藝術設計專業教學論文(4篇)

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第一篇：藝術設計實踐教學質量評價構建

【摘要】藝術設計專業實踐教學質量評價體系圍繞培養目標，依據各主要教學環節質量標準，主要包括3個主要系統，即：教師實踐教學質量評價系統、學生實踐課程考核質量評價系統、教學信息反饋系統。每個系統包含若干個功能模塊。其中教學目標、實踐教學質量監控、信息反饋是整個藝術設計專業實踐教學質量評價體系的核心。各系統相互關聯，構成一個完整的閉環體系。需要建立教師對學生學習質量的評價指標；建立科學、規范、量化的教師（理論和實踐教師）教學質量評價指標；引入市場和社會監控評價機制；研究教學督導在教學質量監控和評價中的地位、作用。

【關鍵詞】藝術設計；實踐教學；質量評價

一、影響藝術設計專業教學質量因素分析

因為中國一直都在沿用“師徒相授”的教育手段，使課堂變得愈加“技術式”和“作坊式”，沒有具有創新性、總結性的講解。因此使得同學們沒有廣闊的視角，不敢沖破束縛。在對于藝術設計的操作課堂上，主要就是畫畫，盡管畫圖是藝術設計的根基，但是它僅僅是只作為設計最關鍵的部分，需要持續的革新，但是不能作為課堂中老師最注重教授的部分。伴著中國的藝術類專業正在穩步的進步之中，我國的大多數學校積極創辦藝術教學，藝術院校已經不單單是接受藝術生的學校。伴著現代經濟市場對于相關優秀人員的需要增多，因此許多學習藝術類專業的畢業生都會很快找到工作而且待遇良好，導致目前報考此專業的學生變多。所以，近幾年我國的相關藝術院校都發展的越來越好，大多數學校開設新專業，增加生源。致使學校設定招生數目和報此專業的學生不協調，使許多和藝術類無關的綜合性大學陸續增設藝術類專業，從而構成了一種缺陷型的鏈性結構。因為這一專業并不只是對畫畫的教學，還要了解現實社會的需要，但是因為開設此專業的學校很多，沒有對口的公司，在實行市場調查的時候，也只是馬馬虎虎。不知道從什么時候開始，中國對于藝術生的考學分數線降低，讓更多的同學進入高校。因為對于藝術生的文化分要求不高，所以高中生只要學習成績不好，就都改學藝術。這樣就是的以考生的生源質量變低。

二、藝術設計專業實踐教學質量評價體系構建的對策

（一）整合藝術設計專業基礎實踐教學。應該依照時間順序進行詳細設計：第一，在大二進行藝術采風、公司實習等等活動，關鍵是為了讓同學們能夠真實的了解到社會與公司的狀況，通過在公司實習，使學生掌握以后就業的必要知識，提升學生的探究問題的技能；第二，大三時進行市場調查并到生產車間去培訓，有助于同學清楚市場的實質，提高處理困難的能力；第三，大四時利用課余時間實習，主要是為了讓同學將學到的知識運用到工作之中，讓他們逐漸適應市場需求。

（二）強化藝術設計專業實踐基地建設。實踐教學最重要的部分是創建實習基地，主要應注意以下幾點：第一，通過校友交流溝通的關系網，創建校友公司作為實習的地方；第二，利用本專業的長處，不斷地向公司宣傳自己所在院校的同學，滿足相互利益一起創建實習基地；第三，聘請公司的領導做本校的實習顧問。

（三）強化藝術設計專業師資隊伍建設。中國現在有許多藝術院校的在職老師均是從“學校到學校”。這樣長時間的和外界脫軌，回事講授的知識不能進更時代潮流，無法適應現代對于同學的教導的要求。所以，應注意下面兩點：第一，派遣老師到公司去培訓，培養出“雙師型”的老師；第二，聘請與專業對口的公司職員來校內講課。

（四）強化對藝術設計專業學生的管理。藝術設計專業想要提升教育品質，就應堅持對于同學們的教育。應關注以下幾點：第一，不可以將藝術采風與市場調查等教學只膚淺的認為是游玩，要在這些實踐開始前，明確好進行這一實踐的目的，在完成活動之后應該布置相關的感悟或是實踐感受；第二，在暑假進行到相關企業見習、實習等等活動的時候，應該完成好見習的報告書，獲得所實習公司領導的態度，而且還要和所在院校經常溝通，有助于老師能夠更深入的檢驗同學的實習狀況；第三，同學要嚴肅地對待最后的畢業設計和創業等等實踐活動，高校也要對同學所繪畫的圖紙進行評價，還要表揚那些自主創業的時候收益頗豐的同學們；第四，把實踐過程中所講授的知識和同學們的學分統計綜合在一起，敦促同學們必須達到學校歲規定的學分才可以畢業。

