兒音樂教學(xué)情況的橫向比較視野下看，我國的幼兒音樂教學(xué)仍舊存在不少的問題。比如存在幼兒音樂教師教學(xué)方法不到位，教育模式落后、單一，另外還有一些教師沒有真正將幼兒情感體驗融入到幼兒音樂教學(xué)中去，只是單純的音樂教授，一旦缺乏引導(dǎo)幼兒加入情感體驗，只會讓幼兒音樂藝術(shù)教學(xué)起到相反的作用。
3.1教學(xué)模式落后
我國傳統(tǒng)的幼兒音樂藝術(shù)教育，堅持著“學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)理念，存在著對幼兒一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這樣的做法會對種啟發(fā)性教學(xué)起到十分消極的影響，將會大幅度降低幼兒音樂教學(xué)的成果和質(zhì)量。反而讓一些幼兒在這種音樂教學(xué)中，產(chǎn)生負(fù)面的情感，這對于孩子藝術(shù)潛力的激發(fā)，具有極大的負(fù)面作用。還有一些教學(xué)者，依照陳舊的教學(xué)模式，仍舊沿襲之前計劃式教學(xué)。比如為自己的音樂教學(xué)課程明確做好規(guī)劃，一周學(xué)習(xí)一首幼兒歌曲，四課時學(xué)習(xí)一曲舞蹈。這外表看似是在十分規(guī)范地推進教學(xué)程序，但完全會造成幼兒們情緒的壓抑，實際上孩子們或許有接受不同音樂藝術(shù)的時間需要，或者對不同的內(nèi)容有明顯的好惡。這種明確按照計劃教學(xué)的傳統(tǒng)模式，是對幼兒音樂情感體驗的遏制。
3.2忽視教師與幼兒之間的互動
如果要激發(fā)幼兒音樂教育中，對孩子情感塑造效果的最大成效，那么教師必定不能夠只是充當(dāng)一個音樂表達者或者說教學(xué)內(nèi)容傳授者的角色。但是在當(dāng)下很多教學(xué)現(xiàn)實中，很多教師確實是充當(dāng)了這樣的教學(xué)角色，缺乏和幼兒之間的互動，又一次將音樂藝術(shù)課堂成為了孩子被動接受的“知識”，忽視他們的情感體驗。這樣，就讓音樂教學(xué)成為了十分單調(diào)枯燥的內(nèi)容體驗。這樣就會造成幼兒沒有得到真正音樂學(xué)習(xí)能力的提升，是對他們?nèi)婺芰Πl(fā)展與培養(yǎng)的壓抑。
3.3幼兒缺乏具體音樂實踐
幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)階段很少讓孩子真正體驗在音樂實踐之中，他們還是充當(dāng)這場音樂教學(xué)中的被動接受者。這樣，就會造成孩子主動探求的能力以及創(chuàng)造力得不到充分培養(yǎng)與發(fā)揮，他們的情感體驗得不到充分發(fā)揮，另外幼兒的欣賞力以及情感領(lǐng)悟力也并不能夠得到提升。現(xiàn)行的幼兒音樂教學(xué)很多還是讓孩子圍繞著老師的情況，真正的音樂接觸著是教師而不是孩子，孩子根本沒有機會判斷、模仿，更不用提全新的創(chuàng)造了，自然也就不會對音樂有真正的情感體驗了。
4幼兒音樂教學(xué)對策建議
在分析了幼兒音樂教學(xué)目前存在的情感體驗現(xiàn)狀中的諸多問題之后，需要進一步采取一定措施和策略，對這些問題進行提升和改善，從而能夠進一步幫助提升我國幼兒音樂教學(xué)的情感體驗。
4.1激發(fā)幼兒自身興趣的培養(yǎng)
“興趣”是教育成功的關(guān)鍵，尤其對于出于啟蒙階段的幼兒來說，興趣的培養(yǎng)是塑造其藝術(shù)能力的關(guān)鍵因素。教師需要深入了解孩子們對不同音樂內(nèi)容的反應(yīng)，安排最合理的音樂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒的情感領(lǐng)悟力。只有先提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟力，才能夠激發(fā)他們的興趣，最終全面激發(fā)他們的情感體驗。教師需要花費更多的心思在教材內(nèi)容的安排與形式的創(chuàng)新上。比如說可以通過歌唱表演比賽，讓幼兒主動參與到實際活動中去，這樣反而能夠充分激發(fā)他們的音樂藝術(shù)潛力，并努力發(fā)揮自身的特長，讓幼兒有一定的自主選擇權(quán)，故而探索和發(fā)掘到自己真正感興趣的音樂所在，也能夠增進他們之間的相互情感。另外也可以安排一些和外部環(huán)境等掛鉤的音樂內(nèi)容，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)力與感知力，讓他們能夠更好地用情感體驗音樂課程的具體教學(xué)內(nèi)容。
4.2利用現(xiàn)代化教學(xué)方式
隨著科技的不斷發(fā)展與進步，可以在教學(xué)過程中加入更多的科技元素和現(xiàn)代化傳媒工具，音樂藝術(shù)教學(xué)雖然是一門比較傳統(tǒng)的課程，但是能夠在這樣的“傳統(tǒng)”中，更多地融入一些現(xiàn)代手段，實現(xiàn)其教學(xué)效果的最大化。比如說另外，運用現(xiàn)代化的多媒體手段，運用圖像聲音、色彩音樂結(jié)合的方式，也不失為一種有效的激發(fā)孩子們興趣的手段和方式，亦能更好激發(fā)他們的情感體驗。
