學生審美能力培養(yǎng)中美術欣賞的運用

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摘要：美術欣賞有利于培養(yǎng)初中學生審美想象力、審美創(chuàng)造力以及審美情感，然而，當前美術欣賞在初中美術教學中還存在著諸多問題。因此，教師要樹立新的教學理念，改進初中美術欣賞教學的方法，提高學生在美術欣賞教學過程中的主動參與度和學習興趣。

關鍵詞：美術欣賞；美術教學；初中美術；審美能力

美術欣賞是培育學生借助自然美、藝術美以及社會美等正確的審美角度感知和創(chuàng)造美的重要途徑，能夠幫助學生陶冶情操，提高審美意識和審美能力。培養(yǎng)學生的審美能力也是目前素質(zhì)教育和新課改的重要教學目標。作為美術教育工作者，在教學過程中，一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過正確的引導和啟發(fā)，保護學生正在形成的審美意識，培養(yǎng)學生的審美興趣和審美主觀能動性。

一、美術欣賞在學生審美能力培養(yǎng)中的作用

1.有利于審美想象力的培養(yǎng)想象是藝術的生命，離開想象，藝術就難以生存。學生在美術欣賞的過程中，通常會激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。美術欣賞的過程不是被動地灌輸和接受，而是一個再創(chuàng)造的升華過程，優(yōu)秀的藝術作品能夠啟發(fā)學生的審美想象力，使學生的思想境界得到升華。

2.有利于審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)美術欣賞過程是通過感知體驗、形象描繪的一個再創(chuàng)造過程。對于同一作品，千萬個欣賞者就會產(chǎn)生千萬種不同的印象。在美術欣賞課中，教師應該引導學生積極探索和創(chuàng)造，鼓勵學生對所欣賞的美術作品進行個性解讀，提供給學生表達自我和發(fā)揮想象力的空間，提高學生審美創(chuàng)造能力。3.有利于審美情感的豐富美術作品能夠發(fā)揮培養(yǎng)情感的作用，同時情感也能為學生感悟欣賞作品提供支持。這樣，學生能品味到畫面之外的情感，并在此基礎之上進一步增強對自然和藝術的審美能力，真正感悟到藝術作品所傳遞的靈魂。

二、美術欣賞教學存在的問題

1.美術欣賞教學形式較為單一在初中階段美術課程教學的四個領域中，“造型表現(xiàn)”“設計應用”“綜合探索”均側(cè)重學生的動手實踐，與生活聯(lián)系密切，學生好理解，興趣高，教師教學方法相對靈活，課堂效果較好。而“欣賞評述”卻不同，它是滲透式的，涉及歷史文化知識，側(cè)重于對作品進行審美理解，需要表述與交流。美術欣賞課知識性強，趣味性弱，因為過于專業(yè)化，教學多是講授，所以學生會覺得比較深奧、枯燥無味，加之教師的教學以傳統(tǒng)的灌輸式方法為主，學生難以在課堂上受感染，導致參與單純欣賞教學活動的學生少之又少。

2.美術欣賞在美術教學中的地位不夠突出當前，教育步入素質(zhì)教育時代，美術欣賞課在其中扮演著十分重要的角色，是加強學校素質(zhì)教育的一項重要措施，但其在初中美術教學中沒有得到應有的重視，不夠突出。初中美術教學普遍存在的一個現(xiàn)象是教師把主要的精力和時間都用于傳授基本繪畫技能，而對于教學效果難以量化的欣賞課教學不重視，通常只是淺嘗輒止一帶而過，甚至讓學生自己自習看書討論。這樣的美術欣賞教學，既不能達到培養(yǎng)學生審美情趣的目的，也無法實現(xiàn)美術素質(zhì)教育的宗旨。

3.中學生缺乏審美能力自我提升意識當前，初中審美教學片面地強調(diào)教師是教學的主體，這就導致學生忽視審美意識。其實，學生的審美意識和能力的提升離不開自然和社會生活，更離不開對自然和社會生活細致入微的觀察、發(fā)現(xiàn)和思考。而現(xiàn)階段的初中審美教學實際上是“填鴨式”教學，只能是教師講什么、教什么，學生就學什么，學生沒有獨立的學習意識和思想，沒有獨立觀察周圍事物的時間和空間。即使有，學生所得到的審美成果也不被教師重視，而被淹沒在“應試教育”的模式之下。

三、美術欣賞教學的改進策略

1.教師要樹立新的教學理念教師新的教學理念能夠有效地引導學生欣賞美術作品，并且起到關鍵性的作用。美術欣賞教學是互動教學，也是“對話式”教學，師生之間互動與對話，能拉近師生之間的距離，使學生愿意積極參與審美合作和交流。在美術欣賞課堂教學的過程中，營造寬松愉悅的課堂氛圍非常重要。教師采取多種教學方法和新的教學理念，能讓學生在學習時沒有壓力，潛移默化地得到藝術熏陶。在信息化時代，教師可以發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使美術集聲音、圖像、動畫、微電影等于一體，有效調(diào)動學生學習的興趣。

2.改進初中美術欣賞教學的方法首先是情境教學。比如，在欣賞歐洲莊園美景時，可以放一段班得瑞的鋼琴曲，一方面，有利于吸引學生的注意力，提高學生對美術作品欣賞的積極性；另一方面，可以達到促使學生理解風景意境以及背后的文化底蘊的效果。其次是感官教學。美術欣賞活動并不是單純地通過視覺完成的，要全方位地感受其綜合特征。米開朗基羅是著名的美術家。有一次，老師要求以“杯子、蘋果”為主題，畫一幅靜物寫生的作業(yè)，米開朗基羅卻把畫畫成了“綺麗的黃昏”。結(jié)果可想而知，米開朗基羅被罰整整一周閉著眼睛聽課，上課的內(nèi)容是用手觸摸實物，再憑記憶作畫。令所有人吃驚的是，這卻培養(yǎng)了他對形體的感受能力和表達能力，后來他能成為畫壇大師，和這有很大關系。再次是多媒體教學。欣賞并不是靠單調(diào)的文字和沒有憑據(jù)的想象來完成的，更多地依賴于強烈的視覺沖擊。多媒體對美術欣賞課有重要的輔助效果，所以，教師在開展美術欣賞教學活動的時候，要善于運用多媒體，達到傳統(tǒng)教學手段所不能達到的效果。

3.提高學生在美術欣賞教學過程中的主動參與度和學習興趣美術是視覺藝術，通過視覺來獲取信息，才能達到提高學生在美術欣賞教學過程的主動參與度和學習興趣的目標。傳統(tǒng)的美術欣賞教學，教師滿堂灌，學生被動聽，感覺欣賞課程枯燥乏味，不能調(diào)動學習興趣。將現(xiàn)代化的教學方式，比如慕課教學、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻、微電影等引入美術課堂，可以使欣賞教學信息化、多媒體化，充分調(diào)動學生的視覺與知覺。學生的參與感知強烈，就能極大地提升學習效果。

四、結(jié)語

總之，美術教師應強化美術欣賞在學生審美能力培養(yǎng)中的作用，針對美術欣賞教學中存在的問題，制定美術欣賞教學的改進策略，提高學生在美術欣賞教學中的主動參與度和學習興趣，從而讓學生能潛移默化地受到美的熏陶，提高審美能力和欣賞水平。

參考文獻：

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[2]傅小驍.初中美術欣賞課的情境教學研究[J].美術教育研究,2019(22).

[3]何莉.欣賞課程對提升初中學生審美素養(yǎng)的作用分析[J].美術教育研究,2018(06).

作者：張穎 單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)太山中學