小學美術趣味化教學的實施策略

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摘要：美術學習的基本動力來自于興趣。趣味性是美術教學活動的要素，趣味性更能讓孩子們動起來。尤其是小學階段的美術教育，主要是針對6—12歲兒童，更應該重視怎樣才能激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)造空間，而不是被動枯燥的傳統(tǒng)封閉式教育。

關鍵詞：興趣；趣味；教學模式；想象能力；創(chuàng)造能力

興趣是推動學習的強大動力，所以教育的藝術不單單只是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞。小學美術趣味化教學，不再是單一、古板的教學方法與手段，而是通過利用各種方法讓學生們從感官上真真切切地了解大自然、體驗社會生活、品味藝術，從而能開發(fā)他們的大腦，提高他們的素質。美術教育教學中讓學生激發(fā)學習的興趣，提高學生的語言表達能力，讓學生的思維有跳躍性，并在教育教學的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、語言表達能力、思維創(chuàng)新能力、空間想象能力。在快樂有趣的課堂中積極地參與教育教學，激發(fā)學生的潛在能力，讓學生在愛上課堂的同時提高了教育教學的效率。

一、小學美術趣味化教學要體現(xiàn)趣味教學的必要性（不死板）

新型的教學模式要多種多樣，為學生創(chuàng)造一個有趣味的、輕松愉快的社會性教學模式是非常必要的。強調學習中的合作，重視個體與環(huán)境的相互作用，消除學生心中的懼怕和壓力，將趣味性帶入到課堂中，讓學生自然而然地融入課堂，讓學生感受到學習美術課堂沒有負擔，有的只是享受、快樂以及成就感。在美術課堂的教學中，通過觀察、操作、猜想等方式，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)學生的探索意識。趣味性的教學，也會讓教學產(chǎn)生階段性的成果。“為創(chuàng)造性而教”已成為教育界一句盛行的口號，創(chuàng)造性不是一種單一的心理活動，而是一系列聯(lián)系復雜的心理活動。小學生認知發(fā)展過程中，仍保留著一部分幼兒時期的無意性、情境性和具體形象性的特點。比如讓他們畫一個自己最喜歡的小動物，小學生通常會通過自己的觀察、記憶把小動物描繪下來。孩子們很享受創(chuàng)作的過程，卻并不在意繪畫的結果，在學生的眼中他們自己的作品是新穎的、獨特的。這時候就需要教師不要以具象的事物以及過高的眼光來要求學生，要科學地辯證地理解新穎性和獨特性，善于發(fā)現(xiàn)理解和體會學生。而學生的作品是否真實地描述了學生的內心感受才是最重要的，在作品中善于發(fā)現(xiàn)學生們創(chuàng)作繪畫的亮點并給予表揚和肯定，而不能簡單地加以評價甚至居高臨下地指責。課堂教學要給學生自由成長的空間，一些課堂索然無味、機械呆板、千篇一律，無論是教師的教授還是學生的學習都缺乏趣味性，自然也嘗不到趣味化教學帶來的精神愉悅。

二、小學美術趣味化教學要展現(xiàn)教學模式的多樣性（不能單一）

趣味性的教學是充滿藝術性的教學，不同教學技巧的使用會使學生對相同教材的學習產(chǎn)生十分不同的教學效果，趣味化的教學能讓課堂生動活潑、有聲有色、趣味橫生、不斷賦予課堂新意和活力。有生命的課堂才能喚醒學生的審美能力和想象力、創(chuàng)造力，才能達到美育的目的。在美術教育教學中也要注重學生個性的塑造，由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關系，因此，個性入手培養(yǎng)創(chuàng)造性的途徑。在課堂中引導他們，不光是能在紙上畫出自己的作品，還可以衍生到把想畫的東西畫在卡片、布、石頭、蛋殼等多樣性的物品上，引導學生發(fā)散思維，保護學生的好奇心，大膽動手。將生活中廢舊物品和種種材料，變廢為寶，進行再度創(chuàng)造，賦予它們新的藝術生命力。培養(yǎng)學生主動地學習，注重啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設并能親自實踐，教師放棄權威的態(tài)度，倡導學生之間互相合作、互相欣賞、互相支持，使得集體創(chuàng)造力得以發(fā)揮，鼓勵學生廣泛涉獵、開闊視野。例如，鼓勵學生回憶自由聯(lián)想、鼓勵學生提出自己的主張、鼓勵學生編故事、智力游戲笑話等等，不僅能激發(fā)學生對美術課堂的趣味性而且能使學生對知識加深理解，靈活運用。幫助學生學會從不同的角度看待、分析和理解問題，而不是墨守成規(guī)。保護學生的感官敏銳性，使學生對他人的感覺、情緒、視聽的印象，以及對和社會和個人等各種問題具有敏銳的洞察力。盡可能創(chuàng)造多種條件，讓學生接觸各種不同的概念、觀念以及材料工具等，這些都是美術趣味化教學模式要聯(lián)系起來的。

三、小學美術趣味化教學要把握教學方式的適度性（不能放縱）

多數(shù)家長認為孩子只需要學好語數(shù)英等幾門主課就可以，美術課的重要作用往往被輕視。這就需要教師在課堂中善于打破常規(guī)，積極調動學生的學習興趣，例如，在課堂中，做三個紙箱，里面放上不同的物品，讓學生上前摸索，通過他們的觸覺來引導他們的想象力，再讓他們用手中的畫筆來畫出認為自己摸到的物品。充分調動學生的想象力和好奇心，讓他們從被動接納變?yōu)橹鲃犹剿鳎⒖淌拐n堂氣氛變得活潑熱情了起來。但是小學美術趣味化教學要把握教學方式的適度性，既能激發(fā)學生的興趣，又不會使美術課變成放任自由的“玩耍課”。在實際的課堂教學過程中，我發(fā)現(xiàn)趣味教學能在課堂上充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生以積極樂觀的熱情和飽滿濃厚的興趣投入到學習中，美術課堂發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，形成了生動活潑的課堂氛圍，有效提高了美術課的教學質量。小學美術趣味化教學的實施是培養(yǎng)學生觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力的需要。小學美術趣味化教學的實施是促進學生個性化成長、自主發(fā)展的需要。

參考文獻：

［1］劉燕.小學美術趣味教學的實踐與研究［J］.赤子（上中旬）,2015,（2）.

［2］韓宇.如何讓小學美術教學充滿趣味［J］.學周刊,2013,（17）:159.

作者:王麗 單位:甘肅省嘉峪關市峪泉鎮(zhèn)安遠溝小學