音樂教學中的細節處理探討

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音樂課程是從感性認識出發的，它的特點是以情動人，因為學生的情感體驗豐富細膩，所以要求教師的教學要注重細節。在音樂教學的實踐中，有些教師存在不注重細節處理的問題，有的是缺乏這方面的意識，有的是不知道如何進行細節處理，這使得音樂教學效果在一定程度上受到了影響，甚至有可能挫傷學生學習熱情。因此，研究音樂教學中的細節處理，具有較強的實踐意義。

一、課堂導入的細節處理

（一）要與教學內容吻合

課堂導入是為后面的教學提供良好鋪墊的重要環節，要吸引學生的注意力，激發他們的求知欲，所以教師要用心設計。導入的形式有問題式導入、懸念式導入、表演式導入、音像式導入、故事式導入等。教師應根據不同年齡段的學生以及不同的教學內容來變換導入的形式，營造與教學內容吻合的氣氛。內容要有針對性、趣味性和啟發性。因此，課前教師要對教材分析透徹，選擇與教學內容相符的導入方式。

（二）導入環節占時要適中

課堂導入是一節課的開始，只是一個引子，不宜占用過多的時間。比如，以欣賞曲子的形式導入，就必須明確讓學生重點欣賞哪個部分、思考什么問題，切忌毫無目的、隨便播放一段音頻或者視頻。還有，無論是講故事還是播放音頻、視頻，教師都應該拿捏好導入的時機，盡量避免與主題無關的內容，影響后面的教學效果。因此，導入必須做到精準。

二、教師提問要講究策略

（一）準確把握問題的難易度

提問是一門藝術，而設計問題的難易度更是一門藝術。在音樂教學中，通過師生問答可以激發學生的探究欲望、調節學生的思維、增進師生感情。好的問題能夠啟發學生的思維，激起學生的求知欲望，有利于培養學生的口頭表達能力。在實際教學中，有些教師設計問題往往只會以教師為中心，以教材為主體，沒有從學生的實際情況出發設計出更適合學生知識結構和認知水平的提問，難以達到提問的目的。教師應該對每位學生學情都有足夠的了解，因材施教，對不同水平的學生提出不同難易程度的問題。這樣不同層次的學生都能參與課堂互動。

（二）提問要有啟發性

提問的靈魂是具有啟發性，所以教師設置問題應從有益于提升學生智力及審美能力出發，不能流于形式，更不應該為了營造熱烈的課堂氣氛而無休止地提問。教師要對每一個教學內容都進行內涵分析，提出“畫龍點睛”的問題。

（三）營造輕松的問答環境

音樂課是美的教學，因為每個人對音樂的感受和理解都有所不同，所以音樂課堂中的提問往往沒有唯一的答案。為避免學生對提問的緊張和尷尬，教師要針對不同年齡段的學生進行心理分析，并加以指導。首先，教師告訴學生音樂課堂是享受音樂、放松心情的，每個人都應得到尊重和包容。其次，在課堂教學中，教師要耐心傾聽每一位學生的發言，捕捉他們內心情感的細微變化，力爭為回答出錯的學生營造安全的心理氛圍，同時用激勵性評價指出其閃光點和努力方向，進而增強學生的自信心。最后，教師要盡可能創設情境和條件，幫助學生在實踐中積極發言、敢于表演，從而克服畏難情緒。

三、課件演示為課堂增色

（一）課件質量確保精良

在教學中，合理運用多媒體：第一，可以節省板書時間，讓教師有更多時間進行講解和與學生交流，充分使用和支配信息資源，擴大教學容量，提高教學效率。第二，可以讓學生身臨其境，激發興趣，積極投入到課堂中，主動觀察、思考。要想真正讓課件發揮出這兩大作用，教師就要做到課件制作精良。音樂教學是體現美的教育，所以設計課件選用的音頻視頻從內容到形式都必須是高質量的，符合教學內容的要求。

（二）演示時機恰到好處

信息化教學已被廣泛運用，但教師必須明白，即使它有許多優勢，但仍無法替代師生間的感情交流，教師要科學設計、精心安排課件演示的時機和時間，以此來調動學生的多種感官感受音樂，目的是進一步提高他們的音樂素養。有時候教師親自范唱，親身表演，比用課件演示更有親切感、氣氛更熱烈。

四、教師講解時的細節處理

講解，占據了課堂教學的很大部分，它的首要目的就是傳授知識。好的講解，能夠讓學生在有限的課堂時間里學到更多的知識。教師要講一口標準的普通話，并能根據教學內容和課堂情況，通過語音語調的變化調節課堂氣氛。講解時語速要快慢適中，富有感染力和親和力，語言要生動有趣、深入淺出，為學生營造優美和諧的音樂學習意境。

五、教師要儀容整潔，教態自然

（一）儀表儀容得體

教態包括教師的儀容、風度、姿勢、動作、目光等。在實際教學中，往往只有很少部分的教師會注重自己的姿態給學生留下什么印象。教師是為人師表，首先要注意儀表。如果音樂教師的儀容儀表太過夸張華麗，就缺少了一個教師應有的穩重和端莊；如果太樸素老成，又缺少了音樂教師應有的活力和優雅。因此，作為一名音樂教師，在穿著打扮上，既要不失藝術風范，又要做到整潔干凈，大方得體。

（二）心態積極穩定

教學的成功與否，某種程度上與教師是否具備良好穩定的心態有很大關系。比如音樂教師把上課看作是一種享受，全身心投入教學，就能真正體會到音樂教學的快樂。就算課堂出現一些小狀況，教師也能輕松應對。反之，若是上課帶有應付、消極的心態，就會看一切都不順眼，導致課堂氣氛緊張，學生也會產生畏懼心理。因此，教師要加強自身修養，學會管理自己的情緒，以健康積極的狀態呈現在學生面前。

（三）恰當運用態勢語

眼神是心靈的窗戶。眼神是除語言之外師生交流的最好方式，教師可以透過眼神的交流，洞察學生的心理，向學生傳遞贊許或提醒，學生能夠感受到教師目光中的關懷和愛護，上課自然會更加投入聽講。教師在課堂教學中也可運用肢體語言傳遞出信息。比如，可以用掌心向上的手勢來邀請學生回答問題或進行展示等。音樂教師從事的是情感教育、美的教育，而細節是成就美的重要元素，細節源于態度，細節體現素質，望廣大教師從細節入手，上好每一節音樂課。

作者:閆志軍 單位:許昌幼兒師范學校