4.3設(shè)計更為放松愉悅的教學(xué)環(huán)境
教師們除了關(guān)注音樂本身給幼兒的情感塑造，還要將教師對孩子的嘉獎、同伴之間的協(xié)作與認(rèn)可等多種情感體驗一起融入在整體音樂教學(xué)中。教師需要努力營造出溫馨愉悅，和諧共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠留意到孩子們的任何表情動作，從而在整體教學(xué)中，給孩子們加強積極情感的培養(yǎng)。
5結(jié)論
幼兒音樂教學(xué)的初衷就是能最大程度上給與孩子們積極的情感體驗，而在實際中，仍舊存在問題，當(dāng)然這些問題能夠通過一些具體的措施進行改善，進一步推進幼兒身心在音樂教學(xué)中得到全面發(fā)展。
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作者：高雅琴 單位：集寧師范學(xué)院
第四篇：幼兒音樂教學(xué)的價值和現(xiàn)狀
【摘要】幼兒音樂教育對幼兒身心發(fā)展的價值有著積極的意義，不僅能讓幼兒掌握一些基本的音樂技能，更能通過音樂活動使幼兒獲得情感、體能、智能、道德等方面全面和諧的發(fā)展。但目前幼兒園音樂教育的開展還存在諸多不足，本文便對這些不足進行剖析，及提出了些可行性建議。
【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂教學(xué)；剖析；建議
音樂能帶給人們美好，也有益智的功能，能豐富人們的想象，更可以促進幼兒智力發(fā)展。其調(diào)節(jié)情緒的功能，能給幼兒們增添愉悅的情緒，從而產(chǎn)生積極的動力。隨著新課程改革的不斷深入，幼兒音樂教育越來越被人們所關(guān)注。專家們己形成一致共識：從幼兒園時期起就要學(xué)會享受音樂、感受音樂是非常重要的。
一、幼兒音樂教育對幼兒身心發(fā)展的價值
幼兒音樂教育不但可以培養(yǎng)幼兒審美能力，而且可以對幼兒大腦功能及心理健康發(fā)展有著不可低估的作用。開展好幼兒音樂教育，對整個幼兒期的教育都有著非比尋常的意義。
（一）可以陶冶幼兒情操
歌唱是人們表達的一種形式。歌唱能使幼兒得到美的熏陶與感染，在優(yōu)美的歌詞、旋律中陶冶情操，完善品格。可以說，幼兒音樂教育是幼兒教育的一個重要節(jié)點。
（二）可以提升幼兒體能
生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，伴隨著優(yōu)美的音樂，孩子們會不由自主的手舞足蹈。這是幼兒對音樂自然的、即興的感應(yīng)。他們試著用自己的肢體表達著自己對歌曲的理解。如果能在老師的組織下表演舞蹈，他們的感知力，節(jié)奏感，協(xié)調(diào)能力，視聽覺等都將得到不同程度的提高，那么對兒童肢體能力的提升有很大益處。
（三）可以提高幼兒智力
歡快的節(jié)奏是兒童非常喜歡的一種教育方式，這種教育語言他們樂此不疲。在歌曲中，他們提升的認(rèn)識，積累了知識，提高了智力。實踐證明，早期的接觸打擊樂能使幼兒大腦發(fā)育更快。如果幼兒園能因地制置的開展打擊樂的教育，可以更好的發(fā)展幼兒聽辯節(jié)奏和音色的能力，培養(yǎng)初步的合作意識和一定協(xié)調(diào)技能。甚至對他們的創(chuàng)造力也有一定影響。
（四）可以培養(yǎng)幼兒道德
音樂欣賞所產(chǎn)生的作用是無形的，它的喜怒哀樂作用于人的感官，使人產(chǎn)生共鳴。例如，讓幼兒欣賞音樂《學(xué)做解放軍》后，他們感受到威武雄壯的旋律和堅定有力的節(jié)奏，產(chǎn)生了激昂向上的情緒，情不自禁對解放軍充滿了無限的熱愛和崇敬，解放軍戰(zhàn)士們不怕苦、不怕累、一心一意為人民做好事的形象深深印在他們心理，鑄造著他們的品質(zhì)。
二、當(dāng)前幼兒園音樂教育中存在的問題
盡管人們越來越認(rèn)識到幼兒園音樂教育的重要性，但現(xiàn)狀是我們的幼兒音樂教育不容樂觀，平時開展的音樂教育內(nèi)容、形式、課時數(shù)都很有限。從音樂教育的理念和實踐層面都存在問題。這些不足，應(yīng)引起我們足夠的重視。
（一）選材上的問題
1、內(nèi)容缺新意。在幼兒課堂中，有些老師，小班，中班，大班開展是一模一樣的。唱了多少年還在唱的兒歌，嚴(yán)重缺少的時代感。今天的互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，新媒體不斷呈現(xiàn)，我們孩子的認(rèn)知，也在新時代中隨之改變。如果選材上還是老一套，必將乏味少趣。2、德育味太濃。在幼兒園，孩子們就像一群群小猴子，他們的言行急需得到規(guī)范。因而教師在選擇作品時也過容易過于德育化。如音樂律動活動《白胖鴨》，教師們也要用“小朋友們要愛護動物，不能傷害它們”作為結(jié)束語。多數(shù)教師采用的仍然是乏味的作品，而《動物狂歡節(jié)》、《彼得與狼》等經(jīng)典的音樂作品卻很少見。