（五）藝術設計專業所進行的實踐就是依據高校和企業間的關聯，創建設計開發的運作體制，推動學校科學研究成果的不停變換，將高校的科學研究成果變為社會成果，以此推進教育、科學研究和社會間的交流，同時還是對于教學和它的科學研究成果的一種驗證。這些活動推動了訊息的溝通，推動了教育、科學研究的不斷進步，以此來最大限度的提高教育品質。

（六）教學和科學研究行為的貼合是有實驗性的一種活動，教學和課外見習的結合是具有實踐性的一種活動，科學研究和課外見習的結合是生產活動。教學、科學研究與社會見習三個活動的結合是這一專業的創造，它可以組成生產力，成為此專業的中心部分。藝術設計專業的見習教學可以巧妙地將各種學科結合在一起，將基礎知識與想法付諸于實踐之中。藝術設計不只是審美和能力的展現，最重要的是對于社會經濟和生產關系與生產方式的控制和創新，還結合了各種不同科目，并和技術、管理、市場和消費等等多領域有聯系。所以，它是各種知識和技能與各種理念相結合的完美控制與創造。基礎基本技能、設計想法與見習活動是不可分割的集體。這三方面不只有階段性，同時還互相干涉。

作者：尹寶瑩 單位：綏化學院

第二篇：高職藝術設計專業教學質量提升策略

摘要：現代社會，由于人們生活水平的不斷提高，審美需求的不斷提升，推動了設計產業的蓬勃發展。以市場為導向的高職院校為順應社會需求紛紛開辦藝術設計專業，但由于起步較晚、定位不準、師資缺乏等各種因素導致教學質量難以滿足社會實踐需要。因此，根據自身的教學實踐，試從教學能力的培養、師資隊伍建設和校企合作等幾個方面對教學質量的提升進行探析。

關鍵詞：高職；藝術設計；教學質量

高職教育是我國高等教育重要的組成部分，高職院校和普通高校最大的區別就在于職業化的培養目標，相較于普通高校，高職更側重學生實踐能力的培養。因此，高職學院的藝術設計專業必須以提高學生的設計能力，服務設計崗位的實踐能力為培養目標。但目前高職的藝術設計專業由于起步較晚、定位不準、師資力量不足，以及課程體系不完善等諸多原因，難以實現培養設計類高技能人才的培養總目標。現從實踐教學的角度出發，為提升教學質量進行教學探析。

一、強化實踐能力

縱觀國際高等職業藝術設計專業，它們重在培養實用性、技術性的高級技師。從20世紀初期建立的包豪斯學校的教學方法可見，他們首先進行半年的理論課程學習，然后按照學習時學生表現出來的專長分別送入適合他們的工廠進行三年的實踐學習，這種教學方式就是“工廠學徒制”，這種方式被許多國家的職業教育借鑒。而我國的高職藝術設計專業因各種客觀原因，導致教學仍然重理論輕實踐。近年來經濟發展快速，順應發展的設計思維、設計能力以及設計軟件不斷更新，日新月異。而高職藝術設計專業的教學內容老舊，學習方法與實踐脫節，導致學生所學的知識和技能難以滿足用人單位要求，學生一畢業就等于失業。但大多數高職院校只重視招生，不管學生就業，這就造成了藝術設計專業的教學與市場脫節狀況日益嚴重。但是從學院長遠發展的角度來說，強化學生的實踐應用能力，不斷提升就業率，才是職業院校持續發展的必由之路。改變這一現狀必須從重視學生實踐抓起，了解市場的需求，增加學生到企業實踐的時間，教學練習也要與實際案例相結合，突出實用性，這樣才能突顯職業院校的職業性。

