裝飾圖案與藝術設計專業創業項目探討

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摘要：藝術設計專業作為高校藝術系的重要組成部分，能夠為現代社會發展輸送大量高水平、高技能、高素質的專業型人才。裝飾圖案課程作為藝術設計專業的基礎課程之一，在藝術設計教學活動中占據重要地位。為此，該文著重針對高校裝飾圖案課程與藝術設計專業創新創業項目進行研究和探討。

關鍵詞：裝飾圖案課程藝術設計專業創新創業項目研究探討

創新創業項目是新時期下高校教學改革的重要內容，是提高學生創新能力、激發學生創新意識的有效辦法。高校要將裝飾圖案課程與藝術設計專業結合在一起，培養高校大學生的創新意識與創業精神，使高校大學生能夠迎合時展的要求，積極踴躍地參與創新創業項目工作。

一、裝飾圖案課程在藝術設計專業中應用與發展

裝飾圖案課程是藝術設計專業的基礎課程，在現代社會發展中具有重要的地位與應用價值，是藝術設計基礎課程和藝術設計專業課程之間的橋梁。隨著現代社會的不斷發展，教育教學機制不斷改革與創新，在創新創業項目蓬勃開展的背景下，裝飾圖案設計課程得到有效的發展與進步。然而，從現階段裝飾課程與藝術設計專業的發展情況來看，還存在一些問題，需要有針對性地解決與整合。

1.裝飾圖案課程在藝術設計專業教學中所存在的問題

在新課程改革理念的引導下，高校將培養學生的創新能力、表現能力作為教育教學的重點內容，通過在藝術設計專業教學活動中開設裝飾圖案課程，使學生擁有先進的設計理念，提高學生的藝術表現能力與創新設計能力，使學生成為高級應用型設計人才，響應創新創業項目的發展要求。因此，高校在開設藝術設計專業課程時，均會從學生發展角度入手，最大限度地滿足學生的學習需求，使學生能夠個性化發展。然而，從我國高校裝飾圖案課程在藝術設計專業教學中的實際應用與發展來看，還存在一定的問題。如，裝飾圖案課程在藝術設計專業中所占的理論課教學課時與實踐課教學課時呈現不均衡狀態，裝飾圖案課程的總課時為48課時，其中有32課時為理論課、16課時為實踐課，部分高校在安排教學課時的過程中，過于注重理論性知識的傳授，忽視學生實踐應用能力的培養，制約了學生實踐應用能力與創新能力的提升。又如，裝飾圖案課程的教學內容缺乏靈活性、多元化與創新性，整體教學結構過于單一，教學設計相對單調，忽視了理論與實踐的結合，學生的思維能力、動手能力、創新能力、綜合素養難以得到有效提升。再如，裝飾圖案教學內容與現代社會發展需求脫節，難以滿足時代的需求，理想與現實之間存在較大的差距，對創新創業項目的開展造成了不利的影響。

2.裝飾圖案課程在藝術設計專業教學中的改革思路

針對裝飾圖案課程在藝術設計專業教學活動中所存在的問題，高校首先需要對裝飾圖案課程進行科學調整，優化理論課與實踐課的課時比例，盡可能將實踐課程放在首位，即48課時應有32課時為實踐課、16課時為理論課，使學生能夠擁有充足的自主性學習、合作性學習、實踐性學習的時間與空間，培養學生自主性學習能力、合作性學習能力、探究性學習能力、實踐性動手能力、創新性思維能力，使學生成為高素質、高水準的應用型設計人才。其次，高校應不斷豐富并完善裝飾圖案課程基礎性教學結構，使教學結構符合實際教學要求，滿足時展的需要。對裝飾圖案課程結構進行整合與優化時，需要從三個方向調整裝飾圖案課程。一是將裝飾圖案課程的基礎設計理論知識作為裝飾圖案課程的教學重點，并結合裝飾圖案基礎設計理論知識對學生開展相應的技能與技法練習活動，為藝術設計專業提供人才培養基礎。二是將裝飾圖案設計實踐內容作為教學重點，針對繪畫設計、雕塑設計等內容進行詳細講解，有針對性地解決教學活動中所出現的一系列問題，提升學生的邏輯思維能力、實踐能力以及藝術表現能力。三是將裝飾圖案基礎設計應與實踐應用結合在一起，并將二者作為教學重點內容，注重理論聯系實踐，處理好理論與實踐之間的關系，使學生的藝術創作能夠滿足現代社會發展的需要。最后，高校在設計裝飾圖案課程時，還應將裝飾圖案基礎設計內容與設計應用結合在一起，使裝飾圖案設計內容能夠滿足現代社會發展的需要，使學生在開展裝飾圖案設計工作時更具靈活性、多樣性與創新性。