即使有些作品包含了大膽新奇的想象、準(zhǔn)確動人的音樂形象、豐富的節(jié)奏、和聲與旋律，經(jīng)過教師的再詮釋，音樂所應(yīng)有的浪漫、幻想、等特點也被忽略，而成為思想教育內(nèi)容的載體。3、音像包匱乏。幼兒園使用的音樂教材，很多是沒有配套音像資料的，所以很多資料都是幼兒園教師自己購買或翻錄、下載的，隨意性較強，差別也很大。4、修養(yǎng)待提高。幼兒教師們?nèi)狈σ魳沸摒B(yǎng)是普遍存在的一個問題，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級農(nóng)村幼兒園。教師中年齡大一些的所掌握的兒歌很有限，很多人沒聽過選自圣桑的《動物狂歡節(jié)》，類似的名曲掌握很少；選擇的作品不優(yōu)美，伴奏單調(diào)，范唱呆板，這些都直接關(guān)系到幼兒園音樂活動的質(zhì)量。
（二）教學(xué)方法問題
1、輕視感知與創(chuàng)造。試行綱要求每個幼兒都得到美的熏陶，注重培養(yǎng)幼兒感受性、表達和創(chuàng)造能力。事實是，我們的老師們往往更重視結(jié)果——孩子們會不會完整地唱下來一首歌，會不會打節(jié)抓拍，忽略了孩子表現(xiàn)音樂的多元性。比如在開展音樂活動《冬天》時，先熟悉一下歌詞，這樣后面教起來就比較順利。老師追問小朋友“冬天你們覺得怎么樣呀？”有的說：“冷，我們都穿上了厚厚的棉衣。”有的說：“安靜，小動物的都冬眠了，燕子飛到南方了。”這時候，我們可以把表演游戲加進來，表現(xiàn)冬天的安靜。在結(jié)尾時，孩子們已經(jīng)唱過很多遍了，可以嘗試著讓他們創(chuàng)編一些新的歌詞，以此來表達他們心中對冬天不同的感受！這樣的方式，更有利于孩子們感知能力、創(chuàng)造能力提升。2、環(huán)節(jié)連接不緊密。在幼兒音樂活動中，現(xiàn)階段大部分教師采用的仍然是三段式教學(xué)：開頭復(fù)習(xí)，中間新授，結(jié)尾回顧。有些導(dǎo)入部分和主要內(nèi)容相差甚遠，有些結(jié)尾缺少評價，所以整個活動重點不突出，顯得松散；甚至有些教師隨機性很強，活動環(huán)節(jié)淺嘗輒止，創(chuàng)造和評價能見蹤影。總之，我們要更清晰的認(rèn)識到幼兒音樂教育的價值，對于當(dāng)前幼兒園音樂教育中存在的問題，無論是教師層面，還是學(xué)校層面，都應(yīng)努力完善，以期更好的促進幼兒的全面發(fā)展。
【注釋參考】
[1]《幼兒心理學(xué)》人民教育出版社；1997年出版.
[2]《幼兒音樂教育》北京師范大學(xué)出版社；2000年出版.
[3]《學(xué)前教育研究》中《談幼兒園音樂教育的策略和技巧》
作者：殷立娟 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝鎮(zhèn)麾村幼兒園
第五篇：幼兒音樂教學(xué)具體形象化
摘要：在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)多采用形象化、直觀化、生動化的方法來進行教學(xué)，充分利用聽、想、看、說、動等手段，有效調(diào)動幼兒欣賞的主動性、積極性，引導(dǎo)幼兒積極參與，這樣，教學(xué)活動才能上得既“活”又“實”，讓幼兒玩在其中，樂在其中。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；形象化；問題
一、幼兒園音樂教學(xué)實施上的問題
幼兒園音樂教學(xué)一直以來都是一個廣大而寬泛的問題，嚴(yán)格來說，由于設(shè)施和教師水平的高低，對于孩子培養(yǎng)的側(cè)重點不同，這變成了一個大而化之的課程，并未在家長和教育者心中引起注意。首先，對于部分幼兒園而言，音樂教育都不是必要性科目，也就是說，不會太在意教師的專業(yè)性問題。這一點，在小縣城的幼兒園中尤為常見。只是教育幼兒而已，老師可以兼任，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)是一種散漫無啟發(fā)性的。不要以為對孩童而言這無甚區(qū)別，即便是一個無音樂細(xì)胞的人，在小教室里聽不整齊的合唱，同在音樂廳里聽《雪絨花》，內(nèi)心受到的觸動也絕然不同。在作出缺乏遠見的決定之后，我們憑什么認(rèn)為用敷衍態(tài)度種出的果實會結(jié)出最有價值的果？教育從不敷衍人，倘若有一樣?xùn)|西的投入永不過時，那便是教育投入。但同時我們能注意到，即便在很多鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)，在音樂教育這一塊也沒有比較正規(guī)的設(shè)施，更遑論幼兒園。對于樂器、音樂、樂理，那些跳動的音符，他們沒有觸覺上和感官上的接觸，僅憑老師的基本傳授，怎么能要求她們發(fā)自內(nèi)心地喜愛呢。上小學(xué)時的合唱，給我特別深刻的影響，在那之前，我一直認(rèn)為合唱便是一群人一起唱一首歌。在六一兒童節(jié)的節(jié)目展示上，齊聲一吼，然后等著稀稀拉拉的掌聲。小孩子天玩，班主任并不善于這方面的組織，僅能為我們調(diào)調(diào)高矮排排站的順序。于是我們出力不出聲地排練了兩個星期，四十多人的隊列里，只聽到幾個男生毫無樂感地扯著嗓子大吼。年輕的女老師氣得臉色發(fā)白，最終請了個專業(yè)教學(xué)的老師來指點我們，當(dāng)她告訴我們，按照大家的音色，各自分唱哪一部分，并按照這樣的步驟排練，我們自己慢慢都覺得意外的和諧順耳起來。不再像之前那樣，女生的聲音像是被拴在汽車后座的小獸，被扯得跌跌撞撞往前走，卻自始至終跟不上。缺乏專業(yè)性是最大的問題，專業(yè)性的老師，專業(yè)性的設(shè)施，專業(yè)性的樂器。