二、建設雙師型教師隊伍

高職教育的高素質技能型人才培養目標的實現，必須由高素質的教師來完成，他們不僅具有系統廣博的理論知識，還要有扎實先進的專業實踐能力，同時要具有一定的教學經驗和教學藝術，能夠運用現代化的教育教學手段進行教學，又能了解目前最新的實用技能和工藝設備，在教學中不僅是老師還是技術實踐工作的師傅，只有具備理論與實踐雙重能力的雙師型教師才能夠實現新的教學要求和目標。但目前高職院校的藝術設計專業教師水平參差不齊，很難適應高職藝術課程教學的需要。高職學院藝術設計專業的老師大多來自兩個渠道，一是從高校畢業的藝術設計專業的畢業生，這部分教師有著系統的設計理論知識，但是缺乏設計實踐經驗。二是從社會上聘請的設計專業人員，這部分人具有多年的實踐工作經驗，但是作為老師，卻缺乏系統的理論專業知識，以及作為老師所應具備的相關知識結構和基本的教師素養。要想提高高職學院的教學質量，實現教學培養目標，教師是關鍵。培養雙師型教師需要從教師的教學能力和實踐工作經驗兩個方面下手，要做好這項工作，高職院校需要建立教師進修機制，鼓勵教師進入企業進行實踐鍛煉，建立質量監控體系、制訂合理的考核措施、給予教師合理的待遇、付給企業一定的回報等，切實提高青年教師實踐鍛煉的效果，培養實踐指導能力過硬的“雙師型”教師。

三、產、學、研結合，強化校企合作

高職教育以適應社會需要為目標，以培養學生技術應用能力為主，畢業生要具備扎實的基礎理論知識、較強的技術應用能力、較寬的知識面等。而所有的能力最終都是集中體現于適應實踐工作崗位的需要。了解工作崗位需要是制定學生培養目標的重要依據，通過產學研結合、校企合作可以掌握最新的行業動向和人才培養規格，使人才培養更具有針對性。同時校企合作也為學生提供了實驗、實訓的場地和環境，這可以讓學生提前接觸到真正的職業環境，學習實踐最新的設備和工藝流程，大大充實學校的專業實訓課程，并彌補學校實訓條件不足的缺陷。“以服務為宗旨，以就業為導向”是高職的教育原則，高職的藝術設計專業更加注重設計的實效性。要緊跟新的設計潮流，了解企業的實際需要，就必須真正進入企業進行實地學習。這種學習不僅可以獲得學校難以體驗的企業文化，職業氛圍，實踐經驗等，還可以大大提高學生的實踐能力，提升職業適應性，增強就業競爭力。企業也可以通過校企合作的方式，訂單式培養人才，降低企業招聘、考核、培訓員工的成本，快速提升企業效益。通過深入合作使師生開闊視野，了解行業最新技術，提高師生專業技能，以合作促發展，實現校企共贏。職業能力是職業教育的總目標，高職藝術設計專業不僅要兼顧設計的藝術性，更要體現藝術設計的實用性，服務于生產、生活。只有了解市場需要，為學生提供良好的實驗實訓場地，不斷提高學生的實踐能力，與人才市場對接，才能使高職的藝術設計專業保持良性的發展，也符合高職藝術設計專業的培養目標。

參考文獻：

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[2]趙啟斌.現階段高職高專藝術設計專業發展對策初探[J].河南高業高等專科學校學報，2008

作者：衡曉紅 單位：安徽滁州城市職業學院學前教育系

第三篇：高職藝術設計專業工作室教學研究

【摘要】設計專業是在我國高校相對發展較晚的專業，就業擇業范圍比較寬，是一門知識交叉并且操作性較強的專業。由于創意行業的發展與社會用人需求，各院校大力發展藝術設計專業，促使藝術類專業迅速發展，并不斷進嘗試教學改革。根據我院藝術專業教學的工作室模式進行研究探討，發現問題并解決問題，認真的分析與總結，能夠在今后的教學過程中提供一定的借鑒。

【關鍵詞】藝術設計；高職教育；工作室模式

引言

伴隨我國經濟發展及經濟結構的變革，高職教育也發生了很大的轉變，藝術設計這個專業在最近十余年來發展的更快。也由于辦學發展的速度的過快，與國外相比缺乏經驗，這就導致藝術設計教學仍然具有一些缺點。例如在設計專業教學只是簡單的講授課程內容，忽略實踐并且缺少與行業的溝通。因此，明確專業人才培養目的，通過有效的教學模式促進教學效果，才能培養出合格的設計人才。

一、藝術設計教學的不足

從九十年代開始，高校中藝術設計專業的設置在社會中得到了廣泛的認可與發展。但是在專業快速發展的過程中也顯現出一定的問題。首先，過于強調專業理論缺少實訓教學，或是實訓操作與行業現狀脫離；其次，教學應注重實踐性內容，傳統的專業教育模式忽略學生平時的實踐性內容,把學生關在課堂訓練,直到畢業在即,才讓學生走到社會進行短期的實習。這樣的畢業生很難符合企業的人才需求,學生所有的學習內容都在學校課堂中完成,不了解行業的發展狀況與工作過程,不能及時根據企業需求調整自己的學習方向與內容。在這方面國外的教學方式更加先進，尤其是德國的高職業教育更加具有借鑒性,利用校企合作完成校內工作室教學制度。這樣鍛煉了學生的合作能力、分析和解決能力、溝通能力和表達能力，使學生掌握社會和行業的設計趨勢。國內設計專業教學中出現的問題，恰恰說明傳統教學方式已經無法實現人才培養目標，探索工作室模教學式就成了各大院校藝術設計教育改革的重要內容。