3.裝飾圖案課程在藝術設計專業教學中的優化策略

在藝術設計專業教學活動中對裝飾圖案課程進行優化，首先應從教學內容入手，整合裝飾變形設計、磚石紋樣設計、裝飾技法設計等多項設計內容，使教學內容層次鮮明、條理清晰，彼此之間具有一定的內在聯系。教師應充分認識到裝飾圖案課程的專業特點與設計要求，明確實際的教學內容，對設計思維、專業技能、理論知識、設計實踐進行調整，使四者能夠協調統一、共同發展。教師在開展教學活動時，應注重教學內容的多元化、現代化與個性化，充分發揮學生的創造力與實踐能力，使學生能夠靈活運用裝飾圖案藝術技能創造出獨一無二的藝術作品。其次，教師應從教學環節入手，在培養學生知識與技能的過程中，使學生掌握靈活多樣的藝術表現技巧。裝飾圖案課程在藝術設計專業教學活動中并不是孤立存在的，而是與藝術設計專業的其他課程之間存在某種聯系，需要教師在開展裝飾圖案教學活動時與藝術設計專業的其他課程結合，如與裝飾設計課程、產品設計課程、家具裝飾設計課程、室內裝飾設計課程相結合。

二、裝飾圖案課程教學與藝術設計專業創新創業項目的開展策略

1.充分發揮專業優勢，強化藝術設計專業特色

藝術設計專業是我國高等院校的重點建設專業，該專業擁有高素質、高質量的教學隊伍，配置了先進的教學設備，為高校開展創新創業項目奠定了基礎。從教學理念角度分析，裝飾圖案課程的相關教師應明確藝術設計專業的學科戰略，突出本專業、本學科的教學特色，對整個教學結構進行優化與改良，實現裝飾圖案課程與其他藝術設計專業課程的相互融合、相互銜接、相互滲透與相互交叉。從教學方法角度分析，教師在開展裝飾圖案課程教學時應將教學內容與社會生活相聯系，引導學生從課堂走進企業，使學生能夠將理論知識與實際生活相聯系，了解現代市場對裝飾圖案的需求。從教學模式的角度分析，現代裝飾圖案課程教學將傳統繪圖與設計教學模式作為基礎，結合新時期的新思維、新理念、新工藝、新技術，對傳統教學模式進行優化，注重對學生原創意識的培養，通過設置應用型創新課程，使學生能夠在裝飾圖案教學活動中盡可能地接觸社會生活，多方位、多角度、多層次地思考問題、辨析問題，從而培養創新型藝術設計專業人才。

2.開展創新實踐活動，構建校企共同管理模式

藝術設計專業具有較強的綜合性、集成性，涉及社會、經濟、文化等多項領域。長期以來，我國藝術設計專業的教學活動以教師傳授理論知識為主，學生在整個教學過程中掌握的理論知識遠遠超過實踐經驗。為方便學生的學習與認知，教師應積極與企業溝通，構建校企交互平臺，實現校企聯合、優勢互補，構建并完善校企共同管理模式。如，教師在開展裝飾圖案教學活動時，應聯合與裝飾圖案有關的生產商、運營企業，邀請裝飾設計公司、產品設計公司、家具裝飾設計公司、室內裝飾設計公司等企業高層主管、設計總監參與裝飾圖案教學活動，共同制訂具有可實施性的實踐教學計劃，全面規劃人才培養模式，定期開展各項創新型裝飾圖案設計活動。學生之間互相學習，由學校教師、企業設計師對學生創作的作品進行點評與指導。實施校企聯合管理模式，能夠使學生切實、深入地了解企業對裝飾圖案設計人才的要求與標準，明確藝術設計專業的發展方向與發展條件，為學生提供創新實踐條件。學生通過一系列實踐教學活動，能夠從中發現問題、分析問題并解決問題，能夠互相學習、共同成長，提高自身的綜合應用能力，為創業、就業奠定基礎。

3.舉辦創業競賽活動，提高學生自主創業意識

創新創業項目起源于美國，隨著我國社會的不斷發展，這一思想被逐步引入我國高校的教學活動，成為我國高校人才培養的重要方向。近年來，在一系列教學改革的推動下，高校根據裝飾圖案課程和藝術設計專業的學科特點，開展一系列創業計劃競賽活動，充分調動藝術設計專業學生的創新意識，使學生能夠在實踐中提高創業能力。相關資料顯示，我國不少高校的藝術設計專業定期開展創業競賽活動，增加高校大學生與社會、企業之間的聯系，使學生能夠在新的發展形勢下掌握藝術設計專業的基礎知識，不斷創作出優秀的原創作品，不斷突破自己、超越自己，將優秀的創業計劃方案轉變為新的生產力，實現人力資源到人力資本的轉變，全面掀起大學生創新創業的浪潮。

結語

高校開展裝飾圖案課程教學與藝術設計專業創新創業項目時，應從以人為本的角度出發，遵循特色教學的辦學宗旨，全面認識到裝飾圖案課程在藝術設計專業教學活動中的實際應用價值與意義，針對裝飾圖案課程在實際教學活動中存在的問題，應具體問題具體分析，優化教學策略、教學理念，處理好理論與實踐之間的關系，使學生的思維意識能夠滿足現代社會發展的需要，提高學生的創新意識與實踐能力，促進學生全面發展。

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作者：王娜 單位：吉林建筑大學城建學院