二、幼兒園音樂教學(xué)重結(jié)果輕過程的問題
對于許多家長而言，內(nèi)心也曾有過情懷，對樂器有天然的親近和好感，或基于以后上學(xué)加分或者學(xué)一門藝術(shù)的考慮，想培養(yǎng)孩子學(xué)諸如古箏或鋼琴的樂器。但是這種出發(fā)點雖好，卻忘卻了孩子學(xué)習(xí)一門技藝并不是只為在某一節(jié)點為他增加一點榮耀，更是培養(yǎng)一種情操，一種生活態(tài)度。總而言之，便是重視結(jié)果性高于重視過程。我們更在乎孩子學(xué)會了什么，學(xué)會的東西有沒有用，能不能在親朋好友間做一點展示，而不是這個過程他是否快樂，能不能在這種過程中培養(yǎng)自己的喜好，教育的本質(zhì)就這樣被輕易忽視了。這是一種急功近利的思想，貫穿了大多數(shù)人學(xué)習(xí)的過程，因而許多孩子在一旦有機會遠離曾經(jīng)需要日日學(xué)習(xí)的東西時，反而是迫不及待，甚至終身不愿意觸碰，我們就這樣，活生生把一種愛好逼成了一種厭憎。而過程，這個不可缺乏的階段，也許部分教師也不會注意，重要的不是傳授，而是孩子的參與性。讓他們在參與中感覺到歌唱的快樂，為什么有些能歌善舞的民族，他們的孩子從小就對歌聲和舞蹈的演繹有超然的天分，彝族的小孩子，年齡不大，卻能夠唱調(diào)子長長的海菜腔。就如同藝術(shù)家楊麗萍，這位久負(fù)盛名的孔雀公主，她回憶起童年與舞蹈結(jié)緣時，也是年幼時同族人圍著篝火在月光下舞蹈，火光烈烈，蘆笙相伴，用身體展示各種動物的姿態(tài)，展示孔雀身姿的盡態(tài)極妍。這造就的舞蹈在她心中有超然的神圣，是一種療養(yǎng)，是一種傾訴，是種生命姿態(tài)的綻放。她在參與感中獲得藝術(shù)的美感和快樂，這不是一種負(fù)累，這是與生命相連的一部分。參與性高于課本傳授性，對于音樂亦然。
三、如何讓幼兒園的孩子培養(yǎng)起對音樂的美感
關(guān)于如何讓幼兒園的孩子培養(yǎng)起音樂的美感，孩子的第一任老師是家長，家長對于音樂的態(tài)度可以不熱衷，但至少不應(yīng)是排斥。而要把熱愛傳遞給他人，就要求老師對于音樂也有一份熱愛，至少是一份敬仰感，就如同對于呼吸吐納造化無極，雖然是順其自然的事，但仍需心懷敬畏。旋律比歌詞更重要，教會孩子一種旋律，結(jié)合其自身的模仿，更易于使其在日常小事物中受到啟發(fā)。同時在教學(xué)時可以結(jié)合一些動態(tài)圖畫，圖景對感官的刺激比聽覺更重要，特別是對于四五歲年齡階段的孩子，對于畫面，更有強行記憶力。對于內(nèi)容和旋律更能繼續(xù)記憶，有身臨其境之感，形成固化的圖像在他們的腦海中。開啟孩子心靈的鑰匙在于體驗，體驗到音樂的美好，最為關(guān)鍵的便是記憶感和參與感。
參考文獻：
［1］戴連花.讓笑臉開放在音樂中：論幼兒音樂教學(xué)［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（3）.
［2］饒文躍.探究多媒體在幼兒音樂活動中的運用［J］.黃河之聲，2015（6）.
作者：王昊淼 單位：長春市雙陽區(qū)實驗幼兒園
第六篇：如何將中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程的思考
【摘要】中國傳統(tǒng)音樂文化源遠流長，是具有民族特色的音樂文化。將中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程，可以引導(dǎo)幼兒了解傳統(tǒng)音樂，激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)，陶冶情操,符合當(dāng)前幼兒教育課程本土化的教育趨勢。在豐富幼兒課程內(nèi)容的同時，也是中國傳統(tǒng)音樂傳承下去的重要途徑。本文開發(fā)并利用中國傳統(tǒng)音樂中具有民族風(fēng)格強烈、內(nèi)容豐富多樣的特點，將其融入幼兒音樂教育課程中。培養(yǎng)幼兒對中國傳統(tǒng)音樂的審美情感，增強幼兒熱愛民族文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；中國傳統(tǒng)音樂；民族音樂；審美情感
在幼兒音樂教育課程中如何有效的融入中國傳統(tǒng)音樂是教育實踐的關(guān)鍵問題所在。考慮到幼兒音樂教育課程的特殊性的同時兼顧幼兒的年齡特點以及心理特征。在具體的實施過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用中國傳統(tǒng)音樂內(nèi)容豐富性和多樣性的特點，通過多種多樣的課程傳授方式，讓幼兒積極主動的參與進來。