二、藝術設計專業引入工作室制教學模式

目前各大院校通常采用的是傳統的班級授課制，主要包括三個因素：班級編制、課程、時間。在固定時間內把教學內容通過各種教學手段、教學方法展開，以課為單位，形成連續、完整的課程體系。這種教學形式更適合傳統專業教學，但并不適用于創意人才的培育。為發揮學生個人特點和培養專長，提高學生的團隊合作意識，采用工作室模式更加合適。

1.提倡探索性的學習方式

傳統的藝術設計教育中存在一種理解錯誤，把設計與被動的繪畫、制圖等同。實際上學生應該是學習的主角，并且自主探索式學習也應該成為專業學習的主要形式。教學場所應該有利于學生之間互相探索和交流的空間，在專業教師啟發下完成學習任務，并且逐步理解設計的原則，培養解決各個環節中出現問題的能力，不應該單純的理解為畫畫、畫圖紙，大作業中還應該出現靈活的社會調研、實習、項目研究以及藝術行業交流與評價等。這種“大作業”應該成為學生學習后期階段的主要方式。

2.加強藝術設計的學習過程與現實的聯系

藝術設計專業教育常常會出現這樣的現象，教育只是紙上談兵，例如過于重視技術技巧，忽視設計創作，甚至是脫離了行業與市場的變化。專業教學應該注重社會性與實際作用，提高實訓教學效果是教學改革的趨勢。第一，專業的教學內容須與一線產業有相溝通，例如發展校企合作，這是一種“雙贏”的模式，第二，教學過程中也要充分體現實踐性的重要性，讓學生對實踐應用進行研討和反思，在設計實踐中對藝術設計原則進行探索研究。工作室制教學模式避免了教學資源的浪費，使各門課程有效的結合在一起，將課堂教學、專業比賽、項目課題、社會實踐等融為一體；更加重視吸收知識的過程和操作能力，這種突出創新精神的人才培養模式，更有利于精英人才的培養。工作室模式借鑒了國外先進的藝術教學模式相，更注重交流，教學場所也偏向了專業公司的工作氛圍，使學生能夠自主學習、具備鉆研精神，體會職業道德、敬業、責任等職業素質的真正內涵。

3.設計工作室制能有效促進工學結合

高職人才培養目標是培養出具有堅實理論基礎和較強的實踐操作能力，能夠勝任設計、管理與服務等工作的綜合性專業人才。工作室制教學模式適當的解決了傳統設計專業的理論與操作分離的問題，很大促進了人才的層次完整性。實用性設計類專業是多門知識交叉、現實性很強的專業，高職藝術人才培養的重點應放在能力和技能與行業的緊密結合的應用人才上。

三、結論

工作室制是一種能充分發揮教師主導作用，又能體現學生認知主體地位的模式。完成常規教學計劃的同時，又能為課題研究和社會服務提供良好的軟件與硬件條件。通過工作室與社會接軌，更新行業信息，讓教育、科研、實踐三位一體，培養社會發展需求的專業人才，為地區經濟發展提供服務。

參考文獻：

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[4]錢原平.藝術設計專業“工作室制教學模式”探索[J].上海第二工業大學學報,2011,9.

作者：韓麗萍 單位：遼寧現代服務職業技術學院

第四篇：高校藝術設計專業實踐教學改革思考

摘要：隨著人類文明的進步和社會經濟的迅速發展，中國的高校藝術設計專業受到了廣大人民的關注，也面臨著前所未有的挑戰，各大高校也相繼開設了這一新興專業，而社會對這一專業人才的需求量也將迅速增加，高校藝術設計專業實踐教學是提高教學質量和學生實踐能力的關鍵環節之一。但高校藝術設計人才的專業培養與社會對這類人才的需求有著較大的矛盾，畢業生就業難已成為制約這一專業長遠發展的一大因素。本文首先介紹了藝術設計專業實踐教學體系的基本概念；其次，通過分析高校藝術設計專業實踐教學的現狀，發現目前存在于其的實際問題；接著，針對當前高校藝術設計專業學生缺乏實踐能力，不符合就業市場需求的現狀提出相應的解決措施；最后，對當前藝術設計專業實踐教學體系的改革及探究提出展望，為以后的實踐教學研究提供借鑒。