一、將民族童謠以唱誦活動形式融入幼兒教育課程
民族童謠是為兒童作的短詩，流傳民間的歌謠，強調(diào)格律和韻腳，通常以口頭形式傳播。許多童謠都是根據(jù)古代儀式中的慣用語逐漸加工流傳而來，或是一些的歷史事件為題材加工而成。具有朗朗上口、通俗易懂的特點，極具本土化特色。節(jié)奏生動活潑、旋律簡單易學(xué)，反映的內(nèi)容多是兒童純潔的內(nèi)心世界，十分有趣，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，幼兒音樂教育課程應(yīng)當(dāng)充分利用民族童謠的優(yōu)勢，在幼兒音樂教育過程中以民謠唱誦活動為契機，開啟將民族童謠融入幼兒教育課程的新篇章。在曲目的選擇上應(yīng)當(dāng)滿足三個條件：曲目內(nèi)容的積極性，教育性，以及愉悅性。根據(jù)這三個條件，在選擇民族童謠唱誦活動的曲目時，就必須考慮所選曲目既要符合幼兒的內(nèi)心世界，能引起幼兒的注意并激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，同時還要開發(fā)利用民族童謠蘊含豐富的知識、樸素的真理這一特性，培養(yǎng)幼兒勤奮努力、謙虛好學(xué)的品質(zhì)。民族童謠是深受幼兒喜愛的藝術(shù)形式，內(nèi)容通俗易懂、朗朗上口，唱誦形式有趣、好玩。因此幼兒音樂教育課程的設(shè)計可以充分利用民族童謠的這一特點，選擇符合幼兒成長特點、貼近幼兒生活的民族童謠，讓幼兒在愉悅的氛圍中積極主動的接受音樂、感受音樂。例如，通過《排排坐》《一二三四五》《小白兔》《春節(jié)童謠》等童謠的唱誦活動，既能引起幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒謙虛禮讓、勤奮好學(xué)的品質(zhì)，也可以讓幼兒對我國的傳統(tǒng)節(jié)日和文化有一定程度的了解。體會音樂帶來的愉悅的同時，也感受到中國傳統(tǒng)音樂文化的博大精深，增強民族認(rèn)同感。
二、將打擊樂以節(jié)奏模仿的形式融入幼兒教育課程
節(jié)奏是音樂的重要組成部分，有人將節(jié)奏比作音樂的骨骼，支撐整個旋律的流淌。對于幼兒來講，節(jié)奏是幼兒對音樂最早的感知。憑借多年從事幼兒音樂教育的經(jīng)驗，在與孩子們接觸的過程中發(fā)現(xiàn)每個幼兒都喜歡敲敲打打。在與幼兒溝通時不難發(fā)現(xiàn)，在節(jié)奏感的培養(yǎng)方式中，打擊樂是幼兒喜聞樂見的一種教學(xué)方式。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好，在中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒教育課程的過程中，有針對性地選擇合適的打擊樂器，以節(jié)奏模仿的形式將打擊樂器課程融入教學(xué)過程，是培養(yǎng)幼兒良好節(jié)奏感的有利途徑。幼兒節(jié)奏模仿活動，可用從最簡單的生活活動開始著手，比如最開始可以通過簡單的拍手、踏步等動作引導(dǎo)幼兒關(guān)注，在幼兒掌握一定的節(jié)奏感并且對節(jié)奏模仿活動有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，再引入簡單的打擊樂器，以滿足節(jié)奏模仿活動的需求，從而達到培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)奏感的目的。在具體實踐過程中，要根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好，為其選擇合適的簡易樂器。起初通過引導(dǎo)幼兒拍手、擊打簡易打擊樂器等動作來表達音樂節(jié)奏，讓幼兒對打擊樂產(chǎn)生興趣。讓幼兒認(rèn)識打擊樂器，讓他們自由選擇自己喜歡的樂器盡情地玩，玩過后再和同伴交換著玩，使每個孩子每種樂器都玩到，然后由師生共同制定打擊樂常規(guī)。常規(guī)的制定方式可以靈活一些，讓幼兒多表達一些自己在制定常規(guī)方面的看法，并尊重他們的意見，最后師幼達成一致。在幼兒參與制定的常規(guī)中，他們更樂于接受也會自覺遵守。在選擇練習(xí)曲目時，可以選一些節(jié)奏感強、篇幅短小的曲目進行教學(xué)。
三、結(jié)語
中國傳統(tǒng)音樂作為我國幼兒音樂教育的重要教育資源，幼兒教育課程應(yīng)當(dāng)融入具有中國傳統(tǒng)音樂元素的音樂內(nèi)容。使幼兒接觸中國傳統(tǒng)音樂，體會中國傳統(tǒng)音樂的博大精深，并將這一音樂文化傳承下去。
參考文獻
[1]鄭薏苡.民間童謠傳承的幼兒藝術(shù)教育策略[J].文藝爭鳴,2011(08):171-173.
[2]袁善琦.兒童趣味音樂教學(xué)[M].北京:人民音樂出版社,1994.
[3]白亞軍.在音樂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2013(04).
作者：韋斌 單位：廣西桂林師范高等專科學(xué)校
第七篇：本土音樂在幼兒音樂教育中的應(yīng)用
摘要：本土音樂是人類文明應(yīng)該傳承的一部分內(nèi)容，幼兒園在進行音樂教育時應(yīng)高度重視和利用的本土音樂教育資源，既有助于傳統(tǒng)文化的傳承又促進幼兒身心發(fā)展。但如今大多數(shù)的幼兒園和教師卻忽略本土音樂，這導(dǎo)致我國傳統(tǒng)文化的傳承有所缺失。本文從幼兒園、教師和家長等方面來分析本土音樂在幼兒園音樂活動應(yīng)用中的問題，提出改善的建議，從而使本土音樂在幼兒園音樂活動中得到更好的延續(xù)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：本土音樂；幼兒園音樂教育；價值；應(yīng)用
一、概念界定
1、本土音樂本土音樂是具有特色的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。有廣義與狹義之分。廣義的本土音樂是指整個中華民族擁有的所有音樂，它包含了自古至今所有的民間音樂、宮廷音樂、人文音樂、宗教音樂等傳統(tǒng)音樂，以及近現(xiàn)代人們創(chuàng)作的新音樂。狹義的本土音樂是指全國各地域、各民族流傳在民間的、傳統(tǒng)的、以各種風(fēng)格和形式呈現(xiàn)的富有教育價值、能夠作為教育內(nèi)容或服務(wù)于教育目標(biāo)的音樂資源，包括民間歌曲、民間舞蹈音樂、說唱音樂、戲曲音樂和民間器樂等。本文中所提到的本土音樂主要是從民間歌曲、民間舞蹈音樂、民間器樂等狹義的角度來論述的。
2、幼兒園音樂教育活動幼兒園音樂活動是指以兒童為主體，教師有目的、有計劃地利用幼兒園的環(huán)境，選擇以音樂為主的課題內(nèi)容和材料，通過教師設(shè)計和組織的多種形式的音樂活動，組織全體幼兒參與，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童音樂能力，促進兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。
二、本土音樂在幼兒園音樂教育活動中的價值
1、社會文化價值本土音樂是民族文化的一方面，是凝聚民族力量的一種方式，也是一個民族的特征。本土音樂的接受和傳承不是被動的，是要有民族認(rèn)同感和歸屬感的，幼兒就是接受和傳承本土音樂最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)，因此我們要在幼兒園音樂教育中為幼兒增添關(guān)于本土音樂的內(nèi)容，讓幼兒能從幼兒園階段就有文化認(rèn)同感，從而為幼兒今后對本土音樂的傳承和發(fā)展做出貢獻。
2、幼兒教育價值1）鍛煉幼兒身體音樂是聲音的藝術(shù)，節(jié)奏是音樂的基本要素之一，本土音樂更是節(jié)奏鮮明，尤其民族舞蹈音樂更具有表現(xiàn)性和藝術(shù)性，通過旋律和節(jié)奏的變化，讓幼兒跟著律動鍛煉身體。例如：在民族舞蹈音樂《新春樂》當(dāng)中，幼兒可以通過舞“繡球”來鍛煉上肢的力量，同時在與同伴的配合當(dāng)中來鍛煉協(xié)調(diào)能力。2）促進幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展經(jīng)科學(xué)證實，音樂會對人的大腦產(chǎn)生一種刺激，因此作為幼兒園音樂教育活動的一種重要內(nèi)容，本土音樂會促進幼兒認(rèn)知能力發(fā)展。3——6歲是幼兒大腦較為活躍的時候，民族舞蹈或民族歌曲是人民在勞動過程中或是藝術(shù)家們在發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力時創(chuàng)作出來的，具有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美價值，通過開展本土音樂活動將這種想象力與創(chuàng)造力傳達給幼兒，可以滿足幼兒喜歡自由、想象和表達的欲望，所以對幼兒進行本土音樂教育能促進幼兒的認(rèn)知、思維的發(fā)展。3）增強幼兒民族情感我56個民族都有屬于自己的風(fēng)格和特點。幼兒可以在感受本土音樂的過程中了解中國各地的文化風(fēng)俗。當(dāng)聽到本土音樂中描繪花草樹木、山川河流、家鄉(xiāng)田野的歌詞時，幼兒仿佛置身在美麗的景色中，從而激起對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。本土音樂在對幼兒進行傳統(tǒng)禮儀和民族美德的介紹和學(xué)習(xí)時有著潛移默化的影響。
三、本土音樂在幼兒園音樂教育活動中應(yīng)用的問題
1、幼兒園方面雖然如今提倡幼兒園開展民族教育，但大多數(shù)幼兒園對本土音樂的重視程度依舊不夠。大多數(shù)的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為普通的幼兒園音樂教育活動利于開展，對材料投入和環(huán)境布置的要求相對較少，他們并不了解本土音樂教育，也沒有認(rèn)識到在幼兒園中開展本土音樂教育對幼兒身體、認(rèn)知和情感的價值。
2、幼兒教師方面1）對本土音樂了解缺失幼兒教師對本土音樂的理解和認(rèn)識缺乏也是導(dǎo)致本土音樂教育無法在幼兒園音樂教育中得到開展的重要原因。在當(dāng)下的幼兒教師隊伍中，接受過本土音樂教育或?qū)Ρ就烈魳酚猩疃攘私獾恼忌贁?shù)，私立幼兒園相對于公立幼兒園所占比例更少。在教師隊伍中，幼兒教師對于本土音樂了解的缺失表現(xiàn)在：只知道本土音樂是傳統(tǒng)文化中的一部分，是值得尊重和傳承的文化瑰寶，但不能引導(dǎo)幼兒對民族歌曲、舞蹈等做系統(tǒng)的欣賞，更不了解如何開展本土音樂活動；當(dāng)說到本土樂器時，也僅僅是對眾所周知的民樂器有所了解，不知道投放什么類型的樂器可以發(fā)展幼兒的感受和表現(xiàn)能力；并且幼兒教師在選擇本土音樂素材時無法進行有意義的選擇，對本班幼兒的發(fā)展水平和階段了解不透徹，以致無法投放有針對性的本土音樂材料來開展音樂教育活動。