關鍵詞：藝術設計；實踐教學；改革

一、引言

隨著高等教育社會化職業改革的深入，高校傳統的培養人才模式與當代企業用人需求矛盾不斷深化，高校藝術專業人才的發展與藝術設計專業本身的發展存在一定的出入，自相矛盾。從他們的就業情況來看，因為缺少實踐經驗和創新能力而不被錄取。因此對藝術設計專業才提出更高的標準和要求，高校通過提高實踐教學質量培養出能解決實際問題的學生，提高學生的實踐動手能力，提高高校藝術設計專業教學質量工作，使之更好適應社會對這一類人的需求。

二、藝術設計專業實踐教學模式的基本概念

實踐教學是相對于傳統的理論教學提出的，它不僅遵從于傳統的教育觀，采用理論與實踐相結合的方式完成知識的傳授，而且更加重視學生實際動手能力的培養。實踐教學模式主要由實踐教學的目標、實踐教學的內容、實踐教學的管理、實踐教學的保障和實踐教學效果評估五個方面組成。

三、當前高校藝術設計專業實踐教學過程中出現的問題

第一，學生在教學實踐中沒有足夠的時間。近幾些年來，高校藝術設計專業實踐教學課程設置與理論相比來說所用時間比較少，大多數高校在藝術設計專業課程設置上，大多都將理論知識的學習和在實際中實踐教學分開來進行的。[1]前三年主要學習一些有關設計專業的理論知識，經常把教學實踐的內容放在最后一個學期，這樣導致了教學理論與實踐相分離，學生大都紙上談兵，設計出來的東西幾乎沒有任何經濟價值和社會價值，在進入社會工作后由于缺乏實踐工作經驗，缺乏競爭能力，從而被拒之門外。[3]高校藝術設計專業學生親自動手的實踐課程有限，實踐教學理論內容不具體、扎實，導致在工作單位中不能發揮自身的優勢，造成了人才的浪費和企事業單位崗位空缺，學生卻找不到就業單位的現狀[3]。

第二，高校缺乏實施實踐教學的條件。因藝術設計專業這門課程才剛剛誕生，稱為新型專業，高校設計專業聘請的教師大多數都是畢業后直接參加工作的人員，因此缺乏具有豐富社會經驗的專業實踐教師。也有些一直從教的老教師在思想意識方面不能緊跟時代的步伐，在教學課程設置上有明顯的滯后性，與前幾年的教學設計幾乎雷同，實踐教學內容和方式缺乏創新性，無法為學生提供有用的、有價值的實踐教學指導；[4]有些高校藝術設計專業實踐教學設置往往太過單一，即沒有緊接時代的步伐，也并沒有與其他學科結合；并且缺少相應硬件設備和資金的支持，很多高校對藝術設計專業的不重視或者學校資金的短缺，缺乏先進的教學器材，因此不適合現代設計要求，導致與市場嚴重脫節。

第三，高校藝術設計專業實踐教學模式的創新思路。高校應該大力開展和支持高校藝術專業學生的創新活動，重點培養學生的創造性思維，鼓勵、提倡學生參與社會實踐活動，加強他們的動手操作能力，聘請在這一方面有權威的教師對學生進行實踐指導，將這些實踐活動很好的與課堂教學理論知識的學習結合起來，以彌補實踐方面的缺失，培養學生實踐能力的新模式。政府應進一步加強對高校藝術專業實踐教學項目的大力支持，在政策上給予一些傾斜，呼吁企業有義務接受學生實踐的責任，不能逃避。利用財政力量加大對實踐教學資金的投入，更新設備，改善學生實踐條件，以此提高學生的就業競爭力[5]。明確辦學思路，合理設置藝術專業課程。多設置一些與所學專業相關的技能型課程，取消那些關聯不大、沒有實際作用的課程，培養學生對藝術設計，專業的個性表達，以興趣為指導，提高自主創新能力。

四、結束語

藝術設計是一門實踐性極強的專業，這一專業特性決定了實踐教學模式在教學活動中的重要性。所以，各高校需要培養一些高素質的擁有創新型思維能力的人才，探索新的教學手段和新的課程設置，不斷推動藝術設計專業的長期有效發展，為藝術設計專業培養更優秀的人才。

參考文獻:

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[4]夏寒.高校實踐教學改革淺析[J].杭州科技，2005(01):50-51.

[5]袁劍波.實踐教學改革的思路[J].中國大學教學，2000(04):42.

[6]許建錢.高等教育與社會實踐[M].北京:教育科學出版社，1993.

作者：陳暉 饒媛媛 揭志軍 單位：江西陶瓷工藝美術職業技術學院