2）開展本土音樂活動的內(nèi)容和方式單一幼兒教師開展本土音樂的內(nèi)容大多數(shù)都是民族歌曲，在開展本土音樂活動的過程中，幼兒教師認(rèn)為作為文化遺產(chǎn)的本土音樂是不能隨便改變其內(nèi)容的，她們認(rèn)為對幼兒來說本土音樂的學(xué)習(xí)就是傳承和模仿，所以幼兒教師在開展活動過程中沒有運用的合理、科學(xué)的組織方式。在開展本土音樂活動之初也沒有為幼兒提供必要的經(jīng)驗準(zhǔn)備，導(dǎo)致幼兒對所要進行的本土音樂活動一無所知，就被帶入到本土音樂當(dāng)中，幼兒教師這種本土音樂活動開展的方式不當(dāng)，無法調(diào)動幼兒的興趣，讓幼兒根據(jù)自己對本土音樂的理解自由發(fā)揮。3）幼兒教師接受的繼續(xù)教育不夠在幼兒園教師中，大多數(shù)幼兒教師在職前都沒有接受過本土音樂教育，而且在入職之后只有部分接受過本土音樂的培訓(xùn)，在教師培訓(xùn)的過程中，對于本土音樂的學(xué)習(xí)和了解也僅僅是表面的。但幼兒本土音樂教育是一種實踐性的教育，目前幼兒教師學(xué)習(xí)本土音樂也學(xué)習(xí)不到重點，因為如今的繼續(xù)教育大多數(shù)時間較短且無法學(xué)習(xí)到精髓，教師無法將學(xué)到的滲透到本土音樂教學(xué)中，只能模仿著去進行教學(xué)。
3、家長對本土音樂的觀念淡薄大多數(shù)家長認(rèn)為本土音樂教育就是教師的任務(wù)。事實上家長作為幼兒的第一任教師，對幼兒進行本土音樂教育也是家長一個很重要的任務(wù)，家庭教育是一切教育的根基，作為家長更應(yīng)該重視對幼兒進行民族思想和民族感情的培養(yǎng)。使祖國的優(yōu)秀文化、家族的傳統(tǒng)精神可以延續(xù)。
四、本土音樂在幼兒園音樂教育活動中應(yīng)用的建議
1、幼兒園方面幼兒園應(yīng)提高本土音樂在幼兒活動中的地位。應(yīng)把當(dāng)?shù)馗栉枳鳛橐魳方虒W(xué)內(nèi)容，這是集學(xué)習(xí)和娛樂為一體的教育方式。可以嘗試將民族舞與幼兒晨操結(jié)合起來進行，培養(yǎng)兒童熱愛民族藝術(shù)的感情，也豐富了幼兒園音樂活動。北方民族的扭秧歌；藏族的弦子舞、鍋莊舞；回族的“花兒”等，都有其傳統(tǒng)性和趣味性。可以把當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民間歌手請進幼兒園活動中，讓幼兒接觸原汁原味的本土音樂。
2、幼兒教師方面1）增加幼兒教師關(guān)于本土音樂的知識要想增強本土音樂在教育中的地位，首先要讓幼兒教師對本土音樂有一定的了解。可開展一些有關(guān)于本土音樂的活動及講座，先使教師對民族樂有一定的了解和喜愛，然后再對教師進行本土音樂方面的教育，還可以選出一些對本土音樂有了解的教師與其他教師進行溝通，增強教師對本土音樂方面的理論學(xué)習(xí)，然后再將本土音樂的知識運用到實踐中。2）運用多種方式開展本土音樂教育活動在本土音樂教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該采取多種形式的教育來吸引幼兒，引導(dǎo)幼兒喜歡和學(xué)習(xí)本土音樂。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)可以用手、眼睛感觸到的本土音樂環(huán)境，使幼兒能通過演奏、演唱、欣賞和舞蹈等方式來理解和感受；教師可以利用講故事的方式來開展活動，將本土音樂所表達是故事或者想法通過語言傳達給幼兒；可通過欣賞和學(xué)習(xí)舞蹈的方式來使幼兒通過律動的形式感受本土音樂，例如扭秧歌、舞獅等來感受豐富多彩的本土音樂。
3、家長樹立正確的本土音樂觀念該提高家長對本土音樂的認(rèn)識是本土音樂在幼兒音樂活動的落腳點。不應(yīng)只關(guān)注到鋼琴、小提琴等樂器對培養(yǎng)幼兒的氣質(zhì)和思維有重要的作用，也應(yīng)關(guān)注到本土音樂教育對幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)多于家長進行溝通和交流，使家長明白本土音樂教育的意義，從而協(xié)助教師展開本土音樂活動，提高幼兒教師開展本土音樂的教育質(zhì)量。
五、結(jié)語
我國是一個多民族、多地區(qū)文化融合在一起的多元文化的國家，。但長期以來，我國幼兒園音樂教學(xué)活動一直缺少對民族文化的關(guān)注，在幼兒園教學(xué)活動中雖有涉及一些民族藝術(shù)的內(nèi)容，但是關(guān)于民間音樂的內(nèi)容卻是寥寥無幾，幼兒園本土音樂教育并沒有受到普遍的重視。因此本文從本土音樂對幼兒發(fā)展價值的角度，分析了在幼兒園音樂活動中應(yīng)用本土音樂對幼兒發(fā)展的影響，并提出了應(yīng)用的建議，以期從幼兒園、教師、家長的角度共同努力，為本土音樂的傳播和弘揚做出貢獻。
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作者：吳巖 單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
第八篇：學(xué)前音樂教育對幼兒成長的作用
摘要：近幾年來，幼兒教育取得了突破性的發(fā)展。無論是幼兒教師，還是幼兒家長，都逐漸意識到音樂教育對于幼兒教育發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。通過開展學(xué)前音樂教育，可以使幼兒增強感受美的能力，提高幼兒的審美情趣。除此之外，在幼兒園實施音樂教育還能夠鍛煉幼兒的記憶力、觀察力等，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也發(fā)揮著重要作用。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂教育；審美教育
在學(xué)前教育中，音樂教育占據(jù)著非常重要的地位。隨著國家對幼兒教育的關(guān)注度的提升，家長和教師也逐漸意識到了音樂教育的關(guān)鍵性作用。通過開展音樂教育，可以提升幼兒對于音樂的愛好，挖掘孩子的音樂才能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，提高幼兒的創(chuàng)新精神，促進幼兒的全面發(fā)展。
一、學(xué)前音樂教育的價值
幼兒的音樂教育主要包括三方面內(nèi)容，首先是歌唱，其次是欣賞，再次是韻律活動。而且這三類活動又可以細(xì)化出豐富多彩的教育形式。比如，音樂教育中的歌唱活動可以運用到語言教育活動中，還可以與舞蹈教學(xué)、韻律教學(xué)緊密結(jié)合在一起。在幼兒的音樂教育活動中，教師可以開展豐富多彩的教學(xué)，增強幼兒對于音樂的感知能力，提高幼兒的想象力和理解能力，讓幼兒逐漸辨識出音高以及音的強弱等，從而領(lǐng)會歌曲的思想情感，提高幼兒的審美能力。
二、學(xué)前音樂教育對幼兒成長的作用
幼兒的音樂教學(xué)可以增加幼兒對于音樂的認(rèn)知，提高幼兒的一月素養(yǎng)，逐漸提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，進而促進幼兒的全面發(fā)展。對于0-6歲的幼兒開展音樂教育，對于他們的成長具有至關(guān)重要的作用。第一，幼兒的音樂教育可以提高幼兒的記憶力、觀察力等能力。這個世界對于幼兒來說充滿了太多的好奇。他們看到一個新的事物，聽到一首新的歌曲，都會感到新奇無比，他們會把注意力集中到新事物的身上。而且，幼兒還會模仿自己喜歡的音樂，并且會記憶音樂音的高低和強弱。第二，幼兒的音樂教育能夠幫助幼兒提高聽力。教師在發(fā)展幼兒音樂才能的過程中，要著重提高幼兒聽的能力，很多幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，很多人認(rèn)為是幼兒的唱存在問題，其實并非如此，很多是由于幼兒的聽力存在問題。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)一個人音樂聽力的最佳時期就是幼兒時期，如果幼兒還處于12歲之前，那么他的音樂聽力是可以通過培養(yǎng)逐漸提高的。一個人的音樂能力與一個人的聽力能力是正相關(guān)的。幼兒的音樂聽力能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事。幼兒在聆聽音樂的過程中，音的音高、強弱最容易辨識，教師通過訓(xùn)練幼兒對于節(jié)奏、旋律的掌控，可以逐漸提高幼兒的音樂聽力。第三，幼兒的音樂教育能夠提高幼兒的審美能力。幼兒對于音樂的審美能力仍然處于感知階段，幼兒直接從音樂的聲音中獲得美感。他們對于音樂感受只是站在自己主觀的視角進行評判，缺乏理性。如果一個幼兒對于音樂的感知越深，那么幼兒就能夠從音樂中獲得更多的美感。幼兒的思維發(fā)展還不完善，所以，幼兒對于音樂的審美也處于初級階段。他們會把音樂中形象與生活中的實際事物緊密結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生聯(lián)想。幼兒聽到鳥的叫聲，就會與鳥的形狀聯(lián)系起來，聽到馬的聲音，就會與馬的形象聯(lián)系起來等。根據(jù)心理學(xué)家的研究，幼兒對于歡快的音樂有更大的興趣，所以，教師在對幼兒開展音樂教育的過程中，應(yīng)該選取一些優(yōu)美、歡快的音樂作品作為教材，逐漸提高幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒良好的生活態(tài)度。第四，幼兒的音樂教育能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在幼兒的音樂教育活動中，一個重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造音樂的過程并非是簡單的創(chuàng)作，它的實質(zhì)是幼兒思維能力的發(fā)展。比如，幼兒敢于表達自己的觀點，能夠站在不一樣的視角考慮問題，有強烈的求知欲望和探求精神等。培養(yǎng)幼兒對于音樂的創(chuàng)造性實質(zhì)是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。根據(jù)心理學(xué)家的研究，幼兒的創(chuàng)造性思維主要跳躍性思維為主，直線性思維為輔。幼兒在創(chuàng)造的過程中，只會依據(jù)自己的主觀感覺進行創(chuàng)造，根本不會用理性的思維考慮究竟應(yīng)該如何。培養(yǎng)幼兒對于音樂的創(chuàng)造能力正好需要幼兒的這種跳躍性思維，因為教師必須在音樂實踐活動過程中培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造能力。在音樂實踐中，有很多因素都能夠為培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力提供條件。無論是唱歌還是演奏，都需要幼兒加強對音樂的理解，這也是培養(yǎng)幼兒思維能力的重要途徑，但是，教師在進行音樂教學(xué)的過程中，往往會忽視幼兒的個性發(fā)展，阻礙了幼兒創(chuàng)造性思維的開發(fā)。第五，幼兒的音樂教育能夠促進發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。對于一首音樂而言，旋律就像是人的靈魂，一首沒有旋律的音樂就會像是一個沒有靈魂的驅(qū)殼，旋律是音樂最基礎(chǔ)最重要的支柱，音樂的內(nèi)容、風(fēng)格都會通過旋律呈現(xiàn)出來。幾個簡單的音符變換幾個音階就可以為我們呈現(xiàn)出變幻多樣的旋律，帶給我們一種美的享受。當(dāng)教師為幼兒播放一些旋律時，幼兒會跟隨旋律擺動身體，心情也會因此變得更加舒暢。在幼兒的音樂活動中，幼兒把自己的想象、感知、記憶全部投入到其中，進一步激發(fā)了幼兒對于音樂的感知，從而提高了幼兒的表現(xiàn)力。
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作者：郭子暄 單位